论文部分内容阅读
摘 要：我国农村幼儿教师专业成长存在的问题有：一是师资队伍不稳定，一方面无法招聘到综合素质较高的幼儿教师，另一方面也使大多数教师没有上进心和工作积极性，缺乏接受继续教育和自我完善的动力。二是专业化程度不够，即正规的幼师生不多。造成上述状况的主要原因是这些幼儿教师大多数由小学教师转化而来，或中师所学为其他专业，并且未接受后续的幼师专业课程培训。三是新入职幼儿教师由幼师生到合格幼儿园教师的角色转变。实施有效地入职初期幼儿教师的专业成长,重视培养新教师的反思能力,提升新教师自觉意识和明确的专业成长目标,具有十分重要的现实意义和理论价值。关键词：入职初期
幼儿教师
专业成长 我国农村幼儿教师专业成长存在的问题有：一是师资队伍不稳定，一方面无法招聘到综合素质较高的幼儿教师，另一方面也使大多数教师没有上进心和工作积极性，缺乏接受继续教育和自我完善的动力。二是专业化程度不够，即正规的幼师生不多。造成上述状况的主要原因是这些幼儿教师大多数由小学教师转化而来，或中师所学为其他专业，并且未接受后续的幼师专业课程培训。三是新入职幼儿教师由幼师生到合格幼儿园教师的角色转变。实施有效地入职初期幼儿教师的专业成长,重视培养新教师的反思能力,提升新教师自觉意识和明确的专业成长目标,具有十分重要的现实意义和理论价值。针对职初期幼儿教师基本情况现状，我们开展了“如何培养职初期幼儿教师专业成长的研究，主要从政治素质、文化素质、业务素质、心理素质、职业道德等几个方面进行培训。一、开展教育教学实录活动，提高教师的教育技能根据本乡实际，幼儿老师很难集中进行培训活动，此时我们采取了骨干教师教育教学实录活动。在网上进行交流，既节约了教师工作与学习的时间冲突问题，又可以进行深思熟虑教学反思。二、运用现代化办公系统对幼儿教师进行形体培训运用现代化办公系统对幼儿教师进行形体培训。在培训的过程中，我们采用集中培训、小组培训、分散培训相结合。为了便于学习，把形体动作录像传到网上，供大家学习；把音乐都传到各自的手机上，充分利用户外活动、喝水、入厕、等时间同孩子们自由练习，回到家里还可以利用零碎的时间进行练习，达到形体训练的目标，老师们在愉悦的氛围中学到了知识。培训中我们采用集中培训、小组培训、分散培训的模式，通过幼儿体操比赛、幼儿教师舞蹈比赛等活动增强教师自信。三、零距离对幼儿教师进行音乐培训活动由本乡骨干教师对各园骨干教师进行培训，然后各园骨干教师负责本园培训活动，定期对教师进行考核，其成绩记录量化考核各园教师成绩的平均数既是负责人的成绩，最后通过比赛等平台增强教师自信体现自身价值。我们采取的方法如下，集中培训：琴法、即兴伴奏、唱歌、音乐欣赏等；分组活动；巡回指导；个别指导自由练习；音乐素质比赛。通过比赛等平台增强教师自信体现自身价值。四、对幼儿老师进行美术跟踪培训活动美术跟踪是指老师的绘画习作随时扫描到负责人的邮箱，经修改后，随时推荐各杂志社。活动中我们利用比赛、发表作品等平台增强教师自信，激发教师学习的积极性；利用示范讲解简笔画的方法：包括人物、动物、植物、其它，掌握绘画技能，并要求每人每周交一幅作品，将优秀作品给与投稿处理；再次进行绘画速度练习：15分钟内分别画出人物、动物、植物、其它各15种；最后搜集各个报刊杂志的网址，鼓励老师们积极投稿。例如，“六一”、“3.8妇女节”“教师节”等节日绘画；配画故事、古诗；幼儿的创意画等。