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摘 要：加强高职生文化素养教育，促进高职生树立正确的世界观、价值观、人生观，对培养社会主义现代化建设者和接班人意义重大。高职院校的《大学语文》教学在培养高职生良好的人文素养、传承优秀传统文化方面承担不可替代作用，直接影响到高职院校的办学方向和教育教学质量。
关键词：大学语文；校园文化；高职生；文化素养
“以传统文化教育为主要内容的大学人文素质培养已经成为当前通识教育的非常重要的一部分”高职院校应立足高职生实际，传承好中华优秀传统文化，培养社会主义现代化合格建设者和可靠接班人。2017年9月《大学语文》课程开始成为2017级淮北职业技术学院新生的必修公共课之一，为在高职生中传承中华优秀传统文化，提高高职生文学修养和鉴赏能力拓展了空间。
一、 高职院校《大学语文》教学现状
高职院校学制一般为三年，多采取“2 1”教学模式，把教学重点集中到了“技能”上，给《大学语文》教学安排带来挑战。
（一） 教材建设有待加强
近年来，针对高职生的《大学语文》教材种类较多，编写体系多以文学史或文体类别集结各种文学作品，例如我校使用的高等职业教育“十二五”规划教材就是以文体类别把课本为诗歌、小说、散文、戏剧四個部分，突出文学作品的审美特征，在语言、语法方面略有不足。从课文内容看，有与中学课文重复的现象存在。
（二） 对大学语文教学重视不够
高职院校开设大学语文课程起步较晚。有个别高职院校因为专业课程设置较多，仍旧不开设或推迟开设大学语文课程。以我校为例，我校2017年秋季学制由“2 1”改革为“2.5 0.5”，才为开设大学语文课程提供了可能。
（三） 语文教师素质参差不齐
高职院校一般以理工科为主，在人才引进时，偏重于引进理工科的教师充实师资队伍。面对在全校开设大学语文的现实需求，师资力量略显不足。有个别高职院校只能寻找相关文科教师代替，势必影响语文教学质量，不利于传统文化传承创新。
二、 高职院校大学语文教学对策建议
“语文教学过程是文化精神沉淀与挖掘的过程”高职生在学习大学语文的过程中，既可以提高自身的人文素养，也可以对传统文化产生认同感，有力促进中华优秀传统文化传承创新。
（一） 强化顶层设计，提高语文教学重要性认识
随着国家之间文化交往的不断深入，西方文化不断进入文化视野，不少高职生开始崇拜西方糟粕文化，要增强高职生的爱国意识和责任意识，传播中华民族文明，就离不开大学语文课程的支持。具体来说，高职院校应该强化大学语文教学顶层设计，从传承中华传统文化的高度，科学设计大学语文教学计划、合理选择符合高职生特点的教材、聘用中文专业专职教师，切实提高大学语文教学质量，更好地在课堂教学中解读传统文化、感悟传统文化、传承传统文化。
（二） 抓住主渠道，发挥课堂教学的作用
高职院校要传承优秀传统文化，就要紧紧抓住课堂教学这一主渠道，发挥语文教学的优势，坚持中华经典名篇诵读和优秀文化典籍名段背诵，提高高职生的文字感知能力，扩大高职生的知识储备，提高高职生语言能力和人文素养。同时，要针对高职生人生阅历增加的现状，引导高职生阅人情、看世故，学会体会文字细节部分的言外之意或微言大义，提高思维理解能力。在具体课文教学过程中，也要根据高职生特点，对传统文化教学方式进行调整，用学生能听懂、愿意听的语言去讲解，把作品中的文化思想与现实生活联系起来，通过现代化教学手段提高高职生对大学语文的兴趣。
（三） 坚持以文化育人，发挥课外活动的作用
