论文部分内容阅读
◆摘 要：在“微时代”背景之下，诸如微博、微信、微电影等等一系列应用极大的丰富着我们的日常生活，微课也属其中我们提及并接触较多的一个应用。不过，就实际情况来看，微课尚处于发展阶段，其应用也相对有限，甚至在不少地区处于一种边建设应用边实践研究的阶段，导致微课在实际应用方面存在着一定的问题。在此，本文就我国中小学微课开发与应用现状，并简要分析了其中所存在的问题。
◆关键词：微课;开发应用;内容分析;研究
微课在我国中小学的主要表现形式包括“微型课程”“微讲座”“微学习”等等，虽然在名称、形式上均有所不同，不过均属微课范畴。在这一阶段，我们对于微课的认识也由一种“教学资源的构成方式”逐步过渡至“简短的教学过程”再到现如今的“一种以微视频为载体的精炼、简洁的网络课程”。不过无论如何，微课的精髓主要表现在这个“微”字上，其风格是简短、干练、灵活的，并受到了广大中小学教育工作者的一致关注。
一、中小学微课发展及其应用现状
微课兴起于国外，我国是近些年才引入的，相较于国外已然成熟的微课教育系统，我国尚处于早期建设简短，目前全国各地也已广泛展开了微课制作的各项课程、培训以及讲座，部分发育较为良好的地区，甚至先后举办过大大小小的微课大赛，期望通过这种方式，提高广大中小学教师对于微课的理解、认识，从而乐于制作微课、使用微课，提高微课在中小学教育的推广度。
在信息技术迅猛发展以及学习型社会建设的背景之下，中小学教育机构、教师以及社会群体，对于微课的认知度随之提高，微课的建设以及应用也逐渐以中小学为中向周边区域辐射。在我国，微课的建设是由广东省所率先发起的，其微课以精品、高质的特点覆盖了中小学各个科目之中的重难点，并深受广大师生的认可以及好评。在广东省的带动之下，全国各地省市纷纷展开了中小学微课的开发应用，呈现出遍地开花，欣欣向荣的趋势，并取得了十分理想的效果。学校、教师、家长以及学生均在中小学微课的发展以及推广过程之中贡献了自己的心力。不过，从现状来看，在当前各地微课的应用尚停留在一个相对有限的范围，其推广以及普及的力度尚有不足。
其次，我国中小学微课网站的建设尚可，不过对于移动端的开发则相对较少，往往是网站平台独自研发相适应的客户端，不过其功能大同小异，在方便移动学习交流方便有一定的益处。综合网站以及移动端的建设来看，最为基础的特点在于其涵盖面积十分之广，中小学各个科目的各个知识点均有可能被制成微课来帮助学生进行学习，不过囿于精力以及经费的限制，导致当前微课建设的质量普遍不高，还有不少网站存在着界面紊乱、视频无法正常播放的问题。不过，多数以盈利为目的的教育机构以及公司，其微课内容具有较强的针对性，主要围绕小升初、中考、高考等内容进行建设，这些微课建设的质量也十分之高，相应收费也较为昂贵，这也是许多家长所为之头疼的一个问题。
二、中小学微课现存的问题
虽然我国中小学微课在普及推广方面取得了一定的成效，同时许多一线中小学教师也积极参与到微课的制作之中，不过在部分经济欠发达地区的师生仍缺乏对于微课的了解，或是仅仅知道存在这么一种教育方法，并没有深入了解、应用的想法。此外，部分学校也保持着极强的功利性，仅仅将微课视作比赛工具或是获取荣誉的途径，本着这一目的来制作微课，对于微课的推广以及利用颇为不利。
其次，微课建设水平有限。首先，我们必须明确，微课并非普通的资源包，难以将其随意堆砌，需强调视频的整合性以及交互性。然而，许多人对于微课的理解仍是将其视为教学过程的录制。其实，微课与平日的教学有着天壤之别，需对教学内容予以重新设计，对于各项知识点的把握也存在着较为明显的差异，在这样的条件之下，教师尚要把控拍摄、制作、上传以及审核等多个工作，这就导致教师难免会出现力所不及的问题。当前，虽然不少学校会采用协作方式制作微课，不过多是出于参与比赛，争取荣誉的目的，这一类微课的单品质量固然上佳，不过整体质量也就堪忧。
