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【摘 要】“尚上品之教化，厚生命之根基”是番禺区南村镇市头小学的办学理念，也是素质教育思想的精髓。学校领导非常重视综合实践活动的开展实施，在综合实践活动课程领域已经初步取得了一些成绩，被评为番禺区小学综合实践活动课程“优秀等级”学校。学校致力挖掘本土文化，使综合实践活动成为深化素质教育、提高教育质量的新增长点。本文就如何“走进本土文化”，与大家分享“走进南村镇市头村醒狮文化”综合实践活动的有效策略。
【关键词】综合实践活动；本土文化；醒狮文化；有效策略
一、活动主题提出的背景
狮舞是由唐代宫廷狮子舞脱胎而来。五代十国之后，随着中原移民的南迁传入岭南地区，流传于两广及东南亚华侨间，在广东境内主要分布在佛山、遂溪、广州等县市，即广东醒狮。广东醒狮被认为是驱邪避害的吉祥瑞物，每逢节庆或重大活动，必有醒狮助兴，长盛不衰，历代相传。番禺区第五批市级非物质文化遗产代表性项目推荐名单表上出现了“广东醒狮（市头）”的身影。我校作为南村镇市头村的小学，以“尚品教育”为办学理念，有义务引领市头村子孙在这片神奇的土地上开展综合实践活动，在实践中传承醒狮文化，在活动中弘扬家乡文化。
二、活动主题的目标及意义
1. 通过研究性学习，唤起学生弘扬家乡文化的意识。
2. 通过走访、调查等实践活动，学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；通过搜集资料获得间接经验，加强学生的学习能力。
3. 增强学生对醒狮的热情，对家乡和家乡人民的热爱之情。
4. 培养学生的创新能力和思维能力，养成良好的道德品质。
三、活动主题的主要内容
本次活动主题的主要内容是围绕“醒狮文化”的四个方面开展活动：醒狮简介；醒狮名人；醒狮精神；醒狮活动。
四、活动主题的实施策略和方法
1. 变硬性方案为弹性方案
在开展前制定活动方案，然后按照方案进行操作。所以会出现教师预设的计划和学生的需要、学生自发生成的内容之间的冲突。因此，具体操作中我们要留给学生生成内容的空间。
2. 善于发现学生的兴趣点
教师要善于发现学生喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，真正发挥乡土资源在学生教育教学活动中的教育作用。本次“走进南村镇市头村醒狮文化”，引导学生从市头文化特色为切入点，学生通过调查、访问、探究等形式，收集各种信息，让学生关爱本村文化，提高保护和传承本村特有文化的意识。
3. 开展主题活动，注重学科整合
学生在遇到问题时往往需要应用多领域中多方面的知识、能力进行解决。因此，本次实践活动，学生在绘画醒狮、醒狮表演时，要学习和使用到武术、美术、音乐、舞蹈、信息技术等方面的知识，要进行学科知识整合，使实践活动开展顺利。
4. 认识与实践的统一
认识是实践的基础，真知来源于实践。学生通过实践活动获取关于醒狮文化的知识，学习表演实践来体验醒狮文化。
5. 主题活动实施后的资料整理和反思
每一主题的内容、方法、手段对学生全面发展的影响，科学整理资料、及时总结成功经验及失败教训，对活动具有重要意义。
五、活动主题的过程设计
本次主题综合实践活动分四个阶段开展活动：
1. 第一阶段（开题活动）：激起兴趣，确立主题，制定方案
（1）在课堂上播放市头村醒狮队参加非遗表演的视频，引出市头村醒狮文化的话题，引导学生确定若干子主题，并从中筛选比较有价值的活动主题，如：醒狮简介；醒狮名人；醒狮精神；醒狮活动。（2）学生根据自己的兴趣自由结成活动小组。（3）活动小组成立成，由小组负责人组织小组成员就该组活动主题展开讨论，制定本小组的活动方案。然后将该方案上交指导老师，指导老师对方案提出意见或建议，尤其是要在方案的可行性方面给予指导和修正。
2. 第二阶段（实践活动）：开展活动，实施方案
（1）带领学生实地考察。带领学生走出校门，到市头村委参观醒狮文化的陈列室，了解醒狮文化的装备等。（2）邀请市头村舞狮的传承者蒋冠华到学校介绍市头村醒狮文化。（3）走进市头村调查采访。各活动小组根据自己的活动主题，设计好采访问题或调查表，确定调查或采访对象，利用课余时间进行调查采访。获取信息后，老师引导学生整理保存信息。（4）网上搜集有关醒狮文化的资料，特别是市头村的醒狮文化。
3. 第三阶段（交流活动）：交流收获，整合信息
