在小学阶段,学生通过完成作业,可以巩固学生对于知识点的理解,可以让学生更加灵活地应用所学的知识,使其对知识有自己独特的见解.同时,教师也可以通过学生作业,及时发现自己在教学过程中,学生对于知识的问题以及不理解之处,发现学生对于知识的理解程度与目标的偏差,以及能否做到灵活应用,同时也可以制定之后的教学侧重点,也能知道学生学习过程中的薄弱部分,及时跟进,填补漏洞.但是,布置作业也需要教师经过一番认真思考.语文教学中,有的教师会命令学生采取重复的方式来达到巩固的目的,例如重复手抄来达到记忆的目的、重复朗读来达到背诵的目的等.不得不承认这种方式确实有一定的效果,但是如果这种作业所占的比例过多,就会导致学生只是机械的复制,并不能达到预期的效果,不但没有办法达到预期效果,反而会适得其反.因此,在语文作业布置方面,需要教师经过思考,明确教学的目的,单纯只需要记忆的内容可以适当采用重复多遍的方式,“好记性不如烂笔头”有一定的道理;对于理解性较强的内容,则应该鼓励学生积极思考,勇于表达出自己对于这部分内容独特的见解,而不是对于所谓的“正确答案”的无脑推崇;对于需要创作的内容,应该引导学生打开自己的思维.各种不同的作业有各自不同的侧重点与布置的方式.