三、中小学微课应用优化建议
在微课建设积极展开的背景之下，微课的应用也应随之跟上，否则单单建设却弃之不用，无疑是对教育资源极大的浪费。当然，值得说明的是，并非所有的课程均适合采用微课的方式讲授，对于微课的应用应当做到因时制宜，因材施教。
目前，我国中小学微课实践领先，理论滞后的问题仍十分严重，这对于微课的发展有所不利，尤其是在理论研究方面，其深度、广度均十分有限。直至目前为止，微课尚无一个明确、清晰、肯定的定义，各个教育工作者对于微课概念、內容的界定均各有见解，或是遵照自己的理解去制作微课、宣传微课、应用微课。总得来说，我国中小学一线教师在这方面无疑有最大的发言权，不过教师本身并不会关注“微课是什么”这个问题，对于微课的理解也仅仅停留在一个相对较浅的层面，由于缺乏一个共同的认识，导致微课的发展受阻，从这个角度来说，我们应当立足于微课的理论研究，加强关于微课建设标准的制定，进行符合学生需求的微课内容设计，积极开展对于微课的推广宣传。
四、结束语
微课是一种较为新颖的教学模式，尽管在我国中小学教育的应用刚刚展开，不过已经成为教育界所热衷讨论的话题，由于微课具有较为突出的现实意义以及实践价值，可以作为当前中小学教育课程的一种良好补充，在未来中小学教育工作之中发挥积极的作用。
参考文献
[1]甘有洪，杨上影，余晓奇.中小学微课设计与制作现状及对策研究——以贵阳市某地区为例[J].中国信息技术教育，2019（17）：85-88.
[2]曹翔，张帆.微课视域下中小学体育课堂的教学创新与应用实践[J].运动，2018（24）：105-106.
[3]夏多芬.中小学信息技术学科微课资源库的建设与应用[J].实验教学与仪器，2018（11）：39-41.
[4]甘莉.微课在中小学信息技术教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（43）：68.
◆关键词：微课;开发应用;内容分析;研究
微课在我国中小学的主要表现形式包括“微型课程”“微讲座”“微学习”等等，虽然在名称、形式上均有所不同，不过均属微课范畴。在这一阶段，我们对于微课的认识也由一种“教学资源的构成方式”逐步过渡至“简短的教学过程”再到现如今的“一种以微视频为载体的精炼、简洁的网络课程”。不过无论如何，微课的精髓主要表现在这个“微”字上，其风格是简短、干练、灵活的，并受到了广大中小学教育工作者的一致关注。
一、中小学微课发展及其应用现状
微课兴起于国外，我国是近些年才引入的，相较于国外已然成熟的微课教育系统，我国尚处于早期建设简短，目前全国各地也已广泛展开了微课制作的各项课程、培训以及讲座，部分发育较为良好的地区，甚至先后举办过大大小小的微课大赛，期望通过这种方式，提高广大中小学教师对于微课的理解、认识，从而乐于制作微课、使用微课，提高微课在中小学教育的推广度。
在信息技术迅猛发展以及学习型社会建设的背景之下，中小学教育机构、教师以及社会群体，对于微课的认知度随之提高，微课的建设以及应用也逐渐以中小学为中向周边区域辐射。在我国，微课的建设是由广东省所率先发起的，其微课以精品、高质的特点覆盖了中小学各个科目之中的重难点，并深受广大师生的认可以及好评。在广东省的带动之下，全国各地省市纷纷展开了中小学微课的开发应用，呈现出遍地开花，欣欣向荣的趋势，并取得了十分理想的效果。学校、教师、家长以及学生均在中小学微课的发展以及推广过程之中贡献了自己的心力。不过，从现状来看，在当前各地微课的应用尚停留在一个相对有限的范围，其推广以及普及的力度尚有不足。
