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随着多媒体在课堂教学中的运用，教师将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合，有效地融入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合。多媒体教学能有效地创设情景，再现历史场面，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，它是提高课堂教学效益的关键。在教学过程中，教师可以运用多媒体技术为学生提供大量的感性材料，很好地突出教学的直观生动性原则。在初中历史教学中，教师恰当运用多媒体技术，能有效地提高课堂教学效益，提高教育教学质量。
一、利用多媒体培养学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣对于学生学习历史是非常重要的。它需贯穿于整个历史学习过程的始终，也是学生学习取得成功与否的关键。教师要让学生带着浓厚的兴趣上课，同时注意保护好学生的好奇心和兴趣。如教师在讲述初中历史日本侵略中国的“九一八事变”时，可先播放歌曲《义勇军进行曲》，通过学生所熟知的音乐导入新课，在学生对音乐的享受和熏陶中，大大地激发了学生学习历史的兴趣。这样通过多媒体播放音乐激发了学生的学习历史的兴趣，使学生更清楚的知道《义勇军进行曲》集中代表了中国人民抗击外来侵略的悲壮历史和顽强的抗争精神，同时对它的创作过程、激人奋进的歌词和旋律的介绍体现出当时中国人民抗日救亡的最强音，让学生更好地了解了这件史实。这样，让学生在音乐美的熏陶中掌握了基本历史史实，提高了课堂教学效益。又如教师在讲授《汉武帝的“文治武功”》一课时，教师可播放《大汉天子》等的教学视频片段，让学生通过电影视频掌握汉武帝刘彻相关的基本史实及故事情节。这样教师通过电影视频的播放，比教师单纯地说教来得更形象和直观，大大提高了学生学习历史的兴趣，也大大提高了课堂教学效益。
二、运用多媒体激活学生学习历史的思维
在课堂教学中如用多媒体进行教学，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，能增强历史真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，能起到事半功倍的教学效果。多媒体可以在课堂再现历史场景，激发学生观察直观画面，展开丰富想象，进行积极思维，从而激活学生学习历史的思维，真正培养学生的思维能力、观察能力以及综合分析、解决问题的能力。如教师在讲初中历史八年级上册 “南京大屠杀”这一内容时，可先播放教学录像，引导学生观察：南京的和平居民被日军有的当作练习射击的靶子，有的当作拼刺刀的对象，有的被砍头，有的被活埋……，此时，教师不仅要让学生了解这一历史悲剧，而且要求学生进行思考：日本人为什么能在南京犯下这滔天罪行？为使历史悲剧不再重演，你们青年学生应怎么办？这样，通过学生的思考加上教师的讲解，学生对南京屠杀的认识由感性上升到理性认识，思维能力得到锻炼提高，解决问题的能力也得到进一步提高。又如在讲授《三国鼎立局面的形成》时，教师可播放《官渡之战》的录像片段，看后，让学生思考，为什么曹操会在如此疲倦的情况下，赤着双脚，接见袁绍降将许攸？这说明了曹操什么样的品格呢？在看完《赤壁之战》片段后，让学生思考：曹操兵败后，逃跑途中的两次大笑？它说明了曹操什么样的品格？它说明了什么问题？教师通过多媒体教学，达到了培养学生思维能力的目的，提高了初中历史课堂教学效益。
三、采用多媒体创设学生学习历史的情境
学习历史中，教师创设历史教学情境能集中学生的注意力，能激发学生的自主探究的热情。教师充分运用多媒体进行教学，创设教学情境，能更好地提高课堂教育教学质量。传统的历史教学，媒体往往是课本、地图册（或历史教学挂图）、教学语言和板书等。这种传统方式效率低，影响了课堂教学的质量。所以运用现代化的教学手段，如各类幻灯片、教学录像、计算机、视频等，才能使那些过去的历史事件“活”起来，使学生有身临其境的感觉。例如在上《第一世界大战》这一课的"凡尔登战役"时，教师可以先简单介绍一下凡尔登战役的始末给学生以初步的认识。随后教师可选择表现硝烟弥漫的战争场面的音乐或战斗的呐喊声的录音带，边放录音边详细介绍战争的经过。其间，教师随讲述的不断地变幻投影片。在音乐的渲染下，学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面，听着老师以抑扬顿挫的语调所做的精采描绘，感到仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场。此举不仅创设了学生学习历史的情境，而且还培养了学生对历史课的浓厚的热情，学生对以后上历史课充满了期待，而且可以将学生置身于特定的历史条件中，去认识、分析历史，对学生加深记忆，增强对历史本身的理解有重要的作用。
例如，在講授“鸦片战争”这一课时，可以先放映一段《鸦片战争》的电影片段，让学生感受当时炮火纷飞的历史氛围，调动他们的学习热情，并能够随教师一起走进历史。在播放后，教师组织学生对录像内容进行分组讨论，使学生的主体性得到充分的发挥。通过播放电影创设教学情境，不仅激励了学生学习历史的热情，而且达到了最佳的课堂教育教学效益。
