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【摘要】“教学的艺术不只是传授知识，而是体现在对学生的唤醒、激励和鼓舞”，我们只有树立这样的课堂教学理念，才是“以学论教”，才能真正彻底改变课堂上“满堂灌”“一言堂”等高耗低效的现象，真正培养学生的思考能力和自主学习、合作学习、探究性学习能力。努力推进课堂转型，是为了实现这样的目标：提高课堂有效性，培养自主学习、合作学习、探究性学习能力，成就灵动课堂、教学智慧。
【关键词】小学语文；有效教学；课堂转型；合作学习；探究能力
“教学的艺术不只是传授知识，更是对学生的唤醒、激励和鼓舞”，只有树立这样的课堂教学理念，才是“以学论教”，才能真正彻底改变课堂上“满堂灌”“一言堂”等高耗低效的现象，切实培养学生的思考能力和自主学习、合作学习、探究性学习能力。
我们推进课堂转型，是为了实现这样的目标：提高课堂效率，培养自主学习、合作学习、探究性学习能力，成就灵动课堂、教学智慧。因此，我们提出了“课前预习导学——课堂合作研讨——课内小测反馈——课后拓展延伸”的教学模式。
一、通过课前预习导学提高课堂的实效
“导学”，就是引导、引领、指导学生学习知识，就是发挥教师的主导作用帮助学生学习的过程。我们经常说要从课堂的四十分钟要质量，但事实证明，没有课前的师生的充分准备，课堂的教学效果也难以达到最好的。课前，师生实现“两个前置”。教师的备课在课本备课的基础上增设一项编写“导学提纲”，学生做好課前预习，师生由此构成相同的探究经历，实现学习前置和问题前置。以语文学科为例，我们要求老师可以从字词、背景、内容、质疑等方面，出示《我的伯父鲁迅先生》这篇文章前设计的导学提纲：
1.今天我们学习的课文是《________》，看到课题我提出了______ 问题。
2.初读课文时候，遇到不会的字我先通过拼音读准了它的音，接着认真观察了它的字形，然后尝试用横线画出生词和四字词。我把自己学习的字词记录下来。
①通过课文中的生字拼音，我能学会的生字有__________。
②要通过查字典学会的字有 ____________。
③我学会的新词有________。已经理解的词语有_________，它们的意思分别是 ___________。
3.鲁迅先生生平资料：_________
作者与鲁迅先生的关系是________。
4.课文中有许多优美的句子，我积累了___________。
①文章主要讲了关于鲁迅的________ 等几件事。
②我的感受是：_______________。
5.读了这篇课文，弄不明白的问题是：_______________。
各个科组定出自己的导学提纲的框架。教师有效“导学”，将自己教学的设计与学生的预习有机地结合起来， 师生共同完成预学任务。
二、课堂合作研讨，真正提高效率
课堂上只有通过师生的相互沟通才能预期完成合作研讨的过程，师生互动包括情感沟通、语言交流、思维碰撞，联系教学内容的实践、操作等。其基本模式为：互动要求师生互相沟通，调动学生积极参与，思考与反应，有一定的创新；师生通过阅读、观察进行独立思考，让学生通过操作，感受和观察自己生活的环境来进行学习。在课堂上教师要创设让师生互相沟通的氛围，优化互动的手段。要善于运用多媒体、实物、挂图、简笔画、动画、贴画、表演、动手操作、各种形式的读、游戏、小组讨论、合作探究等手段。在积极主动、平等互助的学习环境中，让学生受到感染和启发，从而达到开启学生的思维，激发他们的学习兴趣的目的。在课堂上真正做到四动：动口、动眼、动脑、动手，这样才能与老师真正互动起来。小组合作学习是也是我们组织学生另外一种互动的学习方式。在合作学习的过程中，学生可以提出不同见解、观点，然后通过讨论、交流反思自己的理解的准确性。教师在学生互助学习时，适当给予指导和帮助，这也是师生互动的一种体验。成立合作小组，一般小四至六人为宜，最好是根据学生的座位、优良中差进行调配，优化组合，选好小组长，可设定汇报员、检查员，既分工又合作，互教互学，责任到人。