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摘 要：在初中教学中，有部分学生对数学不感兴趣，没信心，厌学，甚至影响心理健康。针对这些现象，认为数学教学应与心理健康教育相结合，在数学教学中培养学生积極的情感态度，让学生愉悦积极地获得知识，并在学习的过程中得以身心健康成长。
关键词：积极心理学；初中数学教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-059-1
积极心理学认为，教师的不同言行会带给学生不同的情感体验：当学生产生积极的情感体验时，会有利于积极师生关系的建立，从而提高教育教学效果；反之，学生消极的情感体验会阻碍我们的教育教学效果。初中数学课程标准的基本出发点是：促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学学科自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于以上分析，教师可以充分挖掘积极心理学对人的优秀品质、美好心灵和积极的主观体验的作用，来帮助学生在积极的学习心理下，建立克服困难的决心、解决问题的能力、以及长久的积极发展。
一、创建和谐平等的教学氛围
良好的教学氛围会无声地促使学生产生积极努力的激情。教师要关怀爱护学生，与学生建立良好的师生关系，从而营造和谐民主的教学氛围。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间的情感距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。另外，教师还要关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种思想交流，情感沟通的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
经过小学六年的数学学习，学生之间在学习习惯、学业水平方面已经有了一定的差距，对于相对落后的学生我们要给予宽容和鼓励，如果一进入初中就抓住学生的缺点不放，学生坚持不了多久就会感到疲惫失落，不良心理越来越凸显，再加上课程难度越来越大，慢慢地就会丧失学好数学的勇气。这就是南风效应：宽容是一种强于惩戒的力量。
二、创设有趣的情境，寓教于乐
教学过程中，教师要设法将一些枯燥，无味的教学内容，设计成有趣的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习的乐趣，使课堂产生愉快的气氛，把枯燥的概念定理变成愉悦的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
比如：在学习函数的概念时，结合加油站的计价器来理解；在学习统计的内容时，可以分小组开展调查研究。还比如：学习《平面直角坐标系》时，先提出问题进入教室你们怎么找到座位的？学生答：找排数和一排上的座位数。然后，教师组织把班级的座位用图形表示出来。请同学到黑板上圈点出自己的座位，在此基础上补充坐标，进一步得到直角坐标系。
另外，数学方面的故事非常多，运用数学故事进行情境引入，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生积极探究的浓厚兴趣，例如：在学习“二元一次方程组”时，可以用中国古代著名数学问题“鸡兔同笼”问题创设情境。使学生处于兴奋状态和积极思维状态，不但能诱发学生主动学习，而且还能增长知识，了解了我国古代的数学发展，培养学生的爱国主义精神。
三、在合作交流中激发学习的兴趣
积极心理学强调交流合作的重要性。学生在解数学题时遇到障碍，教师应教育学生遇到问题要勇敢面对，给学生足够的时间，先鼓励他们自己思考，大胆说出想法，再适当引导提示，鼓励其完成。学生只有体验解题的成功，才会有勇气向新的目标迈进，在以后的学习中，能以一种顽强的意志去战胜困难。如：探究“圆周角定理“时就可以采用小组合作交流的模式，让学生在猜想、画图、分类、推理等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
四、采用积极评价，培养学生自信心
自信是成功的第一秘诀。”自信，就是相信自己的能力，相信自己能够获得成功。在众多心理素质中，自信是心理素质的核心，因而，自信心的培养显得尤其重要。积极心理学提倡采用积极的评价方式，让学生收获成功的体验，提升学生自信心。
首先，教师在课堂上要设计有效的提问，要根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够选择恰当的提问时机、提问的对象和回答方式，能够根据学生的回答进行正确的反馈和引导。同时，教师要让每一名学生都有表现的机会，搭建回答问题的平台，多让学生上台讲解题目或上讲台板演，调动学生的积极性，锻炼学生的胆量，增强自信心。再者，课后的练习要注意分层，让不同基础的学生都能获得成功的体验。
积极心理学告诉我们，积极的师生关系对我们的教育教学有很多益处。积极的师生关系能使学生产生更多积极行为的动机，让学生更愿意与老师相处。因此，教师要尝试在数学教学中渗透积极心理学，促使学生在学习数学知识的过程中树立自信，体验成功，激发兴趣，学会交流，学会协作，养成良好的性格。
[参考文献]
[1]宋云胜.如何培养和调动学生学习数学的兴趣[J].新课程（中学），2010（08）.
[2]梁仁才.数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].新课程研究（基础教育），2010（09）.