要以学生社团活动为抓手开辟课外主战场，“社团活动能很好地帮助学生缓解压力、放松心情、调整心态”，让高职生根据自身爱好选择适合自身发展的文化社团，接触更多的人和事，提高学生的社会适应性，培养高职生良好的品格。要以竞赛为平台，开展以“中国梦”“感恩”“我的父亲”等为主题的征文大赛、演讲比赛，营造“人人为文”的竞赛环境，营造良好的育人环境。同时，还可以通过加强校风、教风、学风、班风软环境建设提升校园精神文化，使学生在中华优秀传统文化知识传授和教育熏陶下，提高自身文化素养。
（四） 优化队伍建设，提高语文教学质量
传承优秀传统文化离不开高素质的教师队伍。“传统文化教育的顺利实施，需要打造一流的教学队伍”具体来说，要实施传统文化教育，客观要求教师要博学多识，具有一定的传统文化修养。因此，大学语文教师应该专业化、学者化，应具备本学科完整、系统、扎实的专业知识，具有对本民族人文精神的深刻理解，具有体现高尚理想和积极向上的精神，能够了解中华民族先贤们对自然和社会的深刻感悟和宝贵体验，只有全面储备传统文化知识，通过外出培训、经验交流、教学研究等多种途径提高自身教育素养和人文素养，才能满足大学语文教学需求。
三、 结论
高职院校肩负着传承优秀传统文化的职能，必须坚持社会主义办学方向，为社会主义现代化建设培养更多更好的高级技能型人才。要培养社会主义接班人，为社会主义现代化建设服务，必须立足大学语文教学现状，结合高职生生理、心理特点，搞好大学语文教学顶层设计，发挥课堂主渠道作用，拓展课外教育教学平台，全面提高高职生的人文素养，切实传承好中华优秀传统文化。
参考文献：
[1]王萃，潘丽平.内化语文与心，外化人文于行——高职语文教学与人文素质培养[J].东方教育，2015（12）：21-22.
[2]刘桂英.高职语文教学推进校园文化建设的探索与实践[J].陕西教育，2012（9）：124.
[3]刘桓.如何丰富社团活动以促进校园文化创新建设[J].教育探索，2014（9）：210.
[4]乔守春.传统文化教育在大学语文教学中的实现途径[J].天津电大学报，2011（1）：69-71.
作者简介：
陈成文，讲师，安徽省淮北市，淮北职业技术学院宣传部。
关键词：大学语文；校园文化；高职生；文化素养
“以传统文化教育为主要内容的大学人文素质培养已经成为当前通识教育的非常重要的一部分”高职院校应立足高职生实际，传承好中华优秀传统文化，培养社会主义现代化合格建设者和可靠接班人。2017年9月《大学语文》课程开始成为2017级淮北职业技术学院新生的必修公共课之一，为在高职生中传承中华优秀传统文化，提高高职生文学修养和鉴赏能力拓展了空间。
一、 高职院校《大学语文》教学现状
高职院校学制一般为三年，多采取“2 1”教学模式，把教学重点集中到了“技能”上，给《大学语文》教学安排带来挑战。
（一） 教材建设有待加强
近年来，针对高职生的《大学语文》教材种类较多，编写体系多以文学史或文体类别集结各种文学作品，例如我校使用的高等职业教育“十二五”规划教材就是以文体类别把课本为诗歌、小说、散文、戏剧四個部分，突出文学作品的审美特征，在语言、语法方面略有不足。从课文内容看，有与中学课文重复的现象存在。
（二） 对大学语文教学重视不够
高职院校开设大学语文课程起步较晚。有个别高职院校因为专业课程设置较多，仍旧不开设或推迟开设大学语文课程。以我校为例，我校2017年秋季学制由“2 1”改革为“2.5 0.5”，才为开设大学语文课程提供了可能。
（三） 语文教师素质参差不齐
高职院校一般以理工科为主，在人才引进时，偏重于引进理工科的教师充实师资队伍。面对在全校开设大学语文的现实需求，师资力量略显不足。有个别高职院校只能寻找相关文科教师代替，势必影响语文教学质量，不利于传统文化传承创新。
二、 高职院校大学语文教学对策建议
