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摘 要：高中物理是学生在高中时期需要重点学习的一门学科，物理具备逻辑性和系统性，是一门综合性比较强的学科。学生学习物理不仅可以掌握比较基础的知识，而且还可以培养学生的物理思维，从而解决现实当中出现的一些问题。高中的物理和初中的物理有一定的区别。相对于初中物理来说，高中的物理课程更具逻辑性和系统性，学生能够通过这方面的学习培养自身的逻辑能力。而高中的物理学习也为之后的更高阶段物理的学习做了一些准备，因此在高中阶段对学生的物理思维进行培养是非常关键的。
关键词：高中物理;解题能力;策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0032-02
一、高中物理课程的概述
高中物理是一门典型的理科课程，包含了很多的知识，比如说光学、电力学和动力学，等等。所以其综合性就比较强。如果学生拥有较强的逻辑思维能力以及理解能力，那么就能够更好地学习物理，更好地去理解这些物理知识，同时还能够在日常生活当中对一些物理现象进行探究。但是不可否认的是，高中的物理课程具备一定的难度，学生刚开始接触高中物理遇到的学习困难比较多，对知识点的理解程度也比较低，无法掌握良好的学习方式。如果学生没有及时地调整学习方法，那么学习兴趣也会逐渐丧失。当前的高中物理教学过程中存在很多问题，这些问题都是影响学生无法提高解题能力的重要因素，而且物理课程涉及的范围比较广，如果单纯地进行板书讲解，那么学生理解起来也会比较困难。对于学生而言一些基础的知识点都无法掌握，那做题能力以及思维逻辑能力更难以得到有效提高。
二、高中物理教学现状
（一）学生对物理学习不感兴趣
当前高中课程教学紧张。很多学生因为物理这一门课程过于困难，所以对于物理学习并不感兴趣。除此以外，物理这门课程本身的任务就比较重，学生在学习的时候难免遇到比较多的挫折和困难，长此以往，他们学习物理的积极性就会受到严重的打击，自然而然地，他们就不喜欢学习物理，物理成绩也无法得到有效的提高。同时，教师的课堂教学又比较枯燥乏味，不符合当前学生成长的特点。长时间下来，学生的物理成绩不仅不会提升，有可能还会不断下降，甚至对物理产生厌烦的情绪。
（二）学生缺乏自主学习的能力
学生在高中物理的学习过程中所起到的主体作用是不能够替代的。学生本身的学习才是最重要的，别人的帮助都只能是辅助性的作用，学生只有真正理解了这方面的知识内容，才能够在考试当中顺利地运用这些知识解答问题。学生独立的自我思维活动是不可替代的，经过这一思维活动获得的新的认知也非常特殊。在传统的课堂教学模式当中，大多数教师将自己作为课堂的中心来讲解教材当中的内容，而学生的主要任务就是听教师的讲解。这种固定的模式非常陈旧，也非常老套，并不具备什么新意，对学生起到的教学作用也有一定的限制，而且长时间下来还会让学生养成对教师的依赖心理，无法自己主动进行学习和思考工作，学生在学习中的主体地位也就无法顺利形成，使得学生严重缺乏自我学习和独立思考的能力。
（三）教师采取陈旧的教学方法
传统的教学方式已经不符合学生的学习规律以及成长规律，教师一味地讲，学生只能够被动地听，课堂氛围非常沉闷、乏味，容易使学生丧失学习的兴趣，而且学生对物理知识的掌握也不是非常牢固，他们难以正确理解相关的知识内容。
（四）教师缺乏创新的教学观念
教师先要转变教育理念，思想才能够随之而转变，行动也才能跟得上。新课程改革的推进使得各个学科的教师都更加积极地进行改变。教育也要更加适应学生的发展，教师要对每一个学生的成长状态进行关注，帮助每个学生都成长为一个具有丰富内涵的个体，满足当前社会的变化以及需求。教师还应该帮助学生学习相关的知识内容，对学生进行正确的引导，让学生更加顺利地接受知识。但是如果教师不更新自己的观念，也没有对学生进行引导，那么学生学习的知识将会非常陈旧，会严重打击他们学习物理的积极性。
三、提高学生物理解题能力的策略
（一）提高学生的物理思维能力
