论文部分内容阅读
摘 要：传统的语文教学把学生定格在了书本里，禁锢在了课堂中。新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化，教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现代科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代，多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志，恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围，特别是在小学语文教学中多媒体辅助教学起到了巨大的作用。本文就根据笔者的实际教学经验，详细探讨了多媒体在小学语文教学中的具体应用。
关键词：多媒体；小学语文；应用
多媒体课件集图、文、声、像于一体，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等数字化优势，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，合理运用多媒体教学手段调动学生多种感官参与学习，有利于教学目标的达成。然而，在以往的教学中，我们的课堂基本上都是“一本书、一支粉笔、一张嘴”地进行教学，不论教材知识是否抽象，也不论学生是否能够理解，教具的局限让我们的课堂只能依靠教师的引导，依靠学生的想象，使课堂模式一成不变。因此，随着现代教学手段的普及，教师要充分发挥多媒体的应用价值，让学生在栩栩如生的视频展示中理解文本中的相关知识。
因此，我们在日常的小学语文教学中，应该根据具体的授课内容，将知识与多媒体有效地结合起来，抓住课堂教学的重点和难点，发挥多媒体进课堂进行教学的优势及良好的教学效果，提高学生解决问题的能力，以此来提高课堂教学效率，优化课堂教学过程，拓宽学生学习的内容、形式、渠道，创造良好的语文课堂教学环境。实践证明，适时、适量地应用多媒体，在一定程度上能节约时间、提高效率，起到事半功倍的作用。下面我来谈谈在教学实践中运用多媒体的点滴体会。
一、小学语文教学中应用多媒体技术的有效策略
1.运用多媒体开阔学生的视野，扩展教学内容
当学生处于兴奋状态时，就是他们进一步发展的良好时机。但是，如果教师不能适时地加以引导，不能使学生的认识升华到新的境界，这种兴奋状态就不可能持久，教学目标就不会很好地实现。此时利用多媒体课件，能为学生提供开放的学习形式，营造有效的信息场，多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息，不仅能丰富学生的知识，开阔学生的视野，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。因此，在教学中，我力求使媒体用在开阔视野！拓展延伸处。如我在学生学完《一份爱心》一文后，学生懂得了要关心灾区，用实际行动向灾区人民献上爱心，我趁热打铁，适时地运用多媒体播放韦唯的《爱的奉献》，深沉优美的旋律，进一步触发了学生的联想与想象，引发了学生心灵的感知和情感的共鸣，从而获得了对《一份爱心》作品更深层的理解与感悟：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，从而让学生懂得了创造幸福！和平的生活就在每个人的关心、爱心中。
2.使媒体用在设景观察、发展思维处观察与阅读、说话有着十分密切的关系
形象、生动的文章来源于作者细致的观察。反过来，在阅读欣赏之后，适时地借助媒体设置情景，引导学生观察，并展开合理的想像，就是实现语言外化，训练思维的良好契机。小学生是用形象、声音、色彩来思维的，恰当地运用多媒体，为学生提供观察的机会与平台，能真正点燃儿童思维的火花。
如在《山沟里的孩子》这一课中，教师针对文章中的“金钥匙”提出问题，问学生“金钥匙”在大山里能做什么，学生一时无从下手。于是我通过一段视频资料向学生展示了山区农村的生活状况，学生们看了感慨万分，想法如泉水般冒出，纷纷展开想象，畅所欲言，想到了许多孩子们拿着“金钥匙”可以做的事情，达到了良好的课堂效果。
