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摘要：怎样才能让学生顺利完成从初中英语向高中英语过渡呢？高一英语老师应注重培养帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们养成良好的学习习惯，查漏补缺，夯实根基；加强阅读训练，增强语感；加强写作训练，增强学生学习信心。
关键词：英语教学 衔接 效率
学生由初中升入高一年级，在英语学习中，首先会遇到的问题是英语词汇量增多，语法难度加大，老师大多数时间是在用英语讲课，这使许多学生不知所措。同时，由于同学们来自于不同的学校，各校教学水平相差较大，所学的英语语音、语调也有差别，一下子很难适应高中的英语学习。高一是初中向高中过渡阶段，如果做得不好，很容易造成两级分化，怎样才能让学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？
一、教会学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯
英语教师不仅要传授英语知识，更重要的是要引导学生掌握学习英语的方法。高一是英语再次入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩不够理想，造成两级分化的原因之一，就是学生的学习方法与教学内容不相适应。高一学生不同程度地存在着学习习惯不良的问题，学生常常死记单词，听完课，做完作业就算完成任务，没有良好的学习习惯，英语越学越难，最终一部分同学丧失了学习信心。
罗杰斯在《学习的自由》一书中提出学习的重点是学习过程的持续性，让学生学会怎样掌握“需要掌握的东西”。指导学生正确的学习方法，教会他们正确的调用认知策略是至关重要的一项教学环节。在教学中，将传授认知策略与日常的教学活动自然有机地结合在一起，如在教学单词时，注意引导学生采用正确有效的识记策略来记忆单词，如根据读音和字母组合记忆单词，通过联想和分类的方法记忆单词等等。因此，教师首先要指导学生怎样听课、怎样做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下坚实的基础。
听课是学习的关键环节。除了要注重课堂教学的策略外，教师还要有针对性地指导学生怎样听、听什么、怎样思考。要求学生不要局限于听懂某个问题，应该以听审题方法以及答题思路为主，去体会老师对某个问题的理解，做到潜移默化，心领神会。笔记是学习的辅助手段。教师应对学生提出记笔记的具体要求，还要进行必要的指导，让学生将听到的内容加以整理，然后提纲挈领地进行记忆，要求学生课后系统全面地对笔记进行整理，将自己对所学知识的理解、感受也记录下来，以提高悟性；要求学生把作业中的疑问、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持督促与检查，使学生养成做笔记的良好习惯。
老师还应多与学生接触、交流，加强相互间之间的了解，及时掌握教学效果如何，适时调整教学计划与教学方法。同时，还要帮助学生认识到，学好英语要多进行听、说、读、写的训练，进行反复实践。我们可以把每周的某一天规定为“英语日”，要求这一天内同学们只能说英语，不得说汉语，从而练习学生说英语的能力。另外，还应要求同学们刻苦勤奋，要有坚强的毅力和拼搏的精神。此外，还要帮助他们解决学习中遇到的问题和困难，引导和帮助他们形成一套适合自己实际情况的、科学有效的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
二、帮助学生查漏补缺，夯实根基
教师要扎扎实实地对学生的基础进行查漏补缺，进行分类，根据不同类型采取不同的补救措施。只要教师检查到学生的薄弱环节，就要让他们自觉地去弥补，不要让老师去讲。一方面要帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。初中学过1500多个单词和200多个短语，老师可以把它们按照一定的顺序重新整理、归纳，让学生集中识记，然后采取多种多样的形式对他们进行考查。这期间应教会学生有关英语单词识记的一般规律，帮助他们提高单词识记的效率。另一方面，老师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。教师也可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，帮助学生识记、理解，同时通过适量的练习加以巩固和提高，这也是为高考语法复习打下良好的基础。
词汇问题是学习英语的基础，语法是学习英语的关键，只有解决了这两个问题，才算为学生学好英语打好了根基，才能为下一步学生英语能力的培养埋下伏笔。
三、加强阅读训练，增强学生语感
语感是语言能力的基础和重要标志。它是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。所以增强学生英语语感，就能提高学生阅读的速度，以及阅读理解的能力。