教师应对小组长进行培训，有目的地组织小组长学习如何分配任务、带领组员讨论问题，处理小组内课堂生成的问题。要重视发挥小组的检查纠错功能、帮教功能与品德教育功能。教学过程哪些环节需要小组学习？ 要根据中、高年段的小学生学习特点，及新课程标准提出的不同年段的学习要求，教师要结合教学的重难点内容设计小组合作学习的环节。在教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们创设充分参与学科活动和交流的机会，让学生在经过独自探究和互相交流中得到充分发展，真正地让课堂变成学生展现自我提升能力的舞台。
三、课内小测反馈，检测学习的效果
为了检查学生知识的掌握情况接着进行的小测试。通常在每一节课的最后几分钟进行。它与课堂练习不同，是老师根据每一节课的重点结合学生实际编选的一组测试题。试验内容紧扣课本重点内容，题量一般为l一3小题，时间一般在3分钟以内完成。测试后可采取老师公布答案，学生采取互评的方式进行矫正，教师只收取错误较多的试卷进行评讲补救，整个时间可控制在5分钟以内。教完第十册第一单元的语文天地后，笔者设计了以下的小测：
（一）按要求写词语
1.填空（每字3分）
衣（ ）褴（ ）
头发（ ）（ ）
无动 （ ）（ ）
（ ） （ ）美景
（ ） （ ） 是非
面不 （ ）（ ）
无（ ）无（ ）
（ ）生（ ）死
2.根据意思写成语（每词5分）
①出自内心的真诚的话语。（ ） ②比喻可贵而有价值的劝告或教诲。（ ）
（二）按原文填空（每句7分，错一字扣1分）
1.听君一席话，_______________。
2.____________，忠言逆耳利于行。
3.良言一句三冬暖，___________。
4.此时无声 __________。
5.假如你是种子，__________，这里有___________。
老师在信息平台出示答案，学生利用几分钟的时间就可以完成，然后同桌交换互改，成绩马上就出来，老师第一时间了解到学生掌握的情况后。对完成得差的几个学生再进行过关，如果每节课都这样坚持下去，学生的基础知识会更加扎实，掌握得也更加牢固。
四、课后拓展延伸，实现高效课堂
在实施有效教学、追求课堂高效的过程中，“总结与延伸”是课堂上的最后一个步骤，当然也是不可忽略的教学环节。新课程要求我们做到“课前见功，课中见效，课后见果”，教师在设计教学过程把课后拓展延伸纳入教学的一个不可缺少的部分，对课后延伸内容设计精确会为课堂提效。
在新课程教学理念的指引下，教师通过多元设计，合理安排，达到有效拓展设计要求。一是要考虑拓展形式多样。对于教学内容中出现的关键“问题”，学生认为的疑难“问题”和可拓展性“问题”等，教师要通过多种方式和手段，给学生提供开阔的思考舞台；二是考虑通过拓展，进一步转变学生的学习方式。我们不仅仅通过课前和课堂教学过程中的转变，更应该包括课后学习方式的转变，来实现自主、合作、探究的学习方式。课后拓展，使学生真正实现独立学习、互助学习、研究学习。
在拓展设计时，主要是联系与教学内容相适应的拓展模式：假如设置问题思考，那么，重点应放在在课后问题思考方面，应采取的方法和手段；假如设置问题作业，那么，重点应放在作业设计与安排方面的方式与方法；假如选设置问题展示，那么，重点放在问题展示的设计与安排方式与方法；
如果设置问题探究，那么，重点放在問题探究活动设计与安排应采用哪些方式与方法。教师依据学科特点、教学内容，结合学生学习需要来创新性地选择和确定拓展的模式。
要知道，小学阶段是基础教育阶段，这个阶段的课堂主要不是选拔精英人才，而是全面提升全体学生的学习能力，提高学生的文化素养。新时代发展要求我们培养创新型人才，小学在创新人才培养链中是最前端、最基础的一个组成部分，小学课堂培养学生的是未来人才的基本素养，而不是造就某类的高端人才。所以，激发学生对知识的好奇心、质疑意识、研究兴趣、创新思维和方法、发展学生的爱好特长，并在课堂中形成师生有效互动、培养学生积极沟通、携手学习、团队精神、自主管理能力的能力，这是我们理想、追求的课堂。我们通过转变教师的教学观念，推进“课前预习导学——课堂合作研讨——课内小测反馈——课后拓展延伸”的教学模式，通过语文课堂转型 达成有效教学目标。