（1）各小组分别汇报前阶段调查、访问、上网等收集到的信息，分享活动成果和感受，提出活动待解决的问题或困难。（2）各小组进行自评，组与组之间互相补充，老师指导学生修改、完善活动资料和记录。（3）各小组根据活动成果特点设计直观、生动的成果展示形式，制定展示方案，分工合作，利用课余时间做展示准备。如：制作醒狮文化介绍PPT、制作醒狮文化主题手抄报、绘画醒狮、练习醒狮表演节目等等。
4. 第四阶段（展示活动）：成果展示，提升自我
（1）成果展示课堂上，各小组根据展示方案，展示自己的活动主题成果。（2）各小组进行自评、组与组之间互评、老师评等方式，开展活动评价。（3）老师对“走进南村镇市头村醒狮文化”主题综合实践活动作总结，并提出下阶段的活动要求。
六、活动主题的创新点
“走进南村镇市头村醒狮文化”主题综合实践活动，给予学生实际生活机会，充分体现南村镇本土文化的特点，深受我校学生的欢迎。该主题活动涉及“研究性学习”“社区服务与社会实践”“武术、美术、音乐、舞蹈等体艺教育”“信息技术教育”四大领域，领域之间互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
小组形式的研究性学习唤起了学生参与的积极性和主动意识，培养了他们团结合作的精神；通过参观市头村醒狮陈列室、走访市头村舞狮的传承者蒋冠华等实践活动、参加醒狮练习和表演活动等，提高了学生的实践能力，让他们获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；通过网上搜集有关醒狮文化的信息，培养学生运用现代信息技术的能力；结合动手绘画醒狮，通过武术、舞蹈、音乐学习醒狮表演，渗透体艺教育。活动让学生有机会将直接知识、经验和间接知识、经验有机结合，从而获得更多的知识、经验，得到更大的锻炼。
七、活动主题的预期成果
1. 知识性成果：了解醒狮的历史；知道醒狮的种类；知道市头村醒狮名人及醒狮团的故事；知道市头村醒狮团的活动情况。
2. 技能性成果：能绘画醒狮、能做简单醒狮表演。
3. 情感性成果：了解“醒狮精神”，生成“醒狮”品质，包括“敢为人先”的创新精神、“灵活变通”的学习方法、“脚踏实地”的实践态度和“和合互信”的生活氛围。
八、活动主题的注意事项
1. 指导老师必须认真落实活动的开展，以学生为活动主体。
2. 学生要注意言行文明，科学、有礼貌地进行调查访问。
3. 学生在活动中注意安全，互帮互助，听从老师和小组长的安排。
4. 学生要准确及时地汇总、分析资料，并写下自己的活动心得。
【关键词】综合实践活动；本土文化；醒狮文化；有效策略
一、活动主题提出的背景
狮舞是由唐代宫廷狮子舞脱胎而来。五代十国之后，随着中原移民的南迁传入岭南地区，流传于两广及东南亚华侨间，在广东境内主要分布在佛山、遂溪、广州等县市，即广东醒狮。广东醒狮被认为是驱邪避害的吉祥瑞物，每逢节庆或重大活动，必有醒狮助兴，长盛不衰，历代相传。番禺区第五批市级非物质文化遗产代表性项目推荐名单表上出现了“广东醒狮（市头）”的身影。我校作为南村镇市头村的小学，以“尚品教育”为办学理念，有义务引领市头村子孙在这片神奇的土地上开展综合实践活动，在实践中传承醒狮文化，在活动中弘扬家乡文化。
二、活动主题的目标及意义
1. 通过研究性学习，唤起学生弘扬家乡文化的意识。
2. 通过走访、调查等实践活动，学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；通过搜集资料获得间接经验，加强学生的学习能力。
3. 增强学生对醒狮的热情，对家乡和家乡人民的热爱之情。
4. 培养学生的创新能力和思维能力，养成良好的道德品质。
三、活动主题的主要内容
本次活动主题的主要内容是围绕“醒狮文化”的四个方面开展活动：醒狮简介；醒狮名人；醒狮精神；醒狮活动。
四、活动主题的实施策略和方法
1. 变硬性方案为弹性方案
在开展前制定活动方案，然后按照方案进行操作。所以会出现教师预设的计划和学生的需要、学生自发生成的内容之间的冲突。因此，具体操作中我们要留给学生生成内容的空间。
2. 善于发现学生的兴趣点
教师要善于发现学生喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，真正发挥乡土资源在学生教育教学活动中的教育作用。本次“走进南村镇市头村醒狮文化”，引导学生从市头文化特色为切入点，学生通过调查、访问、探究等形式，收集各种信息，让学生关爱本村文化，提高保护和传承本村特有文化的意识。
