长期以来，语文教学法是以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”。但是长时间的教学实践证明，这种教学法存在着极大的弊端：只是机械简单地讲解课文，从作者介绍、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、作业练习等固定的角度进行讲解，没有将教学深入到探究性思想的认知，只是停留在简单的表层认知，这也违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。
　　一、运用研究性阅读培养学生的知识获取能力
　　正确的教学法，对于小学语文的课堂教学效果有着极其重要的影响，它不仅仅局限于知识的获取，更要拓宽学生的眼界和考虑事物的全面性。这种教学法就是将教学回归阅读本身，这种阅读并不是简单的文本阅读，而是要深入到阅读内部，将文本细化，获得不仅仅是作者思想感情的东西。我也对这种教学法进行了实验，比如我讲《郑成功》这篇课文时，我会更加注重外延性研究型阅读，我在备课时根据文本的阅读补充了大量资料，这篇课文的主要内容讲的是郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。这篇课文的教学目的是激发学生的爱国热情和民族自豪感，但是我让学生读完这篇课文后，找学生们概括内容，百分之九十的同学都能准确说出这篇课文的思想感情。作为教师，如果在这种情况下，还是机械、简单地继续重复教案上的内容，那就太不负责任了，我便转用研究性阅读法，详细介绍在这篇课文中涉及的各种知识。在我准备的外延性资料中，我给同学们介绍了宝岛台湾的地理位置和民俗风情，又介绍了台湾的被侵略史和如今台湾和大陆的关系，学生们听得都无比专注，对这篇课文的理解力也随之增强了。之后，我又让同学小组讨论，文本细化，着重研究这篇课文的历史知识、地理知识、文学知识，这样的小组讨论也让我听到了更多学生的声音。但是我相信，这篇课文带给他们的不仅仅是这种民族感的产生，更多的是围绕这篇课文，多方面知识的获得和积累。我觉得这种教学法的优胜处在于它并不是为了让学生去掌握机械性的标准答案，而是培养学生们准确全面获取文章知识的能力。
　　二、运用研究性阅读拓展学生的语文创新能力
　　阅读教学法的基本内容是：以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。我觉得其中最重要的就是学生创造力的开发，当今社会需要的是创新型人才，因此对于学生创新能力的培养已成为主要的教学目标。
　　在讲到《夜晚的实验》这篇课文时，我用的也是研究性阅读法这一教学方法，这篇课文的大致内容是：意大利科学家斯帕拉捷发现了蝙蝠能灵活地在空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。在讲到这个内容时，我特意给同学们讲了蝙蝠的生理特点：蝙蝠的听力是不同于人类的，它们是靠声波探路捕食的。它们用一种人类听不见的声波，而当这种声波遇到物体时，会像回声一样返回来，这样蝙蝠就能分辨出这个锁定的物体是移动的还是静止的，若是移动的以什么样的速度移动以及离它有多远。我还利用多媒体找了一些蝙蝠照片让学生们参照，除此之外，我根据文本中提供的科技知识，给学生们讲解了利用蝙蝠声波的原理创造的一些科学技术，学生们都听得津津有味。
　　除此之外，为了最大程度上发挥学生的想象力，我还在课下留了一个小题目，就是根据今天所学的知识，画出你认为未来会出现的科技产品，作业留下后，学生们跃跃欲试，有很多学生向我要课堂上讲课的图片课件。收到他们“伟大”的作品时，孩子们丰富的想象力也把我深深震撼了。他们有的人画了蝙蝠状的飞机，学生在下面做了很可爱很天真的解释，他说他希望以后的飞机都可以安全行驶，不会再撞上可怜的鸟儿。有的学生更是可爱，他画的是一辆汽车前面的车头是蝙蝠状的，他说这样就不会发生撞车了。虽然学生们的想法很天真，但是这也是他们独立思考，积极创新的过程。这种创新能力的培养对于学生们未来能力的培养有着积极开发的作用。我也很感谢我的学生们在这次小作业中带给我的“视觉盛宴”和心灵上的震撼，这也让我更有信心，在未来的教学活动中我要开发学生们的创新意识和创新本领，培养学生们更高层次的能力。
　　研究型阅读教学法在小学语文教学中有着极其重要的作用，它突破了以往教学法机械简单地树立课文的方法，它热衷于培养学生各种知识的积累获得，它使语文教学不再局限于文字，而是深入研究文本中的各类知识，开阔学生的眼界，增强学生全面思考问题的能力和创新能力，致力于培养全面发展的学生，我想这也是每位教育工作者的殷切希望。