【关键词】小学语文；有效教学；课堂转型；合作学习；探究能力
“教学的艺术不只是传授知识，更是对学生的唤醒、激励和鼓舞”，只有树立这样的课堂教学理念，才是“以学论教”，才能真正彻底改变课堂上“满堂灌”“一言堂”等高耗低效的现象，切实培养学生的思考能力和自主学习、合作学习、探究性学习能力。
我们推进课堂转型，是为了实现这样的目标：提高课堂效率，培养自主学习、合作学习、探究性学习能力，成就灵动课堂、教学智慧。因此，我们提出了“课前预习导学——课堂合作研讨——课内小测反馈——课后拓展延伸”的教学模式。
一、通过课前预习导学提高课堂的实效
“导学”，就是引导、引领、指导学生学习知识，就是发挥教师的主导作用帮助学生学习的过程。我们经常说要从课堂的四十分钟要质量，但事实证明，没有课前的师生的充分准备，课堂的教学效果也难以达到最好的。课前，师生实现“两个前置”。教师的备课在课本备课的基础上增设一项编写“导学提纲”，学生做好課前预习，师生由此构成相同的探究经历，实现学习前置和问题前置。以语文学科为例，我们要求老师可以从字词、背景、内容、质疑等方面，出示《我的伯父鲁迅先生》这篇文章前设计的导学提纲：
1.今天我们学习的课文是《________》，看到课题我提出了______ 问题。
2.初读课文时候，遇到不会的字我先通过拼音读准了它的音，接着认真观察了它的字形，然后尝试用横线画出生词和四字词。我把自己学习的字词记录下来。
①通过课文中的生字拼音，我能学会的生字有__________。
②要通过查字典学会的字有 ____________。
③我学会的新词有________。已经理解的词语有_________，它们的意思分别是 ___________。
3.鲁迅先生生平资料：_________
作者与鲁迅先生的关系是________。
4.课文中有许多优美的句子，我积累了___________。
①文章主要讲了关于鲁迅的________ 等几件事。
②我的感受是：_______________。
5.读了这篇课文，弄不明白的问题是：_______________。
各个科组定出自己的导学提纲的框架。教师有效“导学”，将自己教学的设计与学生的预习有机地结合起来， 师生共同完成预学任务。
二、课堂合作研讨，真正提高效率
课堂上只有通过师生的相互沟通才能预期完成合作研讨的过程，师生互动包括情感沟通、语言交流、思维碰撞，联系教学内容的实践、操作等。其基本模式为：互动要求师生互相沟通，调动学生积极参与，思考与反应，有一定的创新；师生通过阅读、观察进行独立思考，让学生通过操作，感受和观察自己生活的环境来进行学习。在课堂上教师要创设让师生互相沟通的氛围，优化互动的手段。要善于运用多媒体、实物、挂图、简笔画、动画、贴画、表演、动手操作、各种形式的读、游戏、小组讨论、合作探究等手段。在积极主动、平等互助的学习环境中，让学生受到感染和启发，从而达到开启学生的思维，激发他们的学习兴趣的目的。在课堂上真正做到四动：动口、动眼、动脑、动手，这样才能与老师真正互动起来。小组合作学习是也是我们组织学生另外一种互动的学习方式。在合作学习的过程中，学生可以提出不同见解、观点，然后通过讨论、交流反思自己的理解的准确性。教师在学生互助学习时，适当给予指导和帮助，这也是师生互动的一种体验。成立合作小组，一般小四至六人为宜，最好是根据学生的座位、优良中差进行调配，优化组合，选好小组长，可设定汇报员、检查员，既分工又合作，互教互学，责任到人。教师应对小组长进行培训，有目的地组织小组长学习如何分配任务、带领组员讨论问题，处理小组内课堂生成的问题。要重视发挥小组的检查纠错功能、帮教功能与品德教育功能。教学过程哪些环节需要小组学习？ 要根据中、高年段的小学生学习特点，及新课程标准提出的不同年段的学习要求，教师要结合教学的重难点内容设计小组合作学习的环节。在教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们创设充分参与学科活动和交流的机会，让学生在经过独自探究和互相交流中得到充分发展，真正地让课堂变成学生展现自我提升能力的舞台。
