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小学英语课堂生活化教学，是目前很多教育专家推崇的一种教学模式。具体来说，是指教师在教育教学理论的指导下，根据小学生的认知能力和身心发展特点，明确教学目标，树立学以致用的教学理念，用贴近现实生活的教学语言和教学方法，构建生活化的魅力英语课堂，激发学生的学习兴趣。教师要善于挖掘教材中的生活化内容，设计出生活化的教学活动，营造生活化的教学气氛，展示英语课堂的魅力。
一、活用教材，设计生活化的教学环节
小学《英语》教材中有各种各样跟学生的日常生活息息相关的话题，如：小动物的名称，介绍自己喜欢的食物和水果，介绍自己的家庭成员以及好朋友，描述自己最喜欢的玩具，适合不同场合的礼貌用语，等等。教师要活用教材，设计生活化的教学环节，将教学内容以生动的形式呈现给学生。
例如教学小学《英语》三年级上册Unit 4 My family，笔者让学生从家里拿来一张全家福的照片，把照片展示给大家，用英语介绍自己的家人：“This is...She is my mother/sister/ grandmother...That is...He is my father/brother/ grandfather...”其他学生也争相向老师和同学介绍自己的家人，在活跃的课堂气氛中学会了基本句型。教学Unit 8 Happy new year时，笔者让每名同学准备一个小礼物。假设当天是新年，随机叫一个学生，让他去找班里的好朋友，互相打招呼：“Happy new year！”朋友见面互送小礼物，并展开对话：“This is for you.”“Thank you .”这些生活化的教学环节，激发了学生的潜能，调动了学生的学习积极性，使之发现学习英语的乐趣，逐渐喜欢上这门学科。
教师要深入理解教材，灵活使用英语教材内容，紧密联系小学生的现实生活，精心设计符合小学生特点的教学环节，科学合理组织安排教学，让学生学得轻松愉快。
二、创设情境，构建生活化的教学模式
新课程教学理念非常重视用学生所熟悉的事物来引出新知。教师在设计教学时，应力求设计出贴近小学生生活的教学情境，构建生活化的教学模式，使小学生体会到英语学习与现实生活之间的密切联系。
例如教学小学《英语》五年级上册Unit3 Our animal friends，笔者让每名学生从家里带来一个动物玩具。先学习与身体部位相关的单词：arm、body、foot、leg、tail、wing、eye、ear，接着学习关于have和has的基本句型。接下来设置了如下场景：利用所学的词汇和句型，把你的动物朋友介绍给同学。谈到自己喜欢的玩具，学生都兴高采烈，英语基础最差的学生也能简单地描述动物：“I have an animal friend. It is white/black/orange...It has four/two legs and a short/long tail. It has big/small ears. It can run and jump.”由于情境内容贴近学生的日常生活，学生的学习热情被激发出来，在愉快的氛围里完成了交际任务。
小学《英语》课本里有很多有趣的句型，教师将课文内容用形象生动的画面展现出来，这样学生在看英语课本时就像在看一本有趣的故事书。教师在教学过程中，应创设出与生活近似的场景，调动学生的兴趣，把他们的注意力吸引到课堂上，使之获得快乐的学习体验。
三、引入游戏，营造生活化的课堂气氛
课堂教学是小学英语教学的重要组成部分。加强课堂教学过程的生活化，可以提高教学效果。活泼好动、爱跳爱唱是小学生的天性，教师在课堂上尽量多采用丰富多彩的游戏和活动来实施教学，让学生在生活化的课堂上学习，在游戏玩耍中学会用英语沟通。
小学生都喜欢做游戏，尤其是喜欢玩购物的游戏。教学小学《英语》四年级上册Unit7 How much时，笔者让学生在课桌上摆放一些小物品，大家一起玩逛街购物的游戏。每个小组开一家超市，其中一名同学扮演顾客，其他学生扮演售货员，大家轮流交换角色。顾客进入超市，售货员热情地打招呼：“Good morning. Can I help you？”顾客问：“Yes，I’d like this book. How much is it？”售货员答：“Five yuan， please. Here you are.”“OK.” 这些简单的小游戏，学生都喜欢，也容易操作，课堂效果远远超过枯燥的讲解。