“语文教学过程是文化精神沉淀与挖掘的过程”高职生在学习大学语文的过程中，既可以提高自身的人文素养，也可以对传统文化产生认同感，有力促进中华优秀传统文化传承创新。
（一） 强化顶层设计，提高语文教学重要性认识
随着国家之间文化交往的不断深入，西方文化不断进入文化视野，不少高职生开始崇拜西方糟粕文化，要增强高职生的爱国意识和责任意识，传播中华民族文明，就离不开大学语文课程的支持。具体来说，高职院校应该强化大学语文教学顶层设计，从传承中华传统文化的高度，科学设计大学语文教学计划、合理选择符合高职生特点的教材、聘用中文专业专职教师，切实提高大学语文教学质量，更好地在课堂教学中解读传统文化、感悟传统文化、传承传统文化。
（二） 抓住主渠道，发挥课堂教学的作用
高职院校要传承优秀传统文化，就要紧紧抓住课堂教学这一主渠道，发挥语文教学的优势，坚持中华经典名篇诵读和优秀文化典籍名段背诵，提高高职生的文字感知能力，扩大高职生的知识储备，提高高职生语言能力和人文素养。同时，要针对高职生人生阅历增加的现状，引导高职生阅人情、看世故，学会体会文字细节部分的言外之意或微言大义，提高思维理解能力。在具体课文教学过程中，也要根据高职生特点，对传统文化教学方式进行调整，用学生能听懂、愿意听的语言去讲解，把作品中的文化思想与现实生活联系起来，通过现代化教学手段提高高职生对大学语文的兴趣。
（三） 坚持以文化育人，发挥课外活动的作用
要以学生社团活动为抓手开辟课外主战场，“社团活动能很好地帮助学生缓解压力、放松心情、调整心态”，让高职生根据自身爱好选择适合自身发展的文化社团，接触更多的人和事，提高学生的社会适应性，培养高职生良好的品格。要以竞赛为平台，开展以“中国梦”“感恩”“我的父亲”等为主题的征文大赛、演讲比赛，营造“人人为文”的竞赛环境，营造良好的育人环境。同时，还可以通过加强校风、教风、学风、班风软环境建设提升校园精神文化，使学生在中华优秀传统文化知识传授和教育熏陶下，提高自身文化素养。
（四） 优化队伍建设，提高语文教学质量
传承优秀传统文化离不开高素质的教师队伍。“传统文化教育的顺利实施，需要打造一流的教学队伍”具体来说，要实施传统文化教育，客观要求教师要博学多识，具有一定的传统文化修养。因此，大学语文教师应该专业化、学者化，应具备本学科完整、系统、扎实的专业知识，具有对本民族人文精神的深刻理解，具有体现高尚理想和积极向上的精神，能够了解中华民族先贤们对自然和社会的深刻感悟和宝贵体验，只有全面储备传统文化知识，通过外出培训、经验交流、教学研究等多种途径提高自身教育素养和人文素养，才能满足大学语文教学需求。
三、 结论
高职院校肩负着传承优秀传统文化的职能，必须坚持社会主义办学方向，为社会主义现代化建设培养更多更好的高级技能型人才。要培养社会主义接班人，为社会主义现代化建设服务，必须立足大学语文教学现状，结合高职生生理、心理特点，搞好大学语文教学顶层设计，发挥课堂主渠道作用，拓展课外教育教学平台，全面提高高职生的人文素养，切实传承好中华优秀传统文化。
参考文献：
[1]王萃，潘丽平.内化语文与心，外化人文于行——高职语文教学与人文素质培养[J].东方教育，2015（12）：21-22.
[2]刘桂英.高职语文教学推进校园文化建设的探索与实践[J].陕西教育，2012（9）：124.
[3]刘桓.如何丰富社团活动以促进校园文化创新建设[J].教育探索，2014（9）：210.
[4]乔守春.传统文化教育在大学语文教学中的实现途径[J].天津电大学报，2011（1）：69-71.
作者简介：
陈成文，讲师，安徽省淮北市，淮北职业技术学院宣传部。