新课程教学强调以问题探究为中心、以解释为主要形式、以意义构建为目的，关注教学资源的拓展，强调文明发展过程中问题的产生及解决，重视教科书知识结构建构，更注重问题的提出与探究。改善课堂提问是新课程教学绕不过的问题。
　　课堂教学是新课程改革实施的核心环节，课堂提问是知识信息反馈的重要手段。陶行知先生说过："发明千千万，起点是一问。"富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有利于激发学生的创作性思维。因此，教师深入地挖掘有效的课堂提问潜力是很重要的。
　　那么怎样增强课堂提问的有效性，本人认为要从以下几个方面入手：
　　1、上课前应该进行充分的学情分析，了解学生对将要教授的内容的掌握程度。在此基础上结合学生的年龄、原有认知基础和能力实际进行适度设问，提出的问题要目的明确、难易适中。提出的问题要让学生回答时可望而又可及，既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答问题的积极性，也不因为问题过于简单而使学生骄傲自满，滋生思维惰性。对于一时无法理解问题的学生，要循循善诱，进一步追问、释疑，直至获得满意的结果。
　　2、注意提问的适时性。结合现实生活，合理创设情境，带领学生感悟历史。唐太宗说过："以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。"我们学习历史的目的就是从历史人物、历史事件中吸取经验、教训，用以指导现实生活。所以，现实生活当中的一些人和事，在历史上也可以找到似曾相识的影子。用纵向联系的方法，发掘"身边的历史"，激发学生的兴趣，同时，降低了问题的难度，使学生更易于理解、掌握。
　　尤其在导入新课时的提问，教师可因生、因时、因材，细观察、巧琢磨，创设新颖的情景，设计新奇的问题。问题的设置一定要巧妙、生动、形象、直观、贴近学生实际经验，发人深思，给学生以强烈的刺激，引起其反映，吸引其注意力，激发其求知欲。比如在讲人民版必修一《"一国两制"的伟大构想及其实践》一课时可做如下设计：1925年，闻一多先生在美国写下了《七子之歌》，到今天已经有几位儿子回到了母亲的怀抱？还有哪一位没有回到母亲的怀抱？那么今天我们就来回顾一下，香港、澳门是怎样回归的？台湾在回归的道路上还有存在那些障碍，前景如何？从而导入新课。再比如"新航路的开辟"一课可作如下设问：1500年，法国巴黎的一家饭馆里，厨师开了如下一张菜单，你认为是真的还是假的，请说明理由。菜单是：蕃茄汤、炸牛仔带、煎泽芋（泽芋指土豆）、四季豆子、什锦面包（小麦、玉米、裸麦）、凉拌菠罗蜜、可可、牛奶加糖。此问题于课前呈现则不适时，更宜放于课后。
　　3、提问面要广，注意调动学生的积极性。教师提问时要面向全体学生，不能只局限于少数优秀生，要使好、中、差的学生都有回答的机会，不要"戴有色眼镜"看待学生，认为"差生"素质差。由于传媒信息技术的迅猛发展，现代中学生通过各种渠道获得的社会知识和阅历、经验比以往要丰富得多，每个学生都有一座知识宝库，那就要看怎么将他发掘出来了。所以，要尊重学生，对他们提的问题要有针对性地进行引导，将课文和生活经验结合起来，激发学生的兴趣，便于理解和掌握。另外，如果让"差生"体会到答题的成就感，他们以后对历史课的兴趣将会一直维持下去，上课态度认真了，理解力增强了，成绩自然也就上来了。
　　4、注意与其它学科的整合。有人说历史老师就是万金油，什么科目都懂一些。因为历史学的就是人类社会发展的历史，包罗万象。这就决定了历史学科和其它学科必然会产生交集。对于交集部分的知识，设问的时候要注意与其它学科的整合，这样可以相互借鉴，在学习历史的同时也复习了其它学科知识，课堂效果会更好。比如在讲必修三《近代科学技术革命》时，可以用此法设问："物理学中，力的单位是什么？"（牛顿）"为什么以牛顿的名字作为力的单位？"（因为牛顿建立了经典力学的基本体系，为物理学的发展作出了巨大的贡献。）这样很容易将学生引入课堂之中。
　　5、提问要注意层次性，要由浅入深，由简到繁，由易到难。启发学生循序渐进，让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。还是以牛顿为例："物理学中，力的单位是什么？"（牛顿）"为什么以牛顿的名字作为力的单位？"（因为牛顿建立了经典力学的基本体系，为物理学的发展作出了巨大的贡献。）"除此之外，牛顿还有哪些贡献？"（他还创立了微积分；发表了《自然哲学的数学原理》，为经典物理学和天文学奠定基础；还引发了第一次科技革命，使人类进入了蒸汽时代；他用数学方法精确描述宇宙运行的自然法则，还为法国启蒙思想和唯物主义哲学奠定了科学基础。）"由此看来，牛顿是个震古烁今的科学巨人，他的成就可谓’前无古人’。为什么在牛顿之前就没有这样杰出的科学家？"（在中世纪，教会成为封建统治的精神工具，他们垄断教育，束缚了人们的思想，这样的情况下，不可能出现伟大的科学家；14世纪以来文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，一系列的思想解放运动，肯定了人的价值，极大激发了人的主观能动性，个人的聪明才智得到极大的发挥；17-18世纪资本主义的迅速发展，对科学技术的发展提出了更高的要求。所以牛顿的出现是历史发展的必然结果。）
　　6、要把握好提问的时机和数量，进行"点穴式"设问。设问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设"学生活动"的形式。课堂上教师提问多少、何时提问、提问什么内容，一般课前应设计好。从教学内容方面来看，通常应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。学生将这些"穴道"弄通畅了，"气血运行"，教学目标自然而然就达到了。
　　7、设问的时候，要注意激发学生的创新意识。要鼓励每一个学生去发现问题和提出问题。对学生来说，能提出一个问题往往比解决一个问题更有效。引导学生提出这样或那样的问题，由此思维方式提升到一个新的境界，改变以往课堂提问中生从师问的被动局面。
　　总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术。教师只要按上述原则，根据个人特点找准突破口，就能开创出个人特色的课堂模式，展现出个人的教学魅力，提高课堂提问的有效性，更好地达成教学目标。