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【摘要】尝试教学法不是教师先讲解要学习的新知识，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习与新知识有关的知识，在尝试的过程中如果遇到问题再指导学生自学课本，指导学生讨论与学习，如果学生不会教师再进行有针对性地讲解，直到学生学会为止。尝试教学法改变了一贯的"教师讲，学生听"的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。
【关键词】尝试教学法；先练后讲
有幸学习了邱学华教授的尝试教学法，而且亲自尝试了这种教学法五年时间，在尝试期间我有很大的收获，而且受益匪浅。下面就谈一谈自己试验以来的浅显收获吧！
邱学华教授提出的尝试教学法不是教师先讲解要学习的新知识，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习与新知识有关的知识，在尝试的过程中如果遇到问题再指导学生自学课本，指导学生讨论与学习，如果学生不会教师再进行有针对性地讲解，直到学生学会为止。我还知道了尝试教学法改变了一贯的"教师讲，学生听"的注入式教学方法，变传统的"先讲后练"为"先练后讲"，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻学生课后作业负担。尝试教学法在结构上与传统教学法的区别在于它是以学生自学课本，讨论课本为主。尝试教学法一般结构是：基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。教学的五个步骤是一个有机的整体，这为教师合理地组织教学提供了一个科学程序。在第三步骤的新课教学过程中，更能充分地体现学生的主体作用。新课教学过程又分为五个环节：在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。
数学是小学的一门重要学科。数学教学一般用一种方法为主，多种方法配合的形式。我在数学教学中，着重采用了尝试教法。在采用尝试教法的过程中，我在讲授新课知识前，根据新旧知识的结合点设计一些准备性练习，降低了学生学习的难度，降低了学习起点，帮助学生顺利完成了新旧知识的过渡，起到了引领的作用。我主要遵循以下的步骤：
第一：出示尝试题，自学课本例题。
尝试题一般同课文中的例题相仿，同类型结构，便于学生通过自己阅读课文例题后，去理解和解答尝试题。如学习九年义务教育六年制小学教材第十二册的解比例例1，我按以下程序进行：
1准备题：（多媒体出示）出示尝试题，自学课本例题的引入
1.1口算：略（指名回答）（运用比例的基本性质口算）
师：同学们做的非常好，下面的题老师相信你们一定完成得更好。
1.2解方程（学生独立完成，集体订正）（为解比例作准备）
3x=8×15。 x÷15=0.8
师：解方程同学们完成的不错，下面的题目用最快的速度完成。
1.3填空（多媒体出示）8：4=（ ）：3
师：很好，你计算括号的方法是什么？（根据比例的基本性质）
2尝试新知
导入新课：
现在我们把（ ）改成x，就变成了8：4=x：3，比例中含有了未知数，这就是我们今天要学习的内容，“解比例”。出示后，问：“现在谁会算8：4=x：3这道题呢？”这样引起学生的学习兴趣并进行思考。随后老师又说：“同学们，如果这道题还不会算，请看课本例题怎样算，再来算黑板上这道题，好吗？”出示尝试题已经使学生产生解决问题的欲望和需求，这时老师引导学生不会的阅读课本例题就成学生迫切的需要了。学生在自学例题的过程中如果遇到有不会的，老师可鼓励学生提问或互相讨论。学生自学或互相讨论课本例题以后，弄清课本例题的解决办法，他们对黑板上的尝试题解答急不可待了。
第二：尝试练习，开展讨论。
尝试练习在一般情况下，要让好、中、差三类的学生上黑板计算，其他学生自行练习。此时，教师边巡视边指导，及时了解和掌握练习情况。尝试练习时会出现有对有错的情况，教师可以根据这三类学生的黑板计算和练习情况，让学生互相讨论，提出不同看法。讨论，可以让学生有一个充分表现自己的机会，激发学习的积极性和兴趣。另一方面又能加深对知识的理解和掌握。
第三：质疑问难，教师小结。
学生解答了尝试题，是学生已经直觉地掌握知识的体现。但是，系统的计算理论，还必须让他们理解知识的内在联系。因此，教师应进行质疑和系统重点的小结，使学生全面地、系统地掌握知识。
第四：巩固练习，教师总结。
对新学知识的巩固练习，是检查学生对新学知识是否掌握，同时，也是让学生对新学知识加深理解和牢固掌握的过程。每一节课都有其重点，为了巩固和强化这些新知识，教师必须精心设计一些练习，争取短时间高效率突出重点，突破难点，根据知识层次。抓住关键进行练习巩固，练习中既要有基础题，又要有发展延伸题，从有特点的掌握及变化发展的引申中踏实地掌握知识，提高课堂效率。以上面为例，可以分组出示下面练习题：
8：4=x：3 15：x=6：4 x：20=1.5：9
教师的总结应是扼要和概括。如①刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。） ②从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）③同学们这节课收获一定很多吧，同桌互相说说你们的收获吧！④本节学习了什么内容要求掌握什么知识，还要注意些什么，等等。