[3]张焕庭，赵兴中主编.心理学.江苏教育出版社，1985（06）.
关键词：积极心理学；初中数学教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-059-1
积极心理学认为，教师的不同言行会带给学生不同的情感体验：当学生产生积极的情感体验时，会有利于积极师生关系的建立，从而提高教育教学效果；反之，学生消极的情感体验会阻碍我们的教育教学效果。初中数学课程标准的基本出发点是：促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学学科自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于以上分析，教师可以充分挖掘积极心理学对人的优秀品质、美好心灵和积极的主观体验的作用，来帮助学生在积极的学习心理下，建立克服困难的决心、解决问题的能力、以及长久的积极发展。
一、创建和谐平等的教学氛围
良好的教学氛围会无声地促使学生产生积极努力的激情。教师要关怀爱护学生，与学生建立良好的师生关系，从而营造和谐民主的教学氛围。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间的情感距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。另外，教师还要关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种思想交流，情感沟通的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
经过小学六年的数学学习，学生之间在学习习惯、学业水平方面已经有了一定的差距，对于相对落后的学生我们要给予宽容和鼓励，如果一进入初中就抓住学生的缺点不放，学生坚持不了多久就会感到疲惫失落，不良心理越来越凸显，再加上课程难度越来越大，慢慢地就会丧失学好数学的勇气。这就是南风效应：宽容是一种强于惩戒的力量。
二、创设有趣的情境，寓教于乐
教学过程中，教师要设法将一些枯燥，无味的教学内容，设计成有趣的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习的乐趣，使课堂产生愉快的气氛，把枯燥的概念定理变成愉悦的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。
比如：在学习函数的概念时，结合加油站的计价器来理解；在学习统计的内容时，可以分小组开展调查研究。还比如：学习《平面直角坐标系》时，先提出问题进入教室你们怎么找到座位的？学生答：找排数和一排上的座位数。然后，教师组织把班级的座位用图形表示出来。请同学到黑板上圈点出自己的座位，在此基础上补充坐标，进一步得到直角坐标系。
另外，数学方面的故事非常多，运用数学故事进行情境引入，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生积极探究的浓厚兴趣，例如：在学习“二元一次方程组”时，可以用中国古代著名数学问题“鸡兔同笼”问题创设情境。使学生处于兴奋状态和积极思维状态，不但能诱发学生主动学习，而且还能增长知识，了解了我国古代的数学发展，培养学生的爱国主义精神。
三、在合作交流中激发学习的兴趣
积极心理学强调交流合作的重要性。学生在解数学题时遇到障碍，教师应教育学生遇到问题要勇敢面对，给学生足够的时间，先鼓励他们自己思考，大胆说出想法，再适当引导提示，鼓励其完成。学生只有体验解题的成功，才会有勇气向新的目标迈进，在以后的学习中，能以一种顽强的意志去战胜困难。如：探究“圆周角定理“时就可以采用小组合作交流的模式，让学生在猜想、画图、分类、推理等过程中合作学习，经历知识的形成的过程，有利于教学的多边互动，使每一位学生获得成功的体验，感受探究乐趣。
四、采用积极评价，培养学生自信心
自信是成功的第一秘诀。”自信，就是相信自己的能力，相信自己能够获得成功。在众多心理素质中，自信是心理素质的核心，因而，自信心的培养显得尤其重要。积极心理学提倡采用积极的评价方式，让学生收获成功的体验，提升学生自信心。
首先，教师在课堂上要设计有效的提问，要根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够选择恰当的提问时机、提问的对象和回答方式，能够根据学生的回答进行正确的反馈和引导。同时，教师要让每一名学生都有表现的机会，搭建回答问题的平台，多让学生上台讲解题目或上讲台板演，调动学生的积极性，锻炼学生的胆量，增强自信心。再者，课后的练习要注意分层，让不同基础的学生都能获得成功的体验。
积极心理学告诉我们，积极的师生关系对我们的教育教学有很多益处。积极的师生关系能使学生产生更多积极行为的动机，让学生更愿意与老师相处。因此，教师要尝试在数学教学中渗透积极心理学，促使学生在学习数学知识的过程中树立自信，体验成功，激发兴趣，学会交流，学会协作，养成良好的性格。
[参考文献]
[1]宋云胜.如何培养和调动学生学习数学的兴趣[J].新课程（中学），2010（08）.
[2]梁仁才.数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].新课程研究（基础教育），2010（09）.
[3]张焕庭，赵兴中主编.心理学.江苏教育出版社，1985（06）.