【摘 要】
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自从课改实施以来,在教育界就提倡“用教材教,而非教教材”的理念,阐明教材只是一种材料,而非全部.于是,出现了很多重构教材的教学设计.这些教学设计要么运用了历史理论,要么
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自从课改实施以来,在教育界就提倡“用教材教,而非教教材”的理念,阐明教材只是一种材料,而非全部.于是,出现了很多重构教材的教学设计.这些教学设计要么运用了历史理论,要么选用鲜活的材料提升了课堂教学的质量.但是,在这些教学设计中,作者往往忽视对课本隐性知识的挖掘,导致学生对课本中的某些重要知识点片面理解,影响了知识的迁移、运用.这些缺点说明在教学设计的时候不仅要重视课外材料及史学理论的运用,更要重视对课本隐性知识的挖掘,甚至在必要的时候,需要通过课外的材料辅助学生理解课本中的隐性知识.
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