英语课堂可以操作的游戏种类繁多，教师要精心选择和编排，既能吸引学生，又适用于教材内容；既有乐趣，也不会忽略了教学要求。把生活实际与课堂教学紧密地联系在一起，使课堂学习成为学生游戏的乐园，使学生在展示自我的同时，获得学习成就感。教师要寻求符合实际的教学手段，使教学内容通俗易懂，用别出心裁的教学手段吸引学生的注意力，创设魅力无限的英语课堂。◆（作者单位：江苏省泰州市康和实验小学）
□责任编辑：张淑光
一、活用教材，设计生活化的教学环节
小学《英语》教材中有各种各样跟学生的日常生活息息相关的话题，如：小动物的名称，介绍自己喜欢的食物和水果，介绍自己的家庭成员以及好朋友，描述自己最喜欢的玩具，适合不同场合的礼貌用语，等等。教师要活用教材，设计生活化的教学环节，将教学内容以生动的形式呈现给学生。
例如教学小学《英语》三年级上册Unit 4 My family，笔者让学生从家里拿来一张全家福的照片，把照片展示给大家，用英语介绍自己的家人：“This is...She is my mother/sister/ grandmother...That is...He is my father/brother/ grandfather...”其他学生也争相向老师和同学介绍自己的家人，在活跃的课堂气氛中学会了基本句型。教学Unit 8 Happy new year时，笔者让每名同学准备一个小礼物。假设当天是新年，随机叫一个学生，让他去找班里的好朋友，互相打招呼：“Happy new year！”朋友见面互送小礼物，并展开对话：“This is for you.”“Thank you .”这些生活化的教学环节，激发了学生的潜能，调动了学生的学习积极性，使之发现学习英语的乐趣，逐渐喜欢上这门学科。
教师要深入理解教材，灵活使用英语教材内容，紧密联系小学生的现实生活，精心设计符合小学生特点的教学环节，科学合理组织安排教学，让学生学得轻松愉快。
二、创设情境，构建生活化的教学模式
新课程教学理念非常重视用学生所熟悉的事物来引出新知。教师在设计教学时，应力求设计出贴近小学生生活的教学情境，构建生活化的教学模式，使小学生体会到英语学习与现实生活之间的密切联系。
例如教学小学《英语》五年级上册Unit3 Our animal friends，笔者让每名学生从家里带来一个动物玩具。先学习与身体部位相关的单词：arm、body、foot、leg、tail、wing、eye、ear，接着学习关于have和has的基本句型。接下来设置了如下场景：利用所学的词汇和句型，把你的动物朋友介绍给同学。谈到自己喜欢的玩具，学生都兴高采烈，英语基础最差的学生也能简单地描述动物：“I have an animal friend. It is white/black/orange...It has four/two legs and a short/long tail. It has big/small ears. It can run and jump.”由于情境内容贴近学生的日常生活，学生的学习热情被激发出来，在愉快的氛围里完成了交际任务。
小学《英语》课本里有很多有趣的句型，教师将课文内容用形象生动的画面展现出来，这样学生在看英语课本时就像在看一本有趣的故事书。教师在教学过程中，应创设出与生活近似的场景，调动学生的兴趣，把他们的注意力吸引到课堂上，使之获得快乐的学习体验。
三、引入游戏，营造生活化的课堂气氛
课堂教学是小学英语教学的重要组成部分。加强课堂教学过程的生活化，可以提高教学效果。活泼好动、爱跳爱唱是小学生的天性，教师在课堂上尽量多采用丰富多彩的游戏和活动来实施教学，让学生在生活化的课堂上学习，在游戏玩耍中学会用英语沟通。
小学生都喜欢做游戏，尤其是喜欢玩购物的游戏。教学小学《英语》四年级上册Unit7 How much时，笔者让学生在课桌上摆放一些小物品，大家一起玩逛街购物的游戏。每个小组开一家超市，其中一名同学扮演顾客，其他学生扮演售货员，大家轮流交换角色。顾客进入超市，售货员热情地打招呼：“Good morning. Can I help you？”顾客问：“Yes，I’d like this book. How much is it？”售货员答：“Five yuan， please. Here you are.”“OK.” 这些简单的小游戏，学生都喜欢，也容易操作，课堂效果远远超过枯燥的讲解。
英语课堂可以操作的游戏种类繁多，教师要精心选择和编排，既能吸引学生，又适用于教材内容；既有乐趣，也不会忽略了教学要求。把生活实际与课堂教学紧密地联系在一起，使课堂学习成为学生游戏的乐园，使学生在展示自我的同时，获得学习成就感。教师要寻求符合实际的教学手段，使教学内容通俗易懂，用别出心裁的教学手段吸引学生的注意力，创设魅力无限的英语课堂。◆（作者单位：江苏省泰州市康和实验小学）
□责任编辑：张淑光