此外我们定期组织师生进行书画比赛活动，进一步激起老师们绘画的兴趣。五、通过玩教具制作培训活动，提高教师基本技能在玩教具制作活动中，采取集中学习玩教具制作的理论知识和实践指导相结合的方法。开始制作时开始制作时，老师们很迷茫，此时我们可以利用QQ或者飞信进行交流，根据教育活动需要，参考教材进行制作，对于能力差的老师，活动负责人可以帮其绘制图纸，经过扫描传给相应的老师，让其制作，等待教具做好后，欣赏着自己的作品，会很有成就感，激起再制作的信心。在制作活动中会遇到很多困难，此时要通过亲自指导或者交流选择制作适宜的材料及其制作方法。对于能力一般的老师来说，负责人就引导他看教材，根据活动需要来进行制作，此时的制作可以停留在原形制作上；对于能力较强的老师来说，要求他们制作时要体现玩教具的多功能性、创新性，多种材料切割组合性，这样在活动中起到了一个引领示范的作用，容易调动老师制作的积极性。玩教具做好后，对于不同层次老师的作品都要给与欣赏性的评价，比如玩具做的不错，构思巧妙或者选材适宜或者色彩鲜艳等，假如这儿这样做会更完美。这样的评语老师会倍感成就感，很愿意继续进新制作与修改，让能力差的老师变强，让能力一般的老师向着骨干教师的方向奋进，让能力强的老师向着带头人的方向奋进。当他们的自身价值得到体现时，工作的快乐和幸福油然而生。我们制定的活动目标是每月交一件玩教具。每月末开展研讨活动，研讨活动中的疑难问题，共讨对策。所有的活动都与量化考核挂钩。此外，开展玩教具大型活动，家长孩子一起参与，以获得家长对老师工作的支持与帮助，开展玩教具比赛，增强教师制作的信心。通过活动的开展，老师们的发散思维得到锻炼，制作玩教具的能力增强。除此之外我们还开展了每月话题、教育门诊、环境布置比赛等活动来提高教师的综合素质，来促进教师专业化成长。总之，职初期教师渴望提高自己，渴望得到社会认可，表现出明显的内在激励特征。在关注教师能力提高的同时，更应需要关注教师的情感体验，教师发展的内动力是促进教师专业主动发展的基础。
幼儿教师
专业成长 我国农村幼儿教师专业成长存在的问题有：一是师资队伍不稳定，一方面无法招聘到综合素质较高的幼儿教师，另一方面也使大多数教师没有上进心和工作积极性，缺乏接受继续教育和自我完善的动力。二是专业化程度不够，即正规的幼师生不多。造成上述状况的主要原因是这些幼儿教师大多数由小学教师转化而来，或中师所学为其他专业，并且未接受后续的幼师专业课程培训。三是新入职幼儿教师由幼师生到合格幼儿园教师的角色转变。实施有效地入职初期幼儿教师的专业成长,重视培养新教师的反思能力,提升新教师自觉意识和明确的专业成长目标,具有十分重要的现实意义和理论价值。针对职初期幼儿教师基本情况现状，我们开展了“如何培养职初期幼儿教师专业成长的研究，主要从政治素质、文化素质、业务素质、心理素质、职业道德等几个方面进行培训。一、开展教育教学实录活动，提高教师的教育技能根据本乡实际，幼儿老师很难集中进行培训活动，此时我们采取了骨干教师教育教学实录活动。在网上进行交流，既节约了教师工作与学习的时间冲突问题，又可以进行深思熟虑教学反思。二、运用现代化办公系统对幼儿教师进行形体培训运用现代化办公系统对幼儿教师进行形体培训。在培训的过程中，我们采用集中培训、小组培训、分散培训相结合。