这节课运用了尝试教法，学生通过自己学会了如何解比例，十分高兴，享受着成功的喜悦，接下来例2的学习就迎刃而解了。
参考文献
[1]邱学华.《怎样教小学数学》中国林业出版社；2007年4月出版
【关键词】尝试教学法；先练后讲
有幸学习了邱学华教授的尝试教学法，而且亲自尝试了这种教学法五年时间，在尝试期间我有很大的收获，而且受益匪浅。下面就谈一谈自己试验以来的浅显收获吧！
邱学华教授提出的尝试教学法不是教师先讲解要学习的新知识，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习与新知识有关的知识，在尝试的过程中如果遇到问题再指导学生自学课本，指导学生讨论与学习，如果学生不会教师再进行有针对性地讲解，直到学生学会为止。我还知道了尝试教学法改变了一贯的"教师讲，学生听"的注入式教学方法，变传统的"先讲后练"为"先练后讲"，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，减轻学生课后作业负担。尝试教学法在结构上与传统教学法的区别在于它是以学生自学课本，讨论课本为主。尝试教学法一般结构是：基本练习、导入新课、新课练习、巩固练习、课堂总结。教学的五个步骤是一个有机的整体，这为教师合理地组织教学提供了一个科学程序。在第三步骤的新课教学过程中，更能充分地体现学生的主体作用。新课教学过程又分为五个环节：在准备题引入的基础上出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解。
数学是小学的一门重要学科。数学教学一般用一种方法为主，多种方法配合的形式。我在数学教学中，着重采用了尝试教法。在采用尝试教法的过程中，我在讲授新课知识前，根据新旧知识的结合点设计一些准备性练习，降低了学生学习的难度，降低了学习起点，帮助学生顺利完成了新旧知识的过渡，起到了引领的作用。我主要遵循以下的步骤：
第一：出示尝试题，自学课本例题。
尝试题一般同课文中的例题相仿，同类型结构，便于学生通过自己阅读课文例题后，去理解和解答尝试题。如学习九年义务教育六年制小学教材第十二册的解比例例1，我按以下程序进行：
1准备题：（多媒体出示）出示尝试题，自学课本例题的引入
1.1口算：略（指名回答）（运用比例的基本性质口算）
师：同学们做的非常好，下面的题老师相信你们一定完成得更好。
1.2解方程（学生独立完成，集体订正）（为解比例作准备）
3x=8×15。 x÷15=0.8
师：解方程同学们完成的不错，下面的题目用最快的速度完成。
1.3填空（多媒体出示）8：4=（ ）：3
师：很好，你计算括号的方法是什么？（根据比例的基本性质）
2尝试新知
导入新课：
现在我们把（ ）改成x，就变成了8：4=x：3，比例中含有了未知数，这就是我们今天要学习的内容，“解比例”。出示后，问：“现在谁会算8：4=x：3这道题呢？”这样引起学生的学习兴趣并进行思考。随后老师又说：“同学们，如果这道题还不会算，请看课本例题怎样算，再来算黑板上这道题，好吗？”出示尝试题已经使学生产生解决问题的欲望和需求，这时老师引导学生不会的阅读课本例题就成学生迫切的需要了。学生在自学例题的过程中如果遇到有不会的，老师可鼓励学生提问或互相讨论。学生自学或互相讨论课本例题以后，弄清课本例题的解决办法，他们对黑板上的尝试题解答急不可待了。
第二：尝试练习，开展讨论。
尝试练习在一般情况下，要让好、中、差三类的学生上黑板计算，其他学生自行练习。此时，教师边巡视边指导，及时了解和掌握练习情况。尝试练习时会出现有对有错的情况，教师可以根据这三类学生的黑板计算和练习情况，让学生互相讨论，提出不同看法。讨论，可以让学生有一个充分表现自己的机会，激发学习的积极性和兴趣。另一方面又能加深对知识的理解和掌握。
第三：质疑问难，教师小结。
学生解答了尝试题，是学生已经直觉地掌握知识的体现。但是，系统的计算理论，还必须让他们理解知识的内在联系。因此，教师应进行质疑和系统重点的小结，使学生全面地、系统地掌握知识。
第四：巩固练习，教师总结。
对新学知识的巩固练习，是检查学生对新学知识是否掌握，同时，也是让学生对新学知识加深理解和牢固掌握的过程。每一节课都有其重点，为了巩固和强化这些新知识，教师必须精心设计一些练习，争取短时间高效率突出重点，突破难点，根据知识层次。抓住关键进行练习巩固，练习中既要有基础题，又要有发展延伸题，从有特点的掌握及变化发展的引申中踏实地掌握知识，提高课堂效率。以上面为例，可以分组出示下面练习题：
8：4=x：3 15：x=6：4 x：20=1.5：9
教师的总结应是扼要和概括。如①刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。） ②从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）③同学们这节课收获一定很多吧，同桌互相说说你们的收获吧！④本节学习了什么内容要求掌握什么知识，还要注意些什么，等等。
这节课运用了尝试教法，学生通过自己学会了如何解比例，十分高兴，享受着成功的喜悦，接下来例2的学习就迎刃而解了。
参考文献
[1]邱学华.《怎样教小学数学》中国林业出版社；2007年4月出版