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新课程标准明确地指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”这就要求我们，在教学语文的时候，不是简单地把认字阅读的能力教给学生，而是要让学生在学习语文的过程中掌握基本的语文学习方法，汲取人类最优秀的文化营养，形成积极健康的人生观、价值观，逐步树立实事求是、崇尚真知的科学态度，并形成主动学习、探究性学习的能力。
而这些能力的获取，都是在研读小学语文教材的基础上，下面我谈谈自己在教学中提高学生研读语文教材能力的几种方法，供大家参考。
一、提高阅读能力
阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。古语有云：“书读百遍，其义自见。”故而，阅读是提高语文研读能力的最好方法之一。新课标提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”可见，阅读在语文学习中的地位和作用是何等重要。在提高小学生阅读能力方面，主要有以下两点：
1.运用正确的阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，即授之以鱼，见效一时，但终会挨饿，而授之以渔，则可以使人学会生存的本事。在语文教学中也要强调这个道理。即在语文教学中，要教的不仅是知识，更是学习方法，而后者最重要。对于阅读方法，我主要介绍阅读积累的几种方法。
这主要包括“记”、“摘”等。记，也就是背诵，阅读能力的培养离不开背诵。背诵的目的在于让小学生感受具体的语境，以及规范具体的语言，学会停顿等。从古至今，很多教育家都重视背诵的作用。记得在古装剧中，经常看到，小学生摇头背诵《三字经》、《论语》的情况。因为不断背诵是提高阅读和写作能力的基础。语文教材的课文，都是编者精心挑选出来的，不仅适合小学生目前的学习阶段，方便其学习和阅读，而且易于背诵。而这些语文老师，更要利用好这些教材，培养他们背诵的习惯和能力。我在教学过程中严格遵守大纲规定的“小学生必读书目”，让学生背诵教材中的内容，并指导他们循序渐进地背诵。比如通过比较、归纳、揣摩、体会等多种方法背诵，让他们逐渐掌握背诵语文课文的要领和方法，提高记忆效率。
2.加强朗读训练。 “书读百遍，其义自见”。朗读是阅读的基础，是提高他们的阅读能力的重要方法之一。在小学课本中，我们不难发现，几乎每一篇课文的学习目标中都会指出：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。记得我上小学的时候，老师就经常说，多读，有感情地朗读，不仅可以加深小学生对课文的印象，加强对此举篇章的理解，还能培养他们口头表达、与人沟通交流的能力。通过朗读，学生身临其境地感受到祖国语言文字之美，自小培养起热爱祖国文化的兴趣。
《慈母情深》充满母慈子孝，主要通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态来体现母亲的慈祥和善良。为了让学生更真切地感受伟大的母爱和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并激发热爱母亲的思想感情，从重音、停顿及情感把握上有重点地指导学生朗读这些地方。而且让学生在朗读之后，说说自己的感想，以及谈谈自己对母亲的印象。在一遍又一遍的朗读和举例子中，他们不仅被这位平凡的母亲所打动，而且说出了很多母亲关爱自己的方面，不仅轻松地实现了教学目标，而且培养了学生的孝心。
二、培养学生思考能力
思考能力，是一个人成长和发展的能力之一，是一个人对所见所闻的所思所感，也是对社会的看法。在小学教学中，思考能力是体现学生研读语文教材的重要体现之一，小学生由于缺乏社会实践，缺乏系统的理论知识，故而在家听父母，在外听老师，缺乏独立思考的能力。而我为了培养学生的思考能力，主要做了以下尝试。
1.鼓励学生充分思考。在课堂上，为了充分锻炼学生的思考能力，我一般都是在学生朗读完之后，让其发表自己的看法。例如这句话，表达了什么意思？这些内容对你有什么感悟？这些内容，对我们以后有没有用、如何运用等。
例如，很多家长为了让孩子更好地理解课堂教学内容，一般都会给孩子们买一些教辅材料，以便更快速地学习这些内容，但我要求，我的学生，都不要去买这些材料，因为这些会束缚学生的思维，形成千篇一律的解释。在古诗词背诵中，我会让学生讲讲对这个诗词的理解，学生的理解往往五花八门，跟教材大相径庭。但我都会进行充分的理解和鼓励，没有对与错，只有思考不思考。
2.鼓励学生大胆去写。写出所思所想，是提高研读能力的重要方法之一，很多理解力都是在写的过程中发现和提升的。这是因为在写的过程中，大脑会得到最充分的思考，得到最大限度的开发，会想着整体表述，会思考着逻辑问题。所以，在教学中，我一直强调写的重要性。在教学中，我发现很多学生存在眼高手低的通病，有想法就是不知道怎么表达、写出来。为了克服这个毛病，我就让他们去写，想尽办法把自己的所思所想写出来，不管是文辞优美还是词不达意，都要求写下来，然后读出来，表达出来。在不断表达中，学生对于语文教材的理解力得到飞速提升。这意外惊喜，更让我坚定了让学生去描述表达的信心。
写，还包括学生的日记，我一直强调日志的重要性，让学生记录学习的所思所感，或者是生活趣事。刚开始学生记录得流水账似的，甚至感觉在凑字数。但慢慢地，字数开始多起来，语句开始优美，出现语文课本上的句子和词语。有些学生的日志，甚至颇有精妙之处。而学生也在记录中，找到了乐趣、亮点，趣味性日渐增强，而相伴随的是他们理解力的大幅攀升，甚至逐渐在课堂上提出让我吃惊的问题。