为了便于学习，把形体动作录像传到网上，供大家学习；把音乐都传到各自的手机上，充分利用户外活动、喝水、入厕、等时间同孩子们自由练习，回到家里还可以利用零碎的时间进行练习，达到形体训练的目标，老师们在愉悦的氛围中学到了知识。培训中我们采用集中培训、小组培训、分散培训的模式，通过幼儿体操比赛、幼儿教师舞蹈比赛等活动增强教师自信。三、零距离对幼儿教师进行音乐培训活动由本乡骨干教师对各园骨干教师进行培训，然后各园骨干教师负责本园培训活动，定期对教师进行考核，其成绩记录量化考核各园教师成绩的平均数既是负责人的成绩，最后通过比赛等平台增强教师自信体现自身价值。我们采取的方法如下，集中培训：琴法、即兴伴奏、唱歌、音乐欣赏等；分组活动；巡回指导；个别指导自由练习；音乐素质比赛。通过比赛等平台增强教师自信体现自身价值。四、对幼儿老师进行美术跟踪培训活动美术跟踪是指老师的绘画习作随时扫描到负责人的邮箱，经修改后，随时推荐各杂志社。活动中我们利用比赛、发表作品等平台增强教师自信，激发教师学习的积极性；利用示范讲解简笔画的方法：包括人物、动物、植物、其它，掌握绘画技能，并要求每人每周交一幅作品，将优秀作品给与投稿处理；再次进行绘画速度练习：15分钟内分别画出人物、动物、植物、其它各15种；最后搜集各个报刊杂志的网址，鼓励老师们积极投稿。例如，“六一”、“3.8妇女节”“教师节”等节日绘画；配画故事、古诗；幼儿的创意画等。此外我们定期组织师生进行书画比赛活动，进一步激起老师们绘画的兴趣。五、通过玩教具制作培训活动，提高教师基本技能在玩教具制作活动中，采取集中学习玩教具制作的理论知识和实践指导相结合的方法。开始制作时开始制作时，老师们很迷茫，此时我们可以利用QQ或者飞信进行交流，根据教育活动需要，参考教材进行制作，对于能力差的老师，活动负责人可以帮其绘制图纸，经过扫描传给相应的老师，让其制作，等待教具做好后，欣赏着自己的作品，会很有成就感，激起再制作的信心。在制作活动中会遇到很多困难，此时要通过亲自指导或者交流选择制作适宜的材料及其制作方法。对于能力一般的老师来说，负责人就引导他看教材，根据活动需要来进行制作，此时的制作可以停留在原形制作上；对于能力较强的老师来说，要求他们制作时要体现玩教具的多功能性、创新性，多种材料切割组合性，这样在活动中起到了一个引领示范的作用，容易调动老师制作的积极性。玩教具做好后，对于不同层次老师的作品都要给与欣赏性的评价，比如玩具做的不错，构思巧妙或者选材适宜或者色彩鲜艳等，假如这儿这样做会更完美。这样的评语老师会倍感成就感，很愿意继续进新制作与修改，让能力差的老师变强，让能力一般的老师向着骨干教师的方向奋进，让能力强的老师向着带头人的方向奋进。当他们的自身价值得到体现时，工作的快乐和幸福油然而生。我们制定的活动目标是每月交一件玩教具。每月末开展研讨活动，研讨活动中的疑难问题，共讨对策。所有的活动都与量化考核挂钩。此外，开展玩教具大型活动，家长孩子一起参与，以获得家长对老师工作的支持与帮助，开展玩教具比赛，增强教师制作的信心。通过活动的开展，老师们的发散思维得到锻炼，制作玩教具的能力增强。除此之外我们还开展了每月话题、教育门诊、环境布置比赛等活动来提高教师的综合素质，来促进教师专业化成长。总之，职初期教师渴望提高自己，渴望得到社会认可，表现出明显的内在激励特征。在关注教师能力提高的同时，更应需要关注教师的情感体验，教师发展的内动力是促进教师专业主动发展的基础。