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摘 要： 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。小学英语教师不但要向学生传授语言知识，使他们掌握技能，更要注重激发和保持学生学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣。
关键词： 小学英语 兴趣 主体 活动
小学英语教学目的是以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得英语的感性知识，养成良好的学习习惯，为进入中学进一步学习英语奠定良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向，是学习英语的内在动力，是学习英语的最好的老师。在小学英语教学中，教师应通过各种不同的手段激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的英语学习环境，让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣，教师应该充分有效地运用先进的教学理念，提高学生学习的积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。
一、采用游戏法等教学手段，激发学生兴趣
对于小学生而言，尤其是低年级的学生，用游戏教学特别有用，学生由于年纪较小，注意力容易分散，课堂中多采用游戏教学，有利于他们集中注意力，同时也可以充分激发学生的学习兴趣。单词是小学英语教学的基础，课堂上教师需要制作出多种声情并茂、多种形式的游戏，大大地激发学生学习激情。在三年级上册“Colours”颜色的教学中，通过现实生活中交通灯、邮局等的标志颜色，让学生认识生活中的颜色。然后通过给小动物涂颜色和装扮自己的房间这两个小游戏，让学生真正会用英语进行表达，使学生在游戏的过程中巩固颜色单词的教学，同时保持学生的兴趣。例如在装扮自己房间的游戏中，课件中呈现一个卧室，让学生根据自己的喜好设计自己喜欢的颜色。这个游戏运用可爱的图片加上声音效果，烘托游戏的气氛，达到巩固练习的效果。这么好玩的游戏，孩子都想参加。学习操练成了快乐的事情，学习不再那么枯燥。
教师可利用实物教学法，激发兴趣。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较弱，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读，也想记相应的单词。
二、通过“以人为本”、发挥学生主体作用激发学生的学习兴趣
过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看做是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。新课改的精神就要求教师把小学生看做是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
三、英语教学延伸到课堂之外，与学生运动生活相联系
著名教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运动。”教师可以设计和组织各种难易适度的英语课外活动，让学生拥有更多的运用英语进行交际的机会。通过活动，学生可以把所学的知识应用于实际，从而认识自我。在学生取得不同程度的成就感的同时，增强他们的自信心，增添英语学习的乐趣，使“要我学”变成“我要学”。
为了提高学生学习英语的兴趣，可以创造给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如，英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
四、因材施教，激发不同层面的学生的兴趣
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难、难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
同时教师要善于赞美和鼓励学生，赞美和鼓励是培养学生自信心的重要手段。在英语教学中，教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。要特别注重培养学生的自信心，注意自己课堂用语的运用。所用语言应能充分调动每一个学生的积极性，充分发挥其潜力。对于学生的回答要给予充分的肯定，适时地加以赞扬和鼓励。
总之，英语学习，兴趣为先。学生的语言能力在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去兴趣还怎样培养交际能力。所以英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，达到事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]王丙芬，温贵田.浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2015（26）.
[2]秦国辉.小学英语高效课堂教学中的成功与困惑之处分析[J].学周刊，2015（25）.
[3]王娟.如何有效地帮助小学生记忆英语单词[J].新课程（小学），2016（09）.
关键词： 小学英语 兴趣 主体 活动
小学英语教学目的是以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得英语的感性知识，养成良好的学习习惯，为进入中学进一步学习英语奠定良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向，是学习英语的内在动力，是学习英语的最好的老师。在小学英语教学中，教师应通过各种不同的手段激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的英语学习环境，让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣，教师应该充分有效地运用先进的教学理念，提高学生学习的积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。
一、采用游戏法等教学手段，激发学生兴趣
对于小学生而言，尤其是低年级的学生，用游戏教学特别有用，学生由于年纪较小，注意力容易分散，课堂中多采用游戏教学，有利于他们集中注意力，同时也可以充分激发学生的学习兴趣。单词是小学英语教学的基础，课堂上教师需要制作出多种声情并茂、多种形式的游戏，大大地激发学生学习激情。在三年级上册“Colours”颜色的教学中，通过现实生活中交通灯、邮局等的标志颜色，让学生认识生活中的颜色。然后通过给小动物涂颜色和装扮自己的房间这两个小游戏，让学生真正会用英语进行表达，使学生在游戏的过程中巩固颜色单词的教学，同时保持学生的兴趣。例如在装扮自己房间的游戏中，课件中呈现一个卧室，让学生根据自己的喜好设计自己喜欢的颜色。这个游戏运用可爱的图片加上声音效果，烘托游戏的气氛，达到巩固练习的效果。这么好玩的游戏，孩子都想参加。学习操练成了快乐的事情，学习不再那么枯燥。
教师可利用实物教学法，激发兴趣。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较弱，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读，也想记相应的单词。
二、通过“以人为本”、发挥学生主体作用激发学生的学习兴趣
过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看做是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。新课改的精神就要求教师把小学生看做是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
三、英语教学延伸到课堂之外，与学生运动生活相联系
著名教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运动。”教师可以设计和组织各种难易适度的英语课外活动，让学生拥有更多的运用英语进行交际的机会。通过活动，学生可以把所学的知识应用于实际，从而认识自我。在学生取得不同程度的成就感的同时，增强他们的自信心，增添英语学习的乐趣，使“要我学”变成“我要学”。
为了提高学生学习英语的兴趣，可以创造给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如，英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
四、因材施教，激发不同层面的学生的兴趣
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难、难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
同时教师要善于赞美和鼓励学生，赞美和鼓励是培养学生自信心的重要手段。在英语教学中，教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。要特别注重培养学生的自信心，注意自己课堂用语的运用。所用语言应能充分调动每一个学生的积极性，充分发挥其潜力。对于学生的回答要给予充分的肯定，适时地加以赞扬和鼓励。
总之，英语学习，兴趣为先。学生的语言能力在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去兴趣还怎样培养交际能力。所以英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，达到事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1]王丙芬，温贵田.浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2015（26）.
[2]秦国辉.小学英语高效课堂教学中的成功与困惑之处分析[J].学周刊，2015（25）.
[3]王娟.如何有效地帮助小学生记忆英语单词[J].新课程（小学），2016（09）.