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随着基础教育课程改革的进程加快，作为基础教育的最终和最高评价，高考的试卷结构、考查方式、题型甚至考查内容都越来越受到新课程的影响。虽然，这种影响是渐近的，历史学科高考依然要以每年国家考试中心颁布的考纲为主要考查范围和内容的依据，但是在从这几年的历史学科考纲的内容上看，高考的内容，尤其是对历史学科重点内容的考查达到一定的比重和深度的同时不时地表现出新课程的理念。因此，用新课程理念指导高中历史复习显得十分重要。
新课程要求用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。这就要求在高中的历史复习教学中，要坚持不懈地结合学科知识对学生进行历史唯物主义基本观点的教学。如生产力与生产关系的矛盾运动规律、经济基础和上层建筑的矛盾运动规律、经济与政治的关系、矛盾的对立与统一、普遍性和特殊性的对立与统一、群众史观等等。通过这些历史唯物主义基本观点的教学，培养学生用规律去探究历史发展的进程，深刻理解历史事件发生的原因和相互关系，正确认识历史人物在历史发展过程上的作用。这样不仅可以真正提高学生的学科思维能力，适应高考形势的需要，而且对学生的终身教育，形成正确的人生观和世界观都有着不可替代的作用。
新课程要求学科内容坚持基础性和时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求在高中的历史复习教学中，要以学科基础知识教学为主阵地。其内容主要包括中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物在人类历史进程中的作用及其影响；中外历史社会经济的发展过程和社会生活的变迁以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力；中外人类历史思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物及其所反应出的人类社会发展的基本特征。了解中国和世界的发展大势，增强学生的历史洞察力和历史使命感。
新课程倡导学生主动学习、自主学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。这就要求高中历史复习教学中，突出学生主体，改变过去“填压式”的教学方法，在学习过程中倡导学生体验和参与以调动学生的学习兴趣。引导学生就一定的学科性或社会性问题，结合所学的学科基础知识进行研究性或探究性的学习，用已掌握的学科知识、技能去建构新的学科知识、技能。
新课程要求学生通过历史学习，进一步了解中国国情，培养爱国主义情感；加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，进一步形成开放的世界意识。在高中历史复习教学中，尤其是中国近代现代史的复习，要把中国的历史和现实的国情教育作为对学生进行爱国主义教育核心内容。爱国主义教育不仅是历史基础教育的基本任务，也是历史教育永恒的主题。因此这必然是历史学科高考的一个重点(当然成为高中历史复习教学的重点)。而近年来高考更是理性地加大了对学生的有关人本思想和开放意识的考查。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级管理政策。校本课程就是教师依据课程标准和学校的具体实际开发的课程，其作用就是弥补国家和地方课程在学校实施过程中的与学校、学生实际不符合的缺点。
社会实践随着现代社会的发展，学校与社会间的内存联系越来越广泛。学科教学与学生的社会生活相结合已成为共识。高考改革的步伐实际早就跨入了注重对学生进行社会实践能力的考查的大门。因此在高中历史复习教学中加强学生对社会生活的了解，积极参与社会实践，用历史的思维去关心社会生活大事，在社会实践中增强公民意识和社会责任感的同时，也迅速提高了学科基本技能。现在高考的趋势已经证明了哪种不关心社会，不了解社会，读死书，死读书的书呆子不可能在高考中取得好成绩的，可以说过去哪种高分低能的应试教育的怪胎已经逐渐消失。有人说，高中学习如此紧张，哪有什么时间让学生搞什么社会实践活动？而事实上，由于认识不足，大部分学校也确实在高中毕业年级早就取消了一切社会实践课。诚然，学生参与社会实践需要一定的时间。但是让学生走出课堂、走向社会，他们受到的知识接受和能力培养也不一定比在课堂里少多少。况且，随着现代科技和信息社会的发展，学生与社会的接触早已突破了时间和空间的限制。所以用社会这本教科书去教育学生是最好的提高学生综合实践能力的途径，也是高考的要求。
新课程注重学科间的综合，反对学科本位主义。近几年的高考也加重了对学科内知识和学科间知识综合的考查，特别是３＋ｘ的高考模式已成为高考改革的趋势。因此，在高中的历史复习教学中，注意历史学科与其他学科特别是与政治、地理、语文等学科的有机整合是十分必要的。这就要求在教学中要注重寻找学科整合的切入点和接口，引导学生跨学科的思考历史问题以求得综合能力的提高。
