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【摘 要】我国高度重视教育事业的发展，根据实际发展的需要，不断进行教育体质的改革。在促进我国教育水平提高的同时，也在不断增加我国教学工作开展的压力。在此背景下，我国高中历史教学的难度逐渐加大。为了能够有效提高课堂效率，帮助学生进一步掌握历史知识，高中历史老师将史料实证核心素养的培养纳入到对学生的教学工作内容当中。接下来本文将对高中历史教学中史料实证核心素养的培养进行简要的论述。
【关键词】高中历史;史料实证素养;教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0110-02
所谓的史料实证，就是能够正确的认识历史资料，并且能有在一定程度上对历史资料的准确性做出判断。对于高中学生而言，要想学好历史这门学科就必须具备史料实证素养。学生只有实实在在的理解這一素养，才能够有效的对所学历史进行评价和检验。而且，随着我国教育体制改革的不断深入，对高中历史教师教学工作的开展提出了明确的要求，要求老师在进行教育教学过程中加强对学生史料实证核心素养的培养，进一步提高历史教学水平。
一、分析史料实证素养的作用
史料实证核心素养的培养对于高中学生学好历史而言发挥着重要的作用，在史料实证核心素养的推动下，学生可以更好的重现历史事实，加深学生对历史资料的理解，从而做出客观性的评价。
1.历史事实的重现。
在学生对历史知识学习过程中存在着很大的局限性。历史学科与其他学科不同，它在一定程度上和我们的实际生活情况存在着差异[1]。这就导致学生在学习过程中出现了学习与生活实际偏离的问题。为了能够有效的改变这一状况，必须发挥史料实证的作用，大量收集相关的历史资料，并对这些的资料进行有效的分析，最终将历史事实重现出来，增强学生对历史知识学习的体验感，更好的见证和认识历史。
2.历史认知的深化。
学生在进行历史知识学习过程中，由于历史的不可恢复性，使得学生对于历史知识的认知度受到影响。而且，在对教材内容学习时，学生只能通过发挥自身的想象力对历史知识进行初步的评价，但是很难做到对历史资料的正确解释。而在史料实证方法的帮助下，学生可以有效弥补学习过程中的不足，利用新的学习方法进一步掌握历史知识的内涵，加深对历史这门学科的认知程度。
3.历史评价的优化。
由于每个人看待的问题的角度不同，自然对同一事物会产生不同的见解。对于历史知识的评价也同样如此。首先，对于历史意义评价时，必须要做到综合性和严谨性。通过大量的阅读历史资料以及相关内容，使得所评价的事件内容更具完整性。与此同时，历史评价工作的开展离不开史料实证的支持，如果忽视了史料实证的作用，整个的历史评价就会失去了本该具备的真实性，因此，加强对学生史料实证核心素养的培养是十分必要的。
二、高中历史教学中史料实证核心素养的培养
在高中历史教学过程中，史料实证核心素养的培养需要老师和学生的共同努力，要求教室能够不断丰富教学内容，开阔学生的眼界，培养学生自主学习的能力，并且可以帮助学生将所学的理论知识与实践活动进行有效的结合。
1.丰富教学内容。
在高中学习阶段，学生对于历史学科的学习具有一定的特殊性，和其他学科不同，历史学科所包含的内容广泛，通常涉及到从古到今各个主体的历史发展事件，而且要求学生熟记的内容也比较多，学生对历史知识的理解能力却在逐渐的降低。因为，部分学生并没有严格按照史料实证的方法进行历史知识的学习，过于依赖自己的感觉和想象能力进行调研，从而导致学生不能够正确的了解和学习历史资料。这种情况下，老师必须有效发挥引导作用，进一步丰富教学内容，可以有效的借助信息技术的支持，帮助学生收集大量关于历史知识的材料，进一步提高历史教学效率。
例如，在学习《古代商业的发展》这一单元时，首先，老师应该对教材的内容进行总体的分析，发现课本上的内容主要偏重于介绍唐朝和元朝时期经济的发展[2]，而对于其他朝代的经济发展状况只是简单的一带而过，这样的教材内容安排可以帮助学生掌握主要的历史信息，但是学生并不能够在此学习过程中有效的掌握整个古代商业的发展情况，而且有时会出现混淆历史知识的问题，为了能够避免这一问题的出现，需要老师提前做好备课工作，站在学生的角度进行问题的思考，不断丰富教学内容，帮助学生全面清楚的掌握所学的历史知识。