多媒体运用于初中历史教学，具有传统教学无法比拟的优点，我们应当大胆运用多媒体进行初中历史教育教学，努力提高初中历史教学效益。多媒体为学生创设了有效的教学情境，大大提升了教师的课堂教学效率，培养了学生学习的学习兴趣，激活了学生的创造思维。作为现代初中历史教师，应该熟练掌握并运用多媒体技术，让课堂教学得到升华，有效促进学校教育的现代化，努力提高初中历史课堂教学效益。
一、利用多媒体培养学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣对于学生学习历史是非常重要的。它需贯穿于整个历史学习过程的始终，也是学生学习取得成功与否的关键。教师要让学生带着浓厚的兴趣上课，同时注意保护好学生的好奇心和兴趣。如教师在讲述初中历史日本侵略中国的“九一八事变”时，可先播放歌曲《义勇军进行曲》，通过学生所熟知的音乐导入新课，在学生对音乐的享受和熏陶中，大大地激发了学生学习历史的兴趣。这样通过多媒体播放音乐激发了学生的学习历史的兴趣，使学生更清楚的知道《义勇军进行曲》集中代表了中国人民抗击外来侵略的悲壮历史和顽强的抗争精神，同时对它的创作过程、激人奋进的歌词和旋律的介绍体现出当时中国人民抗日救亡的最强音，让学生更好地了解了这件史实。这样，让学生在音乐美的熏陶中掌握了基本历史史实，提高了课堂教学效益。又如教师在讲授《汉武帝的“文治武功”》一课时，教师可播放《大汉天子》等的教学视频片段，让学生通过电影视频掌握汉武帝刘彻相关的基本史实及故事情节。这样教师通过电影视频的播放，比教师单纯地说教来得更形象和直观，大大提高了学生学习历史的兴趣，也大大提高了课堂教学效益。
二、运用多媒体激活学生学习历史的思维
在课堂教学中如用多媒体进行教学，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，能增强历史真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，能起到事半功倍的教学效果。多媒体可以在课堂再现历史场景，激发学生观察直观画面，展开丰富想象，进行积极思维，从而激活学生学习历史的思维，真正培养学生的思维能力、观察能力以及综合分析、解决问题的能力。如教师在讲初中历史八年级上册 “南京大屠杀”这一内容时，可先播放教学录像，引导学生观察：南京的和平居民被日军有的当作练习射击的靶子，有的当作拼刺刀的对象，有的被砍头，有的被活埋……，此时，教师不仅要让学生了解这一历史悲剧，而且要求学生进行思考：日本人为什么能在南京犯下这滔天罪行？为使历史悲剧不再重演，你们青年学生应怎么办？这样，通过学生的思考加上教师的讲解，学生对南京屠杀的认识由感性上升到理性认识，思维能力得到锻炼提高，解决问题的能力也得到进一步提高。又如在讲授《三国鼎立局面的形成》时，教师可播放《官渡之战》的录像片段，看后，让学生思考，为什么曹操会在如此疲倦的情况下，赤着双脚，接见袁绍降将许攸？这说明了曹操什么样的品格呢？在看完《赤壁之战》片段后，让学生思考：曹操兵败后，逃跑途中的两次大笑？它说明了曹操什么样的品格？它说明了什么问题？教师通过多媒体教学，达到了培养学生思维能力的目的，提高了初中历史课堂教学效益。
三、采用多媒体创设学生学习历史的情境
学习历史中，教师创设历史教学情境能集中学生的注意力，能激发学生的自主探究的热情。教师充分运用多媒体进行教学，创设教学情境，能更好地提高课堂教育教学质量。传统的历史教学，媒体往往是课本、地图册（或历史教学挂图）、教学语言和板书等。这种传统方式效率低，影响了课堂教学的质量。所以运用现代化的教学手段，如各类幻灯片、教学录像、计算机、视频等，才能使那些过去的历史事件“活”起来，使学生有身临其境的感觉。例如在上《第一世界大战》这一课的"凡尔登战役"时，教师可以先简单介绍一下凡尔登战役的始末给学生以初步的认识。随后教师可选择表现硝烟弥漫的战争场面的音乐或战斗的呐喊声的录音带，边放录音边详细介绍战争的经过。其间，教师随讲述的不断地变幻投影片。在音乐的渲染下，学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面，听着老师以抑扬顿挫的语调所做的精采描绘，感到仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场。此举不仅创设了学生学习历史的情境，而且还培养了学生对历史课的浓厚的热情，学生对以后上历史课充满了期待，而且可以将学生置身于特定的历史条件中，去认识、分析历史，对学生加深记忆，增强对历史本身的理解有重要的作用。
例如，在講授“鸦片战争”这一课时，可以先放映一段《鸦片战争》的电影片段，让学生感受当时炮火纷飞的历史氛围，调动他们的学习热情，并能够随教师一起走进历史。在播放后，教师组织学生对录像内容进行分组讨论，使学生的主体性得到充分的发挥。通过播放电影创设教学情境，不仅激励了学生学习历史的热情，而且达到了最佳的课堂教育教学效益。
多媒体运用于初中历史教学，具有传统教学无法比拟的优点，我们应当大胆运用多媒体进行初中历史教育教学，努力提高初中历史教学效益。多媒体为学生创设了有效的教学情境，大大提升了教师的课堂教学效率，培养了学生学习的学习兴趣，激活了学生的创造思维。作为现代初中历史教师，应该熟练掌握并运用多媒体技术，让课堂教学得到升华，有效促进学校教育的现代化，努力提高初中历史课堂教学效益。