随着新课程踩着教育改革的阵阵鼓点向我们走来，高考改革的步伐也沿着课程改革的方向迈进。
新课程要求用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。这就要求在高中的历史复习教学中，要坚持不懈地结合学科知识对学生进行历史唯物主义基本观点的教学。如生产力与生产关系的矛盾运动规律、经济基础和上层建筑的矛盾运动规律、经济与政治的关系、矛盾的对立与统一、普遍性和特殊性的对立与统一、群众史观等等。通过这些历史唯物主义基本观点的教学，培养学生用规律去探究历史发展的进程，深刻理解历史事件发生的原因和相互关系，正确认识历史人物在历史发展过程上的作用。这样不仅可以真正提高学生的学科思维能力，适应高考形势的需要，而且对学生的终身教育，形成正确的人生观和世界观都有着不可替代的作用。
新课程要求学科内容坚持基础性和时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求在高中的历史复习教学中，要以学科基础知识教学为主阵地。其内容主要包括中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物在人类历史进程中的作用及其影响；中外历史社会经济的发展过程和社会生活的变迁以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力；中外人类历史思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物及其所反应出的人类社会发展的基本特征。了解中国和世界的发展大势，增强学生的历史洞察力和历史使命感。
新课程倡导学生主动学习、自主学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。这就要求高中历史复习教学中，突出学生主体，改变过去“填压式”的教学方法，在学习过程中倡导学生体验和参与以调动学生的学习兴趣。引导学生就一定的学科性或社会性问题，结合所学的学科基础知识进行研究性或探究性的学习，用已掌握的学科知识、技能去建构新的学科知识、技能。
新课程要求学生通过历史学习，进一步了解中国国情，培养爱国主义情感；加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，进一步形成开放的世界意识。在高中历史复习教学中，尤其是中国近代现代史的复习，要把中国的历史和现实的国情教育作为对学生进行爱国主义教育核心内容。爱国主义教育不仅是历史基础教育的基本任务，也是历史教育永恒的主题。因此这必然是历史学科高考的一个重点(当然成为高中历史复习教学的重点)。而近年来高考更是理性地加大了对学生的有关人本思想和开放意识的考查。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级管理政策。校本课程就是教师依据课程标准和学校的具体实际开发的课程，其作用就是弥补国家和地方课程在学校实施过程中的与学校、学生实际不符合的缺点。
社会实践随着现代社会的发展，学校与社会间的内存联系越来越广泛。学科教学与学生的社会生活相结合已成为共识。高考改革的步伐实际早就跨入了注重对学生进行社会实践能力的考查的大门。因此在高中历史复习教学中加强学生对社会生活的了解，积极参与社会实践，用历史的思维去关心社会生活大事，在社会实践中增强公民意识和社会责任感的同时，也迅速提高了学科基本技能。现在高考的趋势已经证明了哪种不关心社会，不了解社会，读死书，死读书的书呆子不可能在高考中取得好成绩的，可以说过去哪种高分低能的应试教育的怪胎已经逐渐消失。有人说，高中学习如此紧张，哪有什么时间让学生搞什么社会实践活动？而事实上，由于认识不足，大部分学校也确实在高中毕业年级早就取消了一切社会实践课。诚然，学生参与社会实践需要一定的时间。但是让学生走出课堂、走向社会，他们受到的知识接受和能力培养也不一定比在课堂里少多少。况且，随着现代科技和信息社会的发展，学生与社会的接触早已突破了时间和空间的限制。所以用社会这本教科书去教育学生是最好的提高学生综合实践能力的途径，也是高考的要求。
新课程注重学科间的综合，反对学科本位主义。近几年的高考也加重了对学科内知识和学科间知识综合的考查，特别是３＋ｘ的高考模式已成为高考改革的趋势。因此，在高中的历史复习教学中，注意历史学科与其他学科特别是与政治、地理、语文等学科的有机整合是十分必要的。这就要求在教学中要注重寻找学科整合的切入点和接口，引导学生跨学科的思考历史问题以求得综合能力的提高。
随着新课程踩着教育改革的阵阵鼓点向我们走来，高考改革的步伐也沿着课程改革的方向迈进。