在高一上学期，在阅读中，我们要培养学生“增强语感”，训练学生的外语阅读技巧和思维能力。一是熟读成诵，形成语感。要求学生天天读、天天背课文里的段落、老师所推荐的短文，长期坚持，学生就会获得丰富的感性认识，在潜移默化中熟稔词语，贯通语法，形成敏锐的英语“语感”。另一方面对学生进行阅读训练。在阅读课文过程中，要求学生做到四点：一是“查”，二是“猜”，三是“议”，四是“问”。
同时，教师要加强对学生进行阅读技巧的指导训练：略读，即以尽可能快的阅读速度，通过浏览文章的标题、图片、文章的首尾句，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解文章所涉及的问题和作者的意图；查读，事先设计好需要寻找的具体的事实和信息，让学生带着问题快速阅读，迅速找到这些特定的具体的事实和信息。
四、加强写作训练，增强学生信心
英语写作离不开初中已经学过的五种基本句型，高中阶段较复杂的句子也是由这五种基本句型展开的。因此，要鼓励学生学好简单句，多用简单句，少用或不用复杂的从句，不断地加以复习巩固。充分利用每个单元的Warming up和Speaking部分所提供的图片，让学生用一、两句话把图片的意义表达出来，进行单句训练。课文后面中译英的翻译练习也可以要求学生去做，以帮助学生提高写单句的技能。
写作中句子的错误主要表现在动词的用法上，动词的使用是句子的关键。在教学过程中，教师应强调每个句子必有一个随语态和时态变化的谓语动词，英语的八种常用时态和语态是教学的重点和难点。
在学生的遣词造句能力基本达到要求之后，才能过渡到段落、篇章，循序渐进。高一上学期主要以连词成句、看图写话、或简单的短文填词训练为主，以适应与初中的过渡和衔接。高一下学期以进行看图作文、对课文简单改写等创作性的练习为主。
最后，围绕课文，选好范文，要求学生进行模仿，锻炼写作。平时可以写短信、写日记等作为补充。教师对作文的批改方法可以多种多样，或全收全改，错词、错句下面划线，然后让学生自己进行改正；或部分抽查，然后集中评讲，指出优缺点；或让学生交换批改，然后上交老师检查。书面表达是有一定的难度，要善于鼓励学生，表扬学生，给他们信心。
总之，只要我们不懈地努力，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]黄远振．新课程英语教与学[M]．福州：福建教育出版社，2003．
[2]教育部．普通高中英语课程标准[S]．北京：人民教育出版社，2003．
[3]鲁子问，王笃勤．新编英语教学论[M]．上海：华东师范大学出版社，2006．
关键词：英语教学 衔接 效率
学生由初中升入高一年级，在英语学习中，首先会遇到的问题是英语词汇量增多，语法难度加大，老师大多数时间是在用英语讲课，这使许多学生不知所措。同时，由于同学们来自于不同的学校，各校教学水平相差较大，所学的英语语音、语调也有差别，一下子很难适应高中的英语学习。高一是初中向高中过渡阶段，如果做得不好，很容易造成两级分化，怎样才能让学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？
一、教会学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯
英语教师不仅要传授英语知识，更重要的是要引导学生掌握学习英语的方法。高一是英语再次入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩不够理想，造成两级分化的原因之一，就是学生的学习方法与教学内容不相适应。高一学生不同程度地存在着学习习惯不良的问题，学生常常死记单词，听完课，做完作业就算完成任务，没有良好的学习习惯，英语越学越难，最终一部分同学丧失了学习信心。
罗杰斯在《学习的自由》一书中提出学习的重点是学习过程的持续性，让学生学会怎样掌握“需要掌握的东西”。指导学生正确的学习方法，教会他们正确的调用认知策略是至关重要的一项教学环节。在教学中，将传授认知策略与日常的教学活动自然有机地结合在一起，如在教学单词时，注意引导学生采用正确有效的识记策略来记忆单词，如根据读音和字母组合记忆单词，通过联想和分类的方法记忆单词等等。因此，教师首先要指导学生怎样听课、怎样做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下坚实的基础。
听课是学习的关键环节。除了要注重课堂教学的策略外，教师还要有针对性地指导学生怎样听、听什么、怎样思考。要求学生不要局限于听懂某个问题，应该以听审题方法以及答题思路为主，去体会老师对某个问题的理解，做到潜移默化，心领神会。笔记是学习的辅助手段。教师应对学生提出记笔记的具体要求，还要进行必要的指导，让学生将听到的内容加以整理，然后提纲挈领地进行记忆，要求学生课后系统全面地对笔记进行整理，将自己对所学知识的理解、感受也记录下来，以提高悟性；要求学生把作业中的疑问、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持督促与检查，使学生养成做笔记的良好习惯。