三、课内小测反馈，检测学习的效果
为了检查学生知识的掌握情况接着进行的小测试。通常在每一节课的最后几分钟进行。它与课堂练习不同，是老师根据每一节课的重点结合学生实际编选的一组测试题。试验内容紧扣课本重点内容，题量一般为l一3小题，时间一般在3分钟以内完成。测试后可采取老师公布答案，学生采取互评的方式进行矫正，教师只收取错误较多的试卷进行评讲补救，整个时间可控制在5分钟以内。教完第十册第一单元的语文天地后，笔者设计了以下的小测：
（一）按要求写词语
1.填空（每字3分）
衣（ ）褴（ ）
头发（ ）（ ）
无动 （ ）（ ）
（ ） （ ）美景
（ ） （ ） 是非
面不 （ ）（ ）
无（ ）无（ ）
（ ）生（ ）死
2.根据意思写成语（每词5分）
①出自内心的真诚的话语。（ ） ②比喻可贵而有价值的劝告或教诲。（ ）
（二）按原文填空（每句7分，错一字扣1分）
1.听君一席话，_______________。
2.____________，忠言逆耳利于行。
3.良言一句三冬暖，___________。
4.此时无声 __________。
5.假如你是种子，__________，这里有___________。
老师在信息平台出示答案，学生利用几分钟的时间就可以完成，然后同桌交换互改，成绩马上就出来，老师第一时间了解到学生掌握的情况后。对完成得差的几个学生再进行过关，如果每节课都这样坚持下去，学生的基础知识会更加扎实，掌握得也更加牢固。
四、课后拓展延伸，实现高效课堂
在实施有效教学、追求课堂高效的过程中，“总结与延伸”是课堂上的最后一个步骤，当然也是不可忽略的教学环节。新课程要求我们做到“课前见功，课中见效，课后见果”，教师在设计教学过程把课后拓展延伸纳入教学的一个不可缺少的部分，对课后延伸内容设计精确会为课堂提效。
在新课程教学理念的指引下，教师通过多元设计，合理安排，达到有效拓展设计要求。一是要考虑拓展形式多样。对于教学内容中出现的关键“问题”，学生认为的疑难“问题”和可拓展性“问题”等，教师要通过多种方式和手段，给学生提供开阔的思考舞台；二是考虑通过拓展，进一步转变学生的学习方式。我们不仅仅通过课前和课堂教学过程中的转变，更应该包括课后学习方式的转变，来实现自主、合作、探究的学习方式。课后拓展，使学生真正实现独立学习、互助学习、研究学习。
在拓展设计时，主要是联系与教学内容相适应的拓展模式：假如设置问题思考，那么，重点应放在在课后问题思考方面，应采取的方法和手段；假如设置问题作业，那么，重点应放在作业设计与安排方面的方式与方法；假如选设置问题展示，那么，重点放在问题展示的设计与安排方式与方法；
如果设置问题探究，那么，重点放在問题探究活动设计与安排应采用哪些方式与方法。教师依据学科特点、教学内容，结合学生学习需要来创新性地选择和确定拓展的模式。
要知道，小学阶段是基础教育阶段，这个阶段的课堂主要不是选拔精英人才，而是全面提升全体学生的学习能力，提高学生的文化素养。新时代发展要求我们培养创新型人才，小学在创新人才培养链中是最前端、最基础的一个组成部分，小学课堂培养学生的是未来人才的基本素养，而不是造就某类的高端人才。所以，激发学生对知识的好奇心、质疑意识、研究兴趣、创新思维和方法、发展学生的爱好特长，并在课堂中形成师生有效互动、培养学生积极沟通、携手学习、团队精神、自主管理能力的能力，这是我们理想、追求的课堂。我们通过转变教师的教学观念，推进“课前预习导学——课堂合作研讨——课内小测反馈——课后拓展延伸”的教学模式，通过语文课堂转型 达成有效教学目标。