3. 开展主题活动，注重学科整合
学生在遇到问题时往往需要应用多领域中多方面的知识、能力进行解决。因此，本次实践活动，学生在绘画醒狮、醒狮表演时，要学习和使用到武术、美术、音乐、舞蹈、信息技术等方面的知识，要进行学科知识整合，使实践活动开展顺利。
4. 认识与实践的统一
认识是实践的基础，真知来源于实践。学生通过实践活动获取关于醒狮文化的知识，学习表演实践来体验醒狮文化。
5. 主题活动实施后的资料整理和反思
每一主题的内容、方法、手段对学生全面发展的影响，科学整理资料、及时总结成功经验及失败教训，对活动具有重要意义。
五、活动主题的过程设计
本次主题综合实践活动分四个阶段开展活动：
1. 第一阶段（开题活动）：激起兴趣，确立主题，制定方案
（1）在课堂上播放市头村醒狮队参加非遗表演的视频，引出市头村醒狮文化的话题，引导学生确定若干子主题，并从中筛选比较有价值的活动主题，如：醒狮简介；醒狮名人；醒狮精神；醒狮活动。（2）学生根据自己的兴趣自由结成活动小组。（3）活动小组成立成，由小组负责人组织小组成员就该组活动主题展开讨论，制定本小组的活动方案。然后将该方案上交指导老师，指导老师对方案提出意见或建议，尤其是要在方案的可行性方面给予指导和修正。
2. 第二阶段（实践活动）：开展活动，实施方案
（1）带领学生实地考察。带领学生走出校门，到市头村委参观醒狮文化的陈列室，了解醒狮文化的装备等。（2）邀请市头村舞狮的传承者蒋冠华到学校介绍市头村醒狮文化。（3）走进市头村调查采访。各活动小组根据自己的活动主题，设计好采访问题或调查表，确定调查或采访对象，利用课余时间进行调查采访。获取信息后，老师引导学生整理保存信息。（4）网上搜集有关醒狮文化的资料，特别是市头村的醒狮文化。
3. 第三阶段（交流活动）：交流收获，整合信息
（1）各小组分别汇报前阶段调查、访问、上网等收集到的信息，分享活动成果和感受，提出活动待解决的问题或困难。（2）各小组进行自评，组与组之间互相补充，老师指导学生修改、完善活动资料和记录。（3）各小组根据活动成果特点设计直观、生动的成果展示形式，制定展示方案，分工合作，利用课余时间做展示准备。如：制作醒狮文化介绍PPT、制作醒狮文化主题手抄报、绘画醒狮、练习醒狮表演节目等等。
4. 第四阶段（展示活动）：成果展示，提升自我
（1）成果展示课堂上，各小组根据展示方案，展示自己的活动主题成果。（2）各小组进行自评、组与组之间互评、老师评等方式，开展活动评价。（3）老师对“走进南村镇市头村醒狮文化”主题综合实践活动作总结，并提出下阶段的活动要求。
六、活动主题的创新点
“走进南村镇市头村醒狮文化”主题综合实践活动，给予学生实际生活机会，充分体现南村镇本土文化的特点，深受我校学生的欢迎。该主题活动涉及“研究性学习”“社区服务与社会实践”“武术、美术、音乐、舞蹈等体艺教育”“信息技术教育”四大领域，领域之间互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
小组形式的研究性学习唤起了学生参与的积极性和主动意识，培养了他们团结合作的精神；通过参观市头村醒狮陈列室、走访市头村舞狮的传承者蒋冠华等实践活动、参加醒狮练习和表演活动等，提高了学生的实践能力，让他们获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；通过网上搜集有关醒狮文化的信息，培养学生运用现代信息技术的能力；结合动手绘画醒狮，通过武术、舞蹈、音乐学习醒狮表演，渗透体艺教育。活动让学生有机会将直接知识、经验和间接知识、经验有机结合，从而获得更多的知识、经验，得到更大的锻炼。
七、活动主题的预期成果
1. 知识性成果：了解醒狮的历史；知道醒狮的种类；知道市头村醒狮名人及醒狮团的故事；知道市头村醒狮团的活动情况。
2. 技能性成果：能绘画醒狮、能做简单醒狮表演。
3. 情感性成果：了解“醒狮精神”，生成“醒狮”品质，包括“敢为人先”的创新精神、“灵活变通”的学习方法、“脚踏实地”的实践态度和“和合互信”的生活氛围。
八、活动主题的注意事项
1. 指导老师必须认真落实活动的开展，以学生为活动主体。
2. 学生要注意言行文明，科学、有礼貌地进行调查访问。
3. 学生在活动中注意安全，互帮互助，听从老师和小组长的安排。
4. 学生要准确及时地汇总、分析资料，并写下自己的活动心得。