又如，教学《观潮》这篇课文时，我利用教学录像让学生观察：潮来前，江面风平浪静和观潮的人山人海；潮来时，潮头越来越近，江面上白浪翻滚，浩浩荡荡；潮去时余波漫天卷地，江面上依旧风号浪吼，让钱塘江“八月十八潮，天下壮观无”的奇特景象在学生头脑中留下了深刻印象，使其内心也产生了强烈震撼，让他们如临其境，如观其声。之后让学生凭借印象复述课文，可适当加入自己的描述，收到了良好的效果，有效地培养了学生的语言组织能力。
二、小学语文教学中应用多媒体技术需要注意的事项
1.不应当以多媒体技术取代教师
多媒体在小学语文教学中的应用，大大地方便了教师的讲解，教师可以借助网络下载和制作多媒体教学课件。然而，过度地应用多媒体技术，会使得教师发生角色上的转变，教师好像变成了计算机操作人员，这也是多媒体辅助教学的一个巨大缺陷。真正有效的小学语文教学课堂应当是这样的：教师在讲台上站着，用关切的目光看着学生，当教师走到学生中间的时候，学生能够体会到教师的独特气质和魅力。教师在讲解的过程中充满微笑，以使所有的学生受到教师的感染，学生透过教师的眼神可以感受到鞭策与激励的目光。由此可见，教学的过程中是师生交流和沟通的过程，不管多媒体技术是多么先进，都无法代替教师。
2.不应当一味地应用多媒体技术
由于小学生恰恰处在心理与生理的关键阶段，因此这就要求培养学生的各项能力，像是想象能力、书写能力、背诵能力、记忆能力等等，在这一系列的能力当中，想象能力是尤为关键的。不少的教师在设计教学的过程中，首先思考到的是如何应用多媒体技术，是以多媒体技术作为中心来规划的，并且将多媒体技术应用在方方面面上，甚至是为了得到学生的欢迎，为学生呈现一些跟教学知识不相关的画面和视频。虽然学生也对这样的教学课堂感兴趣，但是学生会出现一种错觉，感觉多媒体教学就是看画面和视频，这就使得多媒体失去了应用的作用。为此，我们应当防止这种情况的出现。
三、总结
综上所述，在新的教育教学形势和背景下，小学语文教学跟多媒体技术的有效统一，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂教学的氛围，教师给学生提供了一个更加具体、形象和动态化的学习背景，这也有利于学生自主学习技能的提高。于此同时，作为广大的小学语文教育工作者们来讲，务必科学、合理和适度地应用多媒体技术，从而使多媒体技术更好地为小学语文教学服务。
参考文献：
[1]彭春涛. 关于小学语文多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备. 2012（04）.
[2]任彦红.小学语文多媒体教学的体会[J].学周刊.2012（20）
关键词：多媒体；小学语文；应用
多媒体课件集图、文、声、像于一体，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等数字化优势，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，合理运用多媒体教学手段调动学生多种感官参与学习，有利于教学目标的达成。然而，在以往的教学中，我们的课堂基本上都是“一本书、一支粉笔、一张嘴”地进行教学，不论教材知识是否抽象，也不论学生是否能够理解，教具的局限让我们的课堂只能依靠教师的引导，依靠学生的想象，使课堂模式一成不变。因此，随着现代教学手段的普及，教师要充分发挥多媒体的应用价值，让学生在栩栩如生的视频展示中理解文本中的相关知识。
因此，我们在日常的小学语文教学中，应该根据具体的授课内容，将知识与多媒体有效地结合起来，抓住课堂教学的重点和难点，发挥多媒体进课堂进行教学的优势及良好的教学效果，提高学生解决问题的能力，以此来提高课堂教学效率，优化课堂教学过程，拓宽学生学习的内容、形式、渠道，创造良好的语文课堂教学环境。实践证明，适时、适量地应用多媒体，在一定程度上能节约时间、提高效率，起到事半功倍的作用。下面我来谈谈在教学实践中运用多媒体的点滴体会。
一、小学语文教学中应用多媒体技术的有效策略
1.运用多媒体开阔学生的视野，扩展教学内容