2.拓宽学习范围。
在传统的教学模式下，历史老师过于依赖于教材内容，导致学生对于历史知识的学习受到了限制。一方面，学生在对历史知识的了解方面仅仅局限于课本内容，导致学生经常不能够全面的对历史知识进行评价。另一方面，学生缺乏独立思考的能力，进而缺乏必要的历史价值观，对历史理论知识的分析很不到位。为了能够有效的培养学生的史料实证素养，历史老师必须对以上问题进行针对性的解决。首先，教师应该帮助学生端正学习态度，给予学生充分的时间进行自主思考。除了要让学生了解主要历史事件外，还要对历史中的人物进行重点的分析，这一点内容在教材上涉及的较少，需要更加深入的去挖掘其他的史料内容。学生要想提高自身史料实证的素养，就必须重新认识所学的历史事实。
3.理论与实践相结合。
理论和实践的有效结合是培养史料实证素养的一项重要任务，老师在传授理论知识的同时，也要加强学生的实证训练，进一步向学生传授基础的史料实证方法，让学生以所学的历史资料为依据自主进行历史分析，进而加深学生对历史知识的理解，将所学内容进行充分的吸收。
例如，在学习《启蒙运动》这一单元时，应该站在整体的角度对历史事件进行分析，从正反两个方面论述。但是历史课本上主要介绍的是启蒙运动的积极意义[3]，这就需要老师为学生提供更加充分的历史资料，让学生自主进行分析，进而对启蒙运动的意义进行科学的评价。
结束语
综上所述，我高度重视教育事业的发展，不断进行教育体制的改革。其中，对于高中历史教学方面提出了明确的要求。高中历史教师在教学过程中，逐渐认识到史料实证核心素养的培养对于学生的发展起着重要的影响作用，把培养学生史料实证素养有效纳入到高中历史教学工作当中，进一步提高学生对历史资料以及历史事件的分析和评价水平，帮助学生在有效掌握所学历史知识的同时，也能过为我国历史研究工作的开展做出贡献。
参考文献
[1]杨德志.高中历史教学中的“史料实证”的素养分析[J].教学月刊，2017（3）：63.
[2]王巧琴.历史学科“史料实证”素养的培养[J].学周刊：教学研究，2016（29）：62.
[3]刘燕.基于培养学生“史料实证”历史学科素养的教学[J]中国现代教育装备，2017（258）：28.
【关键词】高中历史;史料实证素养;教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0110-02
所谓的史料实证，就是能够正确的认识历史资料，并且能有在一定程度上对历史资料的准确性做出判断。对于高中学生而言，要想学好历史这门学科就必须具备史料实证素养。学生只有实实在在的理解這一素养，才能够有效的对所学历史进行评价和检验。而且，随着我国教育体制改革的不断深入，对高中历史教师教学工作的开展提出了明确的要求，要求老师在进行教育教学过程中加强对学生史料实证核心素养的培养，进一步提高历史教学水平。
一、分析史料实证素养的作用
史料实证核心素养的培养对于高中学生学好历史而言发挥着重要的作用，在史料实证核心素养的推动下，学生可以更好的重现历史事实，加深学生对历史资料的理解，从而做出客观性的评价。
1.历史事实的重现。
在学生对历史知识学习过程中存在着很大的局限性。历史学科与其他学科不同，它在一定程度上和我们的实际生活情况存在着差异[1]。这就导致学生在学习过程中出现了学习与生活实际偏离的问题。为了能够有效的改变这一状况，必须发挥史料实证的作用，大量收集相关的历史资料，并对这些的资料进行有效的分析，最终将历史事实重现出来，增强学生对历史知识学习的体验感，更好的见证和认识历史。
2.历史认知的深化。
学生在进行历史知识学习过程中，由于历史的不可恢复性，使得学生对于历史知识的认知度受到影响。而且，在对教材内容学习时，学生只能通过发挥自身的想象力对历史知识进行初步的评价，但是很难做到对历史资料的正确解释。而在史料实证方法的帮助下，学生可以有效弥补学习过程中的不足，利用新的学习方法进一步掌握历史知识的内涵，加深对历史这门学科的认知程度。
