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摘 要: 课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所,而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少、能力的强弱。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科需要教师在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,增强课堂教学效果。
关键词: 地理课堂 教学效果 教学手段
课堂是学生直接获取知识的平台,其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中,教师要顺利完成教学任务,发挥课堂作用,就要通过有效的课堂调控,以创造和维持良好的课堂环境,为教学设计方案的顺利实施创造条件,为预定教学目标的实现提供保障。这就加大了教师对课堂的调控难度,课堂调控将直接影响到课堂教学效率和质量,反映教师的教学观,取决于教师的个人素质。因此,我在地理教学中进行了许多积极而有益的探索,从而增强课堂教学效果。
一、激发学生上地理课的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在地理课堂上有效地创设情境,吸引学生的课堂注意力,激发他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生的学习积极性,是激发学生学习地理兴趣的众多因素中的关键因素。
1.从新闻中寻找热点问题激发学习兴趣。人们生活地理环境之中,每个人才都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系,这是最易引起学生兴趣的内容。针对学生的好奇心和求知欲,我将近期发生的热点问题引入教学之中,例如2000年春天,华北地区遭受8次沙尘暴的袭击,由此联系到生态环境恶化的问题及绿色植物在生态环境中的作用;从全国各大城市环境监测质量周报,讲到大气环境保护及人类可持续发展;2000年6月“风云二号”气象卫星发射成功,及时纳入“人类对宇宙的新探索”一课,既引起学生的学习兴趣,又补充完善课本内容,取得良好的教学效果。
2.从学科横向联系的教学中,激发学习兴趣。高中地理学科丰富,学科知识横向联系紧密。教学中立足地理,兼顾综合,充分运用其他科学知识解释地理学科的概念和原理,有利于帮助学生形成合理的知识结构,培养学生综合思维能力。例如为了加深对地转偏向的理解,向学生提问:火箭沿着经线方向发射将会怎样偏向?黄河流经晋陕之间,哪边是悬崖,哪边是阶地?为什么?
二、运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点,它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,有利于激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大激发学生的学习兴趣,增强教学效果。
对地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理必需的,也是搞好地理课堂教学必需的,有时候教室以外才是最好的课堂。例如,讲到陆地地形时,我就组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到环境保护时,我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力,充分调动学生学习的积极性和主动性。
三、积累基础知识,着力培养地理能力
新课程的第一任务是要“促进学生掌握基础知识基本技能”、“形成积极主动的情感态度”和“形成正确的价值观”这三方面,均衡地发挥作用。新课程从“培养现代公民必备的地理素养”体现基础教育的改革精神。地理知识素养处于基础地位,是其他相关地理素养形成的基本载体。新课程要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识;理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征,以及自然环境各要素的相互关系;了解人类活动对环境的影响,理解人文环境的形成和特点;认识区域差异,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决问题的途径”。这些地理知识既是现代公民必备的地理知识素养,又是学生学习地理技能、过程与方法,形成正确的情感、态度与价值观的基础,在教学过程中应有意识地引导学生对地理知识的积累,打好终身学习的基础。
对于地理技能的培养有明确要求,如“运用教具或学具,或通过计算机模拟,演示地球自转与公转,解释昼夜更替与四季形成的原因”:“观察某种天文现象,并查阅有关资料,说出自己的观察结果及其体会”;“绘制示意图,或利用教具、学具,说明地球的圈层结构”;“运用图表说明大气的受热过程”;“绘制全球气压带、风带的分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”;“运用简要天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”;“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理一样”;“运用地图归纳世界洋流对地理环境的影响”;“运用地图分析地理环境的地域分异规律”;“绘制社区的主要文化、教育、体育设施的分布草图,分析其布局是否合理”,等等。因此在实施新课程的过程中,一定要努力培养学生的地图运用技能、地图分析技能、地理图表的绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理观察仪器操作技能、地理教具和学具的运用技能,还要培养学生运用现代信息技术获取地理信息的能力、探索地理问题的能力及与他人合作的意识。
总之,在新课改的要求下,要结合地理学科特点,以改革为动力,在新条件下适应时代发展要求,抱着终身学习的态度,努力增强地理课堂教育效果,切实以素质教育为教学重心,有力地促进地理课堂教学及科研水平的提高。
参考文献:
[1]余文森.论自主、合作、探究学习.教育研究.
[2]裴娣娜.我国中小学教学改革的几点思考.中国教育学会简报.
[3]高凌飚.关于过程性评价的思考.课程教材教法.