老师还应多与学生接触、交流，加强相互间之间的了解，及时掌握教学效果如何，适时调整教学计划与教学方法。同时，还要帮助学生认识到，学好英语要多进行听、说、读、写的训练，进行反复实践。我们可以把每周的某一天规定为“英语日”，要求这一天内同学们只能说英语，不得说汉语，从而练习学生说英语的能力。另外，还应要求同学们刻苦勤奋，要有坚强的毅力和拼搏的精神。此外，还要帮助他们解决学习中遇到的问题和困难，引导和帮助他们形成一套适合自己实际情况的、科学有效的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
二、帮助学生查漏补缺，夯实根基
教师要扎扎实实地对学生的基础进行查漏补缺，进行分类，根据不同类型采取不同的补救措施。只要教师检查到学生的薄弱环节，就要让他们自觉地去弥补，不要让老师去讲。一方面要帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。初中学过1500多个单词和200多个短语，老师可以把它们按照一定的顺序重新整理、归纳，让学生集中识记，然后采取多种多样的形式对他们进行考查。这期间应教会学生有关英语单词识记的一般规律，帮助他们提高单词识记的效率。另一方面，老师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键。教师也可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，帮助学生识记、理解，同时通过适量的练习加以巩固和提高，这也是为高考语法复习打下良好的基础。
词汇问题是学习英语的基础，语法是学习英语的关键，只有解决了这两个问题，才算为学生学好英语打好了根基，才能为下一步学生英语能力的培养埋下伏笔。
三、加强阅读训练，增强学生语感
语感是语言能力的基础和重要标志。它是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。所以增强学生英语语感，就能提高学生阅读的速度，以及阅读理解的能力。
在高一上学期，在阅读中，我们要培养学生“增强语感”，训练学生的外语阅读技巧和思维能力。一是熟读成诵，形成语感。要求学生天天读、天天背课文里的段落、老师所推荐的短文，长期坚持，学生就会获得丰富的感性认识，在潜移默化中熟稔词语，贯通语法，形成敏锐的英语“语感”。另一方面对学生进行阅读训练。在阅读课文过程中，要求学生做到四点：一是“查”，二是“猜”，三是“议”，四是“问”。
同时，教师要加强对学生进行阅读技巧的指导训练：略读，即以尽可能快的阅读速度，通过浏览文章的标题、图片、文章的首尾句，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解文章所涉及的问题和作者的意图；查读，事先设计好需要寻找的具体的事实和信息，让学生带着问题快速阅读，迅速找到这些特定的具体的事实和信息。
四、加强写作训练，增强学生信心
英语写作离不开初中已经学过的五种基本句型，高中阶段较复杂的句子也是由这五种基本句型展开的。因此，要鼓励学生学好简单句，多用简单句，少用或不用复杂的从句，不断地加以复习巩固。充分利用每个单元的Warming up和Speaking部分所提供的图片，让学生用一、两句话把图片的意义表达出来，进行单句训练。课文后面中译英的翻译练习也可以要求学生去做，以帮助学生提高写单句的技能。
写作中句子的错误主要表现在动词的用法上，动词的使用是句子的关键。在教学过程中，教师应强调每个句子必有一个随语态和时态变化的谓语动词，英语的八种常用时态和语态是教学的重点和难点。
在学生的遣词造句能力基本达到要求之后，才能过渡到段落、篇章，循序渐进。高一上学期主要以连词成句、看图写话、或简单的短文填词训练为主，以适应与初中的过渡和衔接。高一下学期以进行看图作文、对课文简单改写等创作性的练习为主。
最后，围绕课文，选好范文，要求学生进行模仿，锻炼写作。平时可以写短信、写日记等作为补充。教师对作文的批改方法可以多种多样，或全收全改，错词、错句下面划线，然后让学生自己进行改正；或部分抽查，然后集中评讲，指出优缺点；或让学生交换批改，然后上交老师检查。书面表达是有一定的难度，要善于鼓励学生，表扬学生，给他们信心。
总之，只要我们不懈地努力，就一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而全面提高英语教学质量。
参考文献：
[1]黄远振．新课程英语教与学[M]．福州：福建教育出版社，2003．
[2]教育部．普通高中英语课程标准[S]．北京：人民教育出版社，2003．
[3]鲁子问，王笃勤．新编英语教学论[M]．上海：华东师范大学出版社，2006．