3.历史评价的优化。
由于每个人看待的问题的角度不同，自然对同一事物会产生不同的见解。对于历史知识的评价也同样如此。首先，对于历史意义评价时，必须要做到综合性和严谨性。通过大量的阅读历史资料以及相关内容，使得所评价的事件内容更具完整性。与此同时，历史评价工作的开展离不开史料实证的支持，如果忽视了史料实证的作用，整个的历史评价就会失去了本该具备的真实性，因此，加强对学生史料实证核心素养的培养是十分必要的。
二、高中历史教学中史料实证核心素养的培养
在高中历史教学过程中，史料实证核心素养的培养需要老师和学生的共同努力，要求教室能够不断丰富教学内容，开阔学生的眼界，培养学生自主学习的能力，并且可以帮助学生将所学的理论知识与实践活动进行有效的结合。
1.丰富教学内容。
在高中学习阶段，学生对于历史学科的学习具有一定的特殊性，和其他学科不同，历史学科所包含的内容广泛，通常涉及到从古到今各个主体的历史发展事件，而且要求学生熟记的内容也比较多，学生对历史知识的理解能力却在逐渐的降低。因为，部分学生并没有严格按照史料实证的方法进行历史知识的学习，过于依赖自己的感觉和想象能力进行调研，从而导致学生不能够正确的了解和学习历史资料。这种情况下，老师必须有效发挥引导作用，进一步丰富教学内容，可以有效的借助信息技术的支持，帮助学生收集大量关于历史知识的材料，进一步提高历史教学效率。
例如，在学习《古代商业的发展》这一单元时，首先，老师应该对教材的内容进行总体的分析，发现课本上的内容主要偏重于介绍唐朝和元朝时期经济的发展[2]，而对于其他朝代的经济发展状况只是简单的一带而过，这样的教材内容安排可以帮助学生掌握主要的历史信息，但是学生并不能够在此学习过程中有效的掌握整个古代商业的发展情况，而且有时会出现混淆历史知识的问题，为了能够避免这一问题的出现，需要老师提前做好备课工作，站在学生的角度进行问题的思考，不断丰富教学内容，帮助学生全面清楚的掌握所学的历史知识。
2.拓宽学习范围。
在传统的教学模式下，历史老师过于依赖于教材内容，导致学生对于历史知识的学习受到了限制。一方面，学生在对历史知识的了解方面仅仅局限于课本内容，导致学生经常不能够全面的对历史知识进行评价。另一方面，学生缺乏独立思考的能力，进而缺乏必要的历史价值观，对历史理论知识的分析很不到位。为了能够有效的培养学生的史料实证素养，历史老师必须对以上问题进行针对性的解决。首先，教师应该帮助学生端正学习态度，给予学生充分的时间进行自主思考。除了要让学生了解主要历史事件外，还要对历史中的人物进行重点的分析，这一点内容在教材上涉及的较少，需要更加深入的去挖掘其他的史料内容。学生要想提高自身史料实证的素养，就必须重新认识所学的历史事实。
3.理论与实践相结合。
理论和实践的有效结合是培养史料实证素养的一项重要任务，老师在传授理论知识的同时，也要加强学生的实证训练，进一步向学生传授基础的史料实证方法，让学生以所学的历史资料为依据自主进行历史分析，进而加深学生对历史知识的理解，将所学内容进行充分的吸收。
例如，在学习《启蒙运动》这一单元时，应该站在整体的角度对历史事件进行分析，从正反两个方面论述。但是历史课本上主要介绍的是启蒙运动的积极意义[3]，这就需要老师为学生提供更加充分的历史资料，让学生自主进行分析，进而对启蒙运动的意义进行科学的评价。
结束语
综上所述，我高度重视教育事业的发展，不断进行教育体制的改革。其中，对于高中历史教学方面提出了明确的要求。高中历史教师在教学过程中，逐渐认识到史料实证核心素养的培养对于学生的发展起着重要的影响作用，把培养学生史料实证素养有效纳入到高中历史教学工作当中，进一步提高学生对历史资料以及历史事件的分析和评价水平，帮助学生在有效掌握所学历史知识的同时，也能过为我国历史研究工作的开展做出贡献。
参考文献
[1]杨德志.高中历史教学中的“史料实证”的素养分析[J].教学月刊，2017（3）：63.
[2]王巧琴.历史学科“史料实证”素养的培养[J].学周刊：教学研究，2016（29）：62.
[3]刘燕.基于培养学生“史料实证”历史学科素养的教学[J]中国现代教育装备，2017（258）：28.