关键词: 地理课堂 教学效果 教学手段
课堂是学生直接获取知识的平台,其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中,教师要顺利完成教学任务,发挥课堂作用,就要通过有效的课堂调控,以创造和维持良好的课堂环境,为教学设计方案的顺利实施创造条件,为预定教学目标的实现提供保障。这就加大了教师对课堂的调控难度,课堂调控将直接影响到课堂教学效率和质量,反映教师的教学观,取决于教师的个人素质。因此,我在地理教学中进行了许多积极而有益的探索,从而增强课堂教学效果。
一、激发学生上地理课的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在地理课堂上有效地创设情境,吸引学生的课堂注意力,激发他们征服困难、解决问题的决心,从而调动学生的学习积极性,是激发学生学习地理兴趣的众多因素中的关键因素。
1.从新闻中寻找热点问题激发学习兴趣。人们生活地理环境之中,每个人才都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系,这是最易引起学生兴趣的内容。针对学生的好奇心和求知欲,我将近期发生的热点问题引入教学之中,例如2000年春天,华北地区遭受8次沙尘暴的袭击,由此联系到生态环境恶化的问题及绿色植物在生态环境中的作用;从全国各大城市环境监测质量周报,讲到大气环境保护及人类可持续发展;2000年6月“风云二号”气象卫星发射成功,及时纳入“人类对宇宙的新探索”一课,既引起学生的学习兴趣,又补充完善课本内容,取得良好的教学效果。
2.从学科横向联系的教学中,激发学习兴趣。高中地理学科丰富,学科知识横向联系紧密。教学中立足地理,兼顾综合,充分运用其他科学知识解释地理学科的概念和原理,有利于帮助学生形成合理的知识结构,培养学生综合思维能力。例如为了加深对地转偏向的理解,向学生提问:火箭沿着经线方向发射将会怎样偏向?黄河流经晋陕之间,哪边是悬崖,哪边是阶地?为什么?
二、运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点,它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,有利于激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大激发学生的学习兴趣,增强教学效果。
对地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理必需的,也是搞好地理课堂教学必需的,有时候教室以外才是最好的课堂。例如,讲到陆地地形时,我就组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到环境保护时,我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力,充分调动学生学习的积极性和主动性。
三、积累基础知识,着力培养地理能力
新课程的第一任务是要“促进学生掌握基础知识基本技能”、“形成积极主动的情感态度”和“形成正确的价值观”这三方面,均衡地发挥作用。新课程从“培养现代公民必备的地理素养”体现基础教育的改革精神。地理知识素养处于基础地位,是其他相关地理素养形成的基本载体。新课程要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识;理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征,以及自然环境各要素的相互关系;了解人类活动对环境的影响,理解人文环境的形成和特点;认识区域差异,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决问题的途径”。这些地理知识既是现代公民必备的地理知识素养,又是学生学习地理技能、过程与方法,形成正确的情感、态度与价值观的基础,在教学过程中应有意识地引导学生对地理知识的积累,打好终身学习的基础。
对于地理技能的培养有明确要求,如“运用教具或学具,或通过计算机模拟,演示地球自转与公转,解释昼夜更替与四季形成的原因”:“观察某种天文现象,并查阅有关资料,说出自己的观察结果及其体会”;“绘制示意图,或利用教具、学具,说明地球的圈层结构”;“运用图表说明大气的受热过程”;“绘制全球气压带、风带的分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”;“运用简要天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”;“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理一样”;“运用地图归纳世界洋流对地理环境的影响”;“运用地图分析地理环境的地域分异规律”;“绘制社区的主要文化、教育、体育设施的分布草图,分析其布局是否合理”,等等。因此在实施新课程的过程中,一定要努力培养学生的地图运用技能、地图分析技能、地理图表的绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理观察仪器操作技能、地理教具和学具的运用技能,还要培养学生运用现代信息技术获取地理信息的能力、探索地理问题的能力及与他人合作的意识。
总之,在新课改的要求下,要结合地理学科特点,以改革为动力,在新条件下适应时代发展要求,抱着终身学习的态度,努力增强地理课堂教育效果,切实以素质教育为教学重心,有力地促进地理课堂教学及科研水平的提高。
参考文献:
[1]余文森.论自主、合作、探究学习.教育研究.
[2]裴娣娜.我国中小学教学改革的几点思考.中国教育学会简报.
[3]高凌飚.关于过程性评价的思考.课程教材教法.