【摘 要】
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一所学校的文化和基因决定了学校的成长样态，学校文化既体现在学校成员的价值取向和思想观念上，更体现在学校成员的行为活动中，还表现在学校显性和隐性的规章制度上，也蕴含在学校的各种符号和物质产品中。学校文化的价值必须通过一定的外显形式表现出来。對此，北京市房山区燕山星城小学基于文化管理的“养正教育”学校特色，对学校养正育人文化进行梳理、探究，以凝聚学校的发展动力，规划、引领学校在新时代实现新发展。为进一
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一所学校的文化和基因决定了学校的成长样态，学校文化既体现在学校成员的价值取向和思想观念上，更体现在学校成员的行为活动中，还表现在学校显性和隐性的规章制度上，也蕴含在学校的各种符号和物质产品中。学校文化的价值必须通过一定的外显形式表现出来。對此，北京市房山区燕山星城小学基于文化管理的“养正教育”学校特色，对学校养正育人文化进行梳理、探究，以凝聚学校的发展动力，规划、引领学校在新时代实现新发展。为进一步明确学校的办学理念，进一步推进学校文化建设，现特对“养正教育”理念作出阐释以促进实践与探索。
“养正教育”的理念体系
“养正教育”的提出
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一、激趣导入 师：同学们，今天，我们要认识一群新朋友，你们知道是谁吗？ 生：是一群动物。 师：你怎么知道？ 生：因为黑板上写着“有趣的动物”。 师：你有一双会观察的眼睛。那你们知道，我们要讨论动物的什么吗？ 生：讨论他们的有趣。因为黑板上写的课题是“有趣的动物”。 师：真能干！读书呀，就应像这两位同学一样会倾听，会观察，我们就能享受更多的学习乐趣。希望今天咱们也能收获很多乐趣。现在就
特级教师周益民认为：“谜语等民间文学样式是一种活体记忆，是生命开端状态的存在，儿童因为它们而在语言中获得一种迥异现实的生命体认，它们是个体源初的精神家园、话语故乡。”确实，谜语源自我国古代民间，历经几千年的演变和发展，是古代劳动人民集体智慧的文化产物。它极具吸引力，以生动形象的语言暗射所言之物，吸引充满好奇心的儿童开动脑筋，激发智慧。身为母语启蒙教师的我们有责任带领学生感受谜语中的智慧，领悟谜语的
从写作角度看，读者意识是一种作文教学观，它倡导在近似真实的情境中进行写作。“我是小主编”活动，通过“主编来约稿”“主编来审稿”“主编来定稿”三个学习活动，在课堂中创设一种逼真的环境和氛围，唤醒学生的读者意识，激发学生的习作热情，改进习作课堂教学，解决习作教学“为谁写”“为何写”和“判断写得好不好”的问题，从而促进学生的书面语言表达能力。 一、“主编”来约稿，激发读者意识 课堂中习作情境可以虚拟
【设计初想】 统编本三年级上册第四单元为习作策略单元，主题是续写故事。围绕这一主题，通过编排的课文，体现出“学习预测—练习预测—独立预测”的渐进发展过程。本单元中的活动设计，如看题目预测内容、边读边预测故事情节、口语交际预测“名字里的故事”均与预测方法的学习紧密相关。单元习作“续写故事”就是要引导学生迁移运用所学预测方法续写故事。由此可见，课堂教学的重心应该转移到“合理预测”同学们如何帮助李晓明
朗读是一种深度的“理解”，唯有真正理解语言内容之后，才能情由心生、以声传情，读出文字背后的内涵情韵；朗读也是一种特殊的“表达”，它不是一般意义上的字正腔圆，也不是通常说法上的正确流利，它是通过语气、节奏、重音、停连等，把朗读者自己的独特理解和移情体验，借助自己的声音媒质个性化地表达出来，是对文本的一次“二度表达”。因而，朗读在语文教学中，就不仅仅只是一个教学手段，也是把语言文字、内涵思想，由此岸推
教育要促进学生的“全面发展”，彰显学生的“内心美德”，为学生的幸福成长奠基。从这个意义上讲，教育的神圣使命并非与学生未来的就业挂钩。语文是一门净化心灵、陶冶情操、感悟祖国语言魅力、培养学生良好品德的重要学科。教语文除了教给学生“字词句段篇”“语修逻法文”等方面的技能、技巧外，更重要的是培养学生良好的语文学习习惯。 良好的语文学习习惯包括听的习惯、说的习惯、读的习惯、写的习惯、书的习惯和思的习惯。
【设计初想】 本篇课文以一个儿童的视角，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”是“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机………搭配的对象众多，可主体都是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级学生来说，理解课文内容并不难。 本课所在的单元是一个习作单元
一、语文教育的现状 在目前的教育大背景下，“素质教育”依旧带着“应试化”的味道，语文教学从低年级开始便应该抓实抓牢基础知识。以提高学生智力发育水平，实现“看得见”的语文能力的提升。然而，为应对各级“质量检测”，提升学生的应试能力，很多教师直接将课堂的大部分时间放在对文化知识的识记、解析上，大量做题削弱了学生对语文的体验与感悟，忽略了语文的“审美与艺术价值”，学生的学习变得枯燥无趣，语文学科的功能
诗教，是我国最早、最重要的教育方式之一。最早倡导诗教的是古代大教育家孔子，他认为“入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，诗教也”“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨，……多识于鸟兽草木之名”等。两千多年来，诗教培养出了一批批有影响的“大家”和“普众”。诗教能使人修炼德行、明理学文、熏陶心志、启迪智慧。语文课程是语言文字运用的综合性、实践性课程，而诗词是最具中华语言特色的文体，统编本教材中大量增加
大量古诗文的入选是当下统编本教材的重要特色之一。对于各学段的古诗文教学目标，课标有着不同的说明。如第一学段是在诵读中“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”;第二学段除了展开想象之外，增加了“体验情感”“领悟诗文大意”;第三学段，关注“语调、韵律、节奏”，从中体味“作品的内容和情感”。这给我们的日常古诗文教学带来了很大的启示。在高年级古诗文教学中，笔者抛开传统的“直译、冠情、背诵”的刻板流