教师传授新知识，学生从未知到已知，犹如涉水过河，找不到路，教师铺上桥，学生的路就有了。巧妙地使用好开课几分钟，无论对激发学生的兴趣和求知欲、活跃课堂气氛，还是对学生的理解，都是大有益处的。一堂课导入的成功与否，直接影响到学生学习新课的兴趣和课堂效果。在平时的教学中，我常采用以下几种方法导入新课，取得了较好的效果。
　　
　　一、开门见山导入法
　　上课时，我根据讲课内容，进行简短有效的谈话，开门见山，直接把学生的注意力引到新知识上来。例如：在讲《分数和小数互化》时，我先同学生进行谈话：在比较分数与小数的大小或计算分数与小数混合运算时，常常把分数化成小数，或把小数化成分数，因此掌握分数和小数的互化是非常重要的。然后，我告诉学生：这节课我们就学习怎样互化。如此，开门见山，简单明了。
　　
　　二、由旧引新导入法
　　小学生的好奇心很强，根据这一特点，我采用由旧知识变新知识的方法。例如：教学“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题时，我根据以前学的“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题，进行导入，变复习题为新的例题。有旧知识作铺垫，学生觉得轻松易学。
　　
　　三、讲故事导入法
　　若用生动的故事、熟悉的人物、有趣的情节导入新课，学生会在最短的时间内进入学习的最佳状态。如：在讲《分数的基本性质》时，采用《熊妈妈分饼》的故事导入：熊妈妈做了三块大小一样的饼分给小熊吃，她先把第一块平均切成四块，分给小熊1一块。小熊2见了说：“太少了，我要两块。”熊妈妈把第二块饼平均切成了八块，给了他两块。小熊3更贪，她抢着说：“我要三块。”熊妈妈把第三块饼平均切成了十二块，给了小熊3三块。同学们，你们知道谁分的多吗？这节课我们就一起揭开这个谜。
　　
　　四、问题导入法
　　教师提出新颖、有吸引力的问题，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：讲《比例应用题》时，我提出几个问题：（1）谁能不上楼测得楼高？（2）谁能不过江测得江宽？同学们听后便议论纷纷，但没人能想出办法，趁同学们兴趣高涨时，我说：“这就是这节课我们要学习的知识。”由于想知道答案，所以大家注意力集中，课堂效果很好。
　　
　　五、实验导入法
　　小学生普遍好说好动。根据这一特点，在进行新课前，安排学生自己动手做实验，更能引起学生的好奇心和求知欲。例如：讲《分数意义》时，我先找两名同学把一个梨和一个苹果平均分给两个同学，他们会发现每个人分的梨和苹果都不是整数。我又叫同学们自己动手用直尺量一量自己课桌的长和宽，并且连续测量几次，他们又会发现剩下的不够一尺，不是整数。然后我再提问：“怎样来表示剩下的长度和每人分到的梨和苹果呢？”进而导入到新课。
　　
　　六、游戏导入法
　　一个小的游戏能够激起学生的好奇心，同时也能活跃课堂气氛，在教学《能被2 、5 、 3 整除的数》时，我安排了以下的小游戏 ：按座位从第一个同学开始数数，是2 的倍数的同学就站起来，我把数字写到黑板上，数字越写越多，慢慢的学生自己就发现规律了。通过这个游戏，既激发了学生的兴趣，又能使他们自己掌握所要学的知识，收到了很好的效果。