其次，我国中小学微课网站的建设尚可，不过对于移动端的开发则相对较少，往往是网站平台独自研发相适应的客户端，不过其功能大同小异，在方便移动学习交流方便有一定的益处。综合网站以及移动端的建设来看，最为基础的特点在于其涵盖面积十分之广，中小学各个科目的各个知识点均有可能被制成微课来帮助学生进行学习，不过囿于精力以及经费的限制，导致当前微课建设的质量普遍不高，还有不少网站存在着界面紊乱、视频无法正常播放的问题。不过，多数以盈利为目的的教育机构以及公司，其微课内容具有较强的针对性，主要围绕小升初、中考、高考等内容进行建设，这些微课建设的质量也十分之高，相应收费也较为昂贵，这也是许多家长所为之头疼的一个问题。
二、中小学微课现存的问题
虽然我国中小学微课在普及推广方面取得了一定的成效，同时许多一线中小学教师也积极参与到微课的制作之中，不过在部分经济欠发达地区的师生仍缺乏对于微课的了解，或是仅仅知道存在这么一种教育方法，并没有深入了解、应用的想法。此外，部分学校也保持着极强的功利性，仅仅将微课视作比赛工具或是获取荣誉的途径，本着这一目的来制作微课，对于微课的推广以及利用颇为不利。
其次，微课建设水平有限。首先，我们必须明确，微课并非普通的资源包，难以将其随意堆砌，需强调视频的整合性以及交互性。然而，许多人对于微课的理解仍是将其视为教学过程的录制。其实，微课与平日的教学有着天壤之别，需对教学内容予以重新设计，对于各项知识点的把握也存在着较为明显的差异，在这样的条件之下，教师尚要把控拍摄、制作、上传以及审核等多个工作，这就导致教师难免会出现力所不及的问题。当前，虽然不少学校会采用协作方式制作微课，不过多是出于参与比赛，争取荣誉的目的，这一类微课的单品质量固然上佳，不过整体质量也就堪忧。
三、中小学微课应用优化建议
在微课建设积极展开的背景之下，微课的应用也应随之跟上，否则单单建设却弃之不用，无疑是对教育资源极大的浪费。当然，值得说明的是，并非所有的课程均适合采用微课的方式讲授，对于微课的应用应当做到因时制宜，因材施教。
目前，我国中小学微课实践领先，理论滞后的问题仍十分严重，这对于微课的发展有所不利，尤其是在理论研究方面，其深度、广度均十分有限。直至目前为止，微课尚无一个明确、清晰、肯定的定义，各个教育工作者对于微课概念、內容的界定均各有见解，或是遵照自己的理解去制作微课、宣传微课、应用微课。总得来说，我国中小学一线教师在这方面无疑有最大的发言权，不过教师本身并不会关注“微课是什么”这个问题，对于微课的理解也仅仅停留在一个相对较浅的层面，由于缺乏一个共同的认识，导致微课的发展受阻，从这个角度来说，我们应当立足于微课的理论研究，加强关于微课建设标准的制定，进行符合学生需求的微课内容设计，积极开展对于微课的推广宣传。
四、结束语
微课是一种较为新颖的教学模式，尽管在我国中小学教育的应用刚刚展开，不过已经成为教育界所热衷讨论的话题，由于微课具有较为突出的现实意义以及实践价值，可以作为当前中小学教育课程的一种良好补充，在未来中小学教育工作之中发挥积极的作用。
参考文献
[1]甘有洪，杨上影，余晓奇.中小学微课设计与制作现状及对策研究——以贵阳市某地区为例[J].中国信息技术教育，2019（17）：85-88.
[2]曹翔，张帆.微课视域下中小学体育课堂的教学创新与应用实践[J].运动，2018（24）：105-106.
[3]夏多芬.中小学信息技术学科微课资源库的建设与应用[J].实验教学与仪器，2018（11）：39-41.
[4]甘莉.微课在中小学信息技术教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（43）：68.