教师教学观念的转变是非常重要的一件事情，教师如果仍然秉承陈旧的教学观念，那么也就难以获得良好的教学效果。教师教学观念的改变还关系到学生在课堂上位置的转变，学生要成为课堂的主人翁，掌握课堂的节奏。学生主动学习，才能够取得更好的学习效果。教师还需要加深对学生的了解，充分地对学生的特点进行分析，结合不同学生的不同特点，有针对性地开展教学，制订教学计划，然后通过有针对性的教育培养学生的思维能力。与此同时，对于学生来说，对物理定理还有定律的有效学习是学好物理这一门学科的关键和前提。因此，教师一定要让学生掌握好基础性的知识内容，学生只有夯实自己的基础，才能够真正理解物理，并有效地运用这些物理知识解答题目。教师还需要主动帮助学生对这些知识进行巩固、总结和归纳，从而帮助学生找到符合自己学习规律的学习模式。
比如，在讲解力学这一章的时候，教师就需要主动引导学生掌握一般力和抽象力两种不同的力之间的关系和定义，让学生知道在物理当中不同的力作用在不同的物体上所产生的效果是不一样的，存在一定的差异。因此，教师在讲解相关知识内容的时候，应该将力作为中心，构建一个思维导图，从而让学生按照这个思维导图进行学习。教师还要重点介绍一些摩擦力和弹力，包括重力，让学生对这方面的知识有更加详细充分的理解，这样就能使学生在解答物理题目的时候能够考虑到不同的力对物体所产生的作用。
（二）提高学生的审题能力
在高中物理学习的过程当中，知识内容都是非常抽象的，学生学习起来比较困难，特别是一些物理计算题，其难度非常大，因此学生需要在大量的题干当中找到有利于解题的主要思路。并且对题干当中提到的一些条件，无论是已知的还是未知的条件，都要更加清晰，更加明确。综合方式和解析方式是学生在解答物理题目的过程当中主要运用的两种不同方式。利用综合方式解答计算题目的时候也需要利用物理方程在特定的条件下才能解答出来，解析方式的有效解答也需要利用物理公式进行有效的推理。学生在日常学习的过程当中需要进行积累，不断利用这些不同的解题模式进行练习，从而使得自身的推理能力和解题能力都能够得到有效的提高。除此以外，学生还需要在教师的指导下练习大量的物理题目，对于题目当中牵扯到的知识内容要深入地理解并分析，还需要对物理定律和物理公式总结归纳，做到熟知并且记忆，从而在接下来的解题过程中能够更加熟练。教师指导学生找到问题的解题思路的过程就是学生需要学习的过程，只有这样，学生才能够提高自身的物理成绩。
比如一道题目是：一个质点在三个力a、b、c的共同作用下，能够保持一个平衡的状态。如果突然撤掉其中的一个力a，保持b和c不变，那么在这个时候质点做出的运动是什么？教师在带领学生完成这道题目的时候，先要审题，对学生进行指导，让学生理解这个题目考查的主要知识点是物体运动的条件，从而让学生找到解答题目的最好办法。对这个题目进行分析，可以知道在本题当中利用了平衡条件的有效推论。在撤掉其中一个力a的时候，支点的合力和a大小是一样的，但是方向是相反的，从中可以得出的一点是质点受到的合力不出现变化，加速度也不会变化，因此质点做出的运动就是匀变速直线运动，或者是匀变速曲线运动。
（三）让学生养成总结错题的习惯
学生在学习物理的过程中，最好的资源就是自己的错题集。学生要将自己做过的并且出现错误的题目收集起来。这些错题就反映了学生对物理知识的掌握程度，同时也能够反映出学生在哪个方面存在着不足。为此，物理教师必须注重培养学生对错題进行总结的习惯。教师可以让每一个学生都准备一个错题本专门记录自己出错的原因，以及解答这些题目时应该使用的解题技巧和解题思路。除此以外，教师还需要对学生进行监督，让学生经常翻看错题本，找到出错的原因。让学生去复习掌握度不够的知识内容，不断加深对知识的理解，还需要利用循序渐进的方法监督学生对错题进行归纳总结，帮助学生养成良好的解题习惯。
结 语
高中物理课程的难度相对来说比较大，并且学习到的知识也比较抽象，教师需要重点关注学生自身所具备的物理思维能力以及解题能力的培养，锻炼学生的解题技巧，从而有效地提高学生的物理成绩。
[参考文献]
[1]许金科.高中物理解题研究——模型解题法[J].教育界，2014（23）.