当学生处于兴奋状态时，就是他们进一步发展的良好时机。但是，如果教师不能适时地加以引导，不能使学生的认识升华到新的境界，这种兴奋状态就不可能持久，教学目标就不会很好地实现。此时利用多媒体课件，能为学生提供开放的学习形式，营造有效的信息场，多渠道地向学生提供与教学内容相关的信息，不仅能丰富学生的知识，开阔学生的视野，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。因此，在教学中，我力求使媒体用在开阔视野！拓展延伸处。如我在学生学完《一份爱心》一文后，学生懂得了要关心灾区，用实际行动向灾区人民献上爱心，我趁热打铁，适时地运用多媒体播放韦唯的《爱的奉献》，深沉优美的旋律，进一步触发了学生的联想与想象，引发了学生心灵的感知和情感的共鸣，从而获得了对《一份爱心》作品更深层的理解与感悟：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，从而让学生懂得了创造幸福！和平的生活就在每个人的关心、爱心中。
2.使媒体用在设景观察、发展思维处观察与阅读、说话有着十分密切的关系
形象、生动的文章来源于作者细致的观察。反过来，在阅读欣赏之后，适时地借助媒体设置情景，引导学生观察，并展开合理的想像，就是实现语言外化，训练思维的良好契机。小学生是用形象、声音、色彩来思维的，恰当地运用多媒体，为学生提供观察的机会与平台，能真正点燃儿童思维的火花。
如在《山沟里的孩子》这一课中，教师针对文章中的“金钥匙”提出问题，问学生“金钥匙”在大山里能做什么，学生一时无从下手。于是我通过一段视频资料向学生展示了山区农村的生活状况，学生们看了感慨万分，想法如泉水般冒出，纷纷展开想象，畅所欲言，想到了许多孩子们拿着“金钥匙”可以做的事情，达到了良好的课堂效果。
又如，教学《观潮》这篇课文时，我利用教学录像让学生观察：潮来前，江面风平浪静和观潮的人山人海；潮来时，潮头越来越近，江面上白浪翻滚，浩浩荡荡；潮去时余波漫天卷地，江面上依旧风号浪吼，让钱塘江“八月十八潮，天下壮观无”的奇特景象在学生头脑中留下了深刻印象，使其内心也产生了强烈震撼，让他们如临其境，如观其声。之后让学生凭借印象复述课文，可适当加入自己的描述，收到了良好的效果，有效地培养了学生的语言组织能力。
二、小学语文教学中应用多媒体技术需要注意的事项
1.不应当以多媒体技术取代教师
多媒体在小学语文教学中的应用，大大地方便了教师的讲解，教师可以借助网络下载和制作多媒体教学课件。然而，过度地应用多媒体技术，会使得教师发生角色上的转变，教师好像变成了计算机操作人员，这也是多媒体辅助教学的一个巨大缺陷。真正有效的小学语文教学课堂应当是这样的：教师在讲台上站着，用关切的目光看着学生，当教师走到学生中间的时候，学生能够体会到教师的独特气质和魅力。教师在讲解的过程中充满微笑，以使所有的学生受到教师的感染，学生透过教师的眼神可以感受到鞭策与激励的目光。由此可见，教学的过程中是师生交流和沟通的过程，不管多媒体技术是多么先进，都无法代替教师。
2.不应当一味地应用多媒体技术
由于小学生恰恰处在心理与生理的关键阶段，因此这就要求培养学生的各项能力，像是想象能力、书写能力、背诵能力、记忆能力等等，在这一系列的能力当中，想象能力是尤为关键的。不少的教师在设计教学的过程中，首先思考到的是如何应用多媒体技术，是以多媒体技术作为中心来规划的，并且将多媒体技术应用在方方面面上，甚至是为了得到学生的欢迎，为学生呈现一些跟教学知识不相关的画面和视频。虽然学生也对这样的教学课堂感兴趣，但是学生会出现一种错觉，感觉多媒体教学就是看画面和视频，这就使得多媒体失去了应用的作用。为此，我们应当防止这种情况的出现。
三、总结
综上所述，在新的教育教学形势和背景下，小学语文教学跟多媒体技术的有效统一，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂教学的氛围，教师给学生提供了一个更加具体、形象和动态化的学习背景，这也有利于学生自主学习技能的提高。于此同时，作为广大的小学语文教育工作者们来讲，务必科学、合理和适度地应用多媒体技术，从而使多媒体技术更好地为小学语文教学服务。
参考文献：
[1]彭春涛. 关于小学语文多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备. 2012（04）.
[2]任彦红.小学语文多媒体教学的体会[J].学周刊.2012（20）