超越教材是“用教材教”的最高层次，亦是“用教材教”的最大亮点。反思十年来新课程实施的情况，我们发现不少人并未把握“超越教材”这个命题的真谛。有人认为，“超越教材只属于教师”，似乎没有学生的份。其实，这话只说对了一半，并未把握问题的精髓。强调“用教材教”，意味着教师一定要借助教材这个工具，引领学生自主地学。超越教材的真谛更在于：它既意味着教师卓有成效地二次开发教材，创造性地导学；同时也意味学生在主动学习中，善于利用自身的经验、智慧和灵性，直接参与对教材的开发，从而彰显生命的价值，演绎“学”的精彩。
　　超越教材是教师教学所要追求的境界。那么，如何实现这种超越呢？
　　一、注重生命体资源与文本资源的互补
　　教师是生命体资源的载体。在“用教材教”的过程中，教师凭借自己的教学艺术，既尊重、欣赏、彰显学生的经验，又融入自己的生命叙事，使课堂流光溢彩。
　　【案例片段】（苏教版《品德与生活》一年级上册）
　　师：冰雪是我们的伙伴，同学们都满怀激情地拥抱了白雪，还非常牵挂雪花的命运。老师想知道，雪花的命运会怎样？它会变成什么？请大家说说。
　　生1：雪会变成冰。
　　师：会在什么情况下变成冰？
　　生1：白天雪融化后，晚上会变成冰。
　　生2：我知道雪是空中的水蒸气在气温下降时变成的，当温度升高后，雪就变成了水。
　　师：说得好！
　　生3：雪会变成冰，落在树上的雪会变成冰挂。
　　师：你看见过吗？
　　生3：看见过。冰挂实在太美了！我很喜欢看。
　　师：你真会欣赏。
　　生4：雪会变成晶莹剔透的窗花。
　　师：你家的窗户朝北吧？
　　生4：老师，您怎么会知道？
　　师：老师是猜的。因为冬天的北风很凶。
　　生5：雪花会变成春天。
　　师：有这么变的吗？
　　生5：雪化了，冬天过去了，春天不就来了。
　　师：很有想象力！你的发言激活了我的思想。我也说一句：雪花会变成馒头。
　　（生哄堂大笑）
　　生6（用逗乐的语调）：老师，您是肚子饿了吧。
　　（笑声更响）
　　师：这是第二节课，老师的肚子还饱饱的。同学们不相信吧，雪花真的与粮食有关。
　　众生（情绪激昂）：有什么关系？我们想听听！
　　师：老师的童年是在江北农村度过的。家乡的冬天多雪。大雪过后，大人们总把院坝、地沟里的雪铲起来运到庄稼地里。我好奇地问：“为什么要这样做？”爷爷笑呵呵地对我说：“地里雪花堆得厚，明年枕着馒头睡。”爷爷的话总能应验。头年雪大，第二年就能丰收。因为雪不仅能使麦地保持水分，还能冻死地里的害虫。这是我童年经历过的事，记得特别牢。