[2]陈 华.浅谈高中物理中的建模教学[J].试题与研究：教学论坛，2012（23）.
[3]储成节，郭长江.等效转换法在高中物理解题中的应用[J].物理通报，2013（z2）.
作者简介：韦 克（1980— ），女，壮族，广西都安人，中学一级教师，本科，研究方向：高中物理教学。
关键词：高中物理;解题能力;策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）27-0032-02
一、高中物理课程的概述
高中物理是一门典型的理科课程，包含了很多的知识，比如说光学、电力学和动力学，等等。所以其综合性就比较强。如果学生拥有较强的逻辑思维能力以及理解能力，那么就能够更好地学习物理，更好地去理解这些物理知识，同时还能够在日常生活当中对一些物理现象进行探究。但是不可否认的是，高中的物理课程具备一定的难度，学生刚开始接触高中物理遇到的学习困难比较多，对知识点的理解程度也比较低，无法掌握良好的学习方式。如果学生没有及时地调整学习方法，那么学习兴趣也会逐渐丧失。当前的高中物理教学过程中存在很多问题，这些问题都是影响学生无法提高解题能力的重要因素，而且物理课程涉及的范围比较广，如果单纯地进行板书讲解，那么学生理解起来也会比较困难。对于学生而言一些基础的知识点都无法掌握，那做题能力以及思维逻辑能力更难以得到有效提高。
二、高中物理教学现状
（一）学生对物理学习不感兴趣
当前高中课程教学紧张。很多学生因为物理这一门课程过于困难，所以对于物理学习并不感兴趣。除此以外，物理这门课程本身的任务就比较重，学生在学习的时候难免遇到比较多的挫折和困难，长此以往，他们学习物理的积极性就会受到严重的打击，自然而然地，他们就不喜欢学习物理，物理成绩也无法得到有效的提高。同时，教师的课堂教学又比较枯燥乏味，不符合当前学生成长的特点。长时间下来，学生的物理成绩不仅不会提升，有可能还会不断下降，甚至对物理产生厌烦的情绪。
（二）学生缺乏自主学习的能力
学生在高中物理的学习过程中所起到的主体作用是不能够替代的。学生本身的学习才是最重要的，别人的帮助都只能是辅助性的作用，学生只有真正理解了这方面的知识内容，才能够在考试当中顺利地运用这些知识解答问题。学生独立的自我思维活动是不可替代的，经过这一思维活动获得的新的认知也非常特殊。在传统的课堂教学模式当中，大多数教师将自己作为课堂的中心来讲解教材当中的内容，而学生的主要任务就是听教师的讲解。这种固定的模式非常陈旧，也非常老套，并不具备什么新意，对学生起到的教学作用也有一定的限制，而且长时间下来还会让学生养成对教师的依赖心理，无法自己主动进行学习和思考工作，学生在学习中的主体地位也就无法顺利形成，使得学生严重缺乏自我学习和独立思考的能力。
（三）教师采取陈旧的教学方法
传统的教学方式已经不符合学生的学习规律以及成长规律，教师一味地讲，学生只能够被动地听，课堂氛围非常沉闷、乏味，容易使学生丧失学习的兴趣，而且学生对物理知识的掌握也不是非常牢固，他们难以正确理解相关的知识内容。
（四）教师缺乏创新的教学观念
教师先要转变教育理念，思想才能够随之而转变，行动也才能跟得上。新课程改革的推进使得各个学科的教师都更加积极地进行改变。教育也要更加适应学生的发展，教师要对每一个学生的成长状态进行关注，帮助每个学生都成长为一个具有丰富内涵的个体，满足当前社会的变化以及需求。教师还应该帮助学生学习相关的知识内容，对学生进行正确的引导，让学生更加顺利地接受知识。但是如果教师不更新自己的观念，也没有对学生进行引导，那么学生学习的知识将会非常陈旧，会严重打击他们学习物理的积极性。
三、提高学生物理解题能力的策略
（一）提高学生的物理思维能力