研读语文教材与学生读、思、写三种能力的形成是分不开的，以阅读开阔学生的视野，以思开启学生的思维，以写巩固和强化学生的研读能力，是好的教学方法之所在。为了真正地教会学生研读语文教材的方法，提高他们自主学习的能力，我们应尽早尽快地培养学生的读书兴趣，鼓励和引导学生提高会读书、爱思考、善动手的能力，并使这些方法成为与他们终身相伴的良师益友。
而这些能力的获取，都是在研读小学语文教材的基础上，下面我谈谈自己在教学中提高学生研读语文教材能力的几种方法，供大家参考。
一、提高阅读能力
阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。古语有云：“书读百遍，其义自见。”故而，阅读是提高语文研读能力的最好方法之一。新课标提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”可见，阅读在语文学习中的地位和作用是何等重要。在提高小学生阅读能力方面，主要有以下两点：
1.运用正确的阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，即授之以鱼，见效一时，但终会挨饿，而授之以渔，则可以使人学会生存的本事。在语文教学中也要强调这个道理。即在语文教学中，要教的不仅是知识，更是学习方法，而后者最重要。对于阅读方法，我主要介绍阅读积累的几种方法。
这主要包括“记”、“摘”等。记，也就是背诵，阅读能力的培养离不开背诵。背诵的目的在于让小学生感受具体的语境，以及规范具体的语言，学会停顿等。从古至今，很多教育家都重视背诵的作用。记得在古装剧中，经常看到，小学生摇头背诵《三字经》、《论语》的情况。因为不断背诵是提高阅读和写作能力的基础。语文教材的课文，都是编者精心挑选出来的，不仅适合小学生目前的学习阶段，方便其学习和阅读，而且易于背诵。而这些语文老师，更要利用好这些教材，培养他们背诵的习惯和能力。我在教学过程中严格遵守大纲规定的“小学生必读书目”，让学生背诵教材中的内容，并指导他们循序渐进地背诵。比如通过比较、归纳、揣摩、体会等多种方法背诵，让他们逐渐掌握背诵语文课文的要领和方法，提高记忆效率。
2.加强朗读训练。 “书读百遍，其义自见”。朗读是阅读的基础，是提高他们的阅读能力的重要方法之一。在小学课本中，我们不难发现，几乎每一篇课文的学习目标中都会指出：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。记得我上小学的时候，老师就经常说，多读，有感情地朗读，不仅可以加深小学生对课文的印象，加强对此举篇章的理解，还能培养他们口头表达、与人沟通交流的能力。通过朗读，学生身临其境地感受到祖国语言文字之美，自小培养起热爱祖国文化的兴趣。
《慈母情深》充满母慈子孝，主要通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态来体现母亲的慈祥和善良。为了让学生更真切地感受伟大的母爱和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并激发热爱母亲的思想感情，从重音、停顿及情感把握上有重点地指导学生朗读这些地方。而且让学生在朗读之后，说说自己的感想，以及谈谈自己对母亲的印象。在一遍又一遍的朗读和举例子中，他们不仅被这位平凡的母亲所打动，而且说出了很多母亲关爱自己的方面，不仅轻松地实现了教学目标，而且培养了学生的孝心。
二、培养学生思考能力
思考能力，是一个人成长和发展的能力之一，是一个人对所见所闻的所思所感，也是对社会的看法。在小学教学中，思考能力是体现学生研读语文教材的重要体现之一，小学生由于缺乏社会实践，缺乏系统的理论知识，故而在家听父母，在外听老师，缺乏独立思考的能力。而我为了培养学生的思考能力，主要做了以下尝试。
1.鼓励学生充分思考。在课堂上，为了充分锻炼学生的思考能力，我一般都是在学生朗读完之后，让其发表自己的看法。例如这句话，表达了什么意思？这些内容对你有什么感悟？这些内容，对我们以后有没有用、如何运用等。
例如，很多家长为了让孩子更好地理解课堂教学内容，一般都会给孩子们买一些教辅材料，以便更快速地学习这些内容，但我要求，我的学生，都不要去买这些材料，因为这些会束缚学生的思维，形成千篇一律的解释。在古诗词背诵中，我会让学生讲讲对这个诗词的理解，学生的理解往往五花八门，跟教材大相径庭。但我都会进行充分的理解和鼓励，没有对与错，只有思考不思考。
2.鼓励学生大胆去写。写出所思所想，是提高研读能力的重要方法之一，很多理解力都是在写的过程中发现和提升的。这是因为在写的过程中，大脑会得到最充分的思考，得到最大限度的开发，会想着整体表述，会思考着逻辑问题。所以，在教学中，我一直强调写的重要性。在教学中，我发现很多学生存在眼高手低的通病，有想法就是不知道怎么表达、写出来。为了克服这个毛病，我就让他们去写，想尽办法把自己的所思所想写出来，不管是文辞优美还是词不达意，都要求写下来，然后读出来，表达出来。在不断表达中，学生对于语文教材的理解力得到飞速提升。这意外惊喜，更让我坚定了让学生去描述表达的信心。
写，还包括学生的日记，我一直强调日志的重要性，让学生记录学习的所思所感，或者是生活趣事。刚开始学生记录得流水账似的，甚至感觉在凑字数。但慢慢地，字数开始多起来，语句开始优美，出现语文课本上的句子和词语。有些学生的日志，甚至颇有精妙之处。而学生也在记录中，找到了乐趣、亮点，趣味性日渐增强，而相伴随的是他们理解力的大幅攀升，甚至逐渐在课堂上提出让我吃惊的问题。
研读语文教材与学生读、思、写三种能力的形成是分不开的，以阅读开阔学生的视野，以思开启学生的思维，以写巩固和强化学生的研读能力，是好的教学方法之所在。为了真正地教会学生研读语文教材的方法，提高他们自主学习的能力，我们应尽早尽快地培养学生的读书兴趣，鼓励和引导学生提高会读书、爱思考、善动手的能力，并使这些方法成为与他们终身相伴的良师益友。