教师教学观念的转变是非常重要的一件事情，教师如果仍然秉承陈旧的教学观念，那么也就难以获得良好的教学效果。教师教学观念的改变还关系到学生在课堂上位置的转变，学生要成为课堂的主人翁，掌握课堂的节奏。学生主动学习，才能够取得更好的学习效果。教师还需要加深对学生的了解，充分地对学生的特点进行分析，结合不同学生的不同特点，有针对性地开展教学，制订教学计划，然后通过有针对性的教育培养学生的思维能力。与此同时，对于学生来说，对物理定理还有定律的有效学习是学好物理这一门学科的关键和前提。因此，教师一定要让学生掌握好基础性的知识内容，学生只有夯实自己的基础，才能够真正理解物理，并有效地运用这些物理知识解答题目。教师还需要主动帮助学生对这些知识进行巩固、总结和归纳，从而帮助学生找到符合自己学习规律的学习模式。
比如，在讲解力学这一章的时候，教师就需要主动引导学生掌握一般力和抽象力两种不同的力之间的关系和定义，让学生知道在物理当中不同的力作用在不同的物体上所产生的效果是不一样的，存在一定的差异。因此，教师在讲解相关知识内容的时候，应该将力作为中心，构建一个思维导图，从而让学生按照这个思维导图进行学习。教师还要重点介绍一些摩擦力和弹力，包括重力，让学生对这方面的知识有更加详细充分的理解，这样就能使学生在解答物理题目的时候能够考虑到不同的力对物体所产生的作用。
（二）提高学生的审题能力
在高中物理学习的过程当中，知识内容都是非常抽象的，学生学习起来比较困难，特别是一些物理计算题，其难度非常大，因此学生需要在大量的题干当中找到有利于解题的主要思路。并且对题干当中提到的一些条件，无论是已知的还是未知的条件，都要更加清晰，更加明确。综合方式和解析方式是学生在解答物理题目的过程当中主要运用的两种不同方式。利用综合方式解答计算题目的时候也需要利用物理方程在特定的条件下才能解答出来，解析方式的有效解答也需要利用物理公式进行有效的推理。学生在日常学习的过程当中需要进行积累，不断利用这些不同的解题模式进行练习，从而使得自身的推理能力和解题能力都能够得到有效的提高。除此以外，学生还需要在教师的指导下练习大量的物理题目，对于题目当中牵扯到的知识内容要深入地理解并分析，还需要对物理定律和物理公式总结归纳，做到熟知并且记忆，从而在接下来的解题过程中能够更加熟练。教师指导学生找到问题的解题思路的过程就是学生需要学习的过程，只有这样，学生才能够提高自身的物理成绩。
比如一道题目是：一个质点在三个力a、b、c的共同作用下，能够保持一个平衡的状态。如果突然撤掉其中的一个力a，保持b和c不变，那么在这个时候质点做出的运动是什么？教师在带领学生完成这道题目的时候，先要审题，对学生进行指导，让学生理解这个题目考查的主要知识点是物体运动的条件，从而让学生找到解答题目的最好办法。对这个题目进行分析，可以知道在本题当中利用了平衡条件的有效推论。在撤掉其中一个力a的时候，支点的合力和a大小是一样的，但是方向是相反的，从中可以得出的一点是质点受到的合力不出现变化，加速度也不会变化，因此质点做出的运动就是匀变速直线运动，或者是匀变速曲线运动。
（三）让学生养成总结错题的习惯
学生在学习物理的过程中，最好的资源就是自己的错题集。学生要将自己做过的并且出现错误的题目收集起来。这些错题就反映了学生对物理知识的掌握程度，同时也能够反映出学生在哪个方面存在着不足。为此，物理教师必须注重培养学生对错題进行总结的习惯。教师可以让每一个学生都准备一个错题本专门记录自己出错的原因，以及解答这些题目时应该使用的解题技巧和解题思路。除此以外，教师还需要对学生进行监督，让学生经常翻看错题本，找到出错的原因。让学生去复习掌握度不够的知识内容，不断加深对知识的理解，还需要利用循序渐进的方法监督学生对错题进行归纳总结，帮助学生养成良好的解题习惯。
结 语
高中物理课程的难度相对来说比较大，并且学习到的知识也比较抽象，教师需要重点关注学生自身所具备的物理思维能力以及解题能力的培养，锻炼学生的解题技巧，从而有效地提高学生的物理成绩。
[参考文献]
[1]许金科.高中物理解题研究——模型解题法[J].教育界，2014（23）.
[2]陈 华.浅谈高中物理中的建模教学[J].试题与研究：教学论坛，2012（23）.
[3]储成节，郭长江.等效转换法在高中物理解题中的应用[J].物理通报，2013（z2）.
作者简介：韦 克（1980— ），女，壮族，广西都安人，中学一级教师，本科，研究方向：高中物理教学。