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摘要：教育部新近发布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》（2017年版），总的修订是围绕使高中课程更好地落实立德树人这一根本任务，使高中教育更好地回归教育育人的本质，从而促进学生全面、有个性的发展。笔者结合自身的教学经验，仅从科学思维、教学情境以及习题教学等方面提出提高高中物理课堂教学的有效性，以期契合新修订的课程标准的相关精神。
关键词：课程标准；高中物理；课堂教学；有效性；策略研究
《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》（2017年版）是以落实立德树人为目标，以体现未来对人才的需求为原则，以凝练高中物理学科的核心素养为关键环节，以借鉴中外课程改革的成功经验、改进当下存在的问题为主要思路，注重落实物理课程育人的价值，建构以生活情景与自然为基础，融会贯通本学科的知识点、贯之以培养核心素养的普通高中物理课程。就培养目标而言，其强调进一步提升学生的综合素质，着力发展学生的核心素养，而不局限于物理知识的傳授，遑论物理课堂教学有效性的提高。
一、 提升学生的物理核心素养
物理核心素养是在物理教学过程中学生逐步内化为符合个体终身发展和社会发展需求的必备品质和关键能力，是学生通过物理学习养成的具备物理学科特性的品质，比如科学思维。“科学思维”的要点包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。因此，笔者在教学过程中充分挖掘教材资源，糅合科学的探究模式将学生科学思维的培养于基础知识教学，使其相互促进，相得益彰。具体教学过程呈现如下：知识回顾 —呈现物理现象、总结规律—创设问题情境—发现目标问题—运用科学思维寻找联系—根据两者的联系来猜想及假设—收集数据小心求证，得出结论—内化与应用。
物理核心素养的培养能培养学生正确认识科学的本质，具有探究物理现象、规律的求知欲，在探究的过程中能主动与他人合作，能基于科学的物理数据和过程发表自己的见解；在应用物理成果时，能遵循基本的道德规范；理解科学、技术、社会与环境之间的关系，具有环保意识、资源循环利用、促进社会可持续发展的责任感。
二、 创设具有趣味性的教学情境
如何提高课堂教学的有效性，实现提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠定基础，实现物理课程的育人功能这一课程目标，具有趣味性的教学情境无疑起着举足轻重的作用。
（一） 创设具有趣味性的教学情境，使物理生活化足以激发学生的学习兴趣
首先，创设问题情境让学生产生认知冲突，随后提出问题，引导学生深入问题情境，从不同侧面进行思考和假设，然后，引导学生将新知识与已有的知识联系起来，从而构建新的理论，在反复尝试当中寻找适合的解决问题的办法。
（二） 综合运用现代多媒体技术，再现生活情景
这样能够很好地唤醒学生已有的生活经验，增强学生的生活体验感，可以唤醒学生已有的思维和情感、更加直观的感知。通过提问将现实生活中发生的现象和课堂教学实验联系起来，让学生通过直观地体验新知识。比如，感知电流，车辆或者其他物体的瞬间运动速度，电容器的电容等，可以通过运用多媒体技术和仿真技术来实现虚拟操作演示，尤其适合耗费时间长、实验成功率低，比较难把控的科学实验的虚拟，既可以再现生活情境，激发学生的兴趣，也足以弥补实验教学的缺陷和不足。
（三） 自制实验器材，提高学生的参与度
在这一实现过程中，老师可以充分利用学生生活中常见的物品作为实验器材，并且广泛采集经学生观察、分析、研究的相关数据，创设能够提高学生认知的实验方式。这样既能够加深学生对现实生活的认识，又能够巩固学生已有的知识体系，还能提升学生的参与度及学习兴趣。
三、 习题教学
习题教学在物理教学过程中的重要程度不言而喻。其能促进学生对物理知识结构的掌握，而高中物理的深度和广度于大多数学生而言仅靠自身的学习理解比较难融会贯通的，这需要老师加以启发和点拨。
（一） 多案例阐释概念
笔者在讲授新的基础知识概念时，经常通过讲解多个相关习题的方式来加强学生对基础概念的理解。通过不同的习题的互证练习，让学生们从不同的角度熟悉掌握知识点，进而达到融会贯通的效果。多案例阐释概念的方式不仅仅是让学生停留在知识点的表面，感性认识物理现象，而是透过现象透彻理解本质，并在脑中构建知识模型并发开枝散叶。此种习题教学方法适合于较浅显的物理基础知识，有助于学生更透彻理解知识概念，激发学生的学习热情，为后一阶段的物理学学习铺垫。
（二） 习题延伸以熟悉知识点
在学生牢固掌握基础知识的前提下，习题教学便可以采用习题延伸的方式，以拓宽学生的知识面、解题能力、技巧和眼界。高中物理不仅知识点比较难，而且高考物理的范围也非常广阔，这就对学生提出了更高的要求：学生在平时的课本知识点、概念学习之外，还要对课堂、课本延伸的知识加以掌握运用。这一阶段的习题教学起着至关重要的作用。习题教学过程中老师能够在已有的知识内容上进行延伸探讨，让学生在已有的知识框架上进行物理知识体系的新构建，从横向纵向拓宽物理学科相关知识内容。
（三） 多种解题方法以巩固知识点
高考物理的难度众所周知，然而物理教学的基础知识却相对简单，这容易出现这种现象——学生的基础扎实，面对复杂问题的解答却显得手足无措。这需要老师在习题教学过程中加强学生对解题技巧的掌握，此时，一题多解可谓不二法门。因为一题多解这种模式能够培养学生从一个问题出发，通过分析和推理找出不同的解题方案，最终实现殊途同归，这对提升学生的解题能力和提升教学的有效性起着至关重要的作用。
作者简介：
邹立华，湖南省娄底市，娄底二中。
关键词：课程标准；高中物理；课堂教学；有效性；策略研究
《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》（2017年版）是以落实立德树人为目标，以体现未来对人才的需求为原则，以凝练高中物理学科的核心素养为关键环节，以借鉴中外课程改革的成功经验、改进当下存在的问题为主要思路，注重落实物理课程育人的价值，建构以生活情景与自然为基础，融会贯通本学科的知识点、贯之以培养核心素养的普通高中物理课程。就培养目标而言，其强调进一步提升学生的综合素质，着力发展学生的核心素养，而不局限于物理知识的傳授，遑论物理课堂教学有效性的提高。
一、 提升学生的物理核心素养
物理核心素养是在物理教学过程中学生逐步内化为符合个体终身发展和社会发展需求的必备品质和关键能力，是学生通过物理学习养成的具备物理学科特性的品质，比如科学思维。“科学思维”的要点包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。因此，笔者在教学过程中充分挖掘教材资源，糅合科学的探究模式将学生科学思维的培养于基础知识教学，使其相互促进，相得益彰。具体教学过程呈现如下：知识回顾 —呈现物理现象、总结规律—创设问题情境—发现目标问题—运用科学思维寻找联系—根据两者的联系来猜想及假设—收集数据小心求证，得出结论—内化与应用。
物理核心素养的培养能培养学生正确认识科学的本质，具有探究物理现象、规律的求知欲，在探究的过程中能主动与他人合作，能基于科学的物理数据和过程发表自己的见解；在应用物理成果时，能遵循基本的道德规范；理解科学、技术、社会与环境之间的关系，具有环保意识、资源循环利用、促进社会可持续发展的责任感。
二、 创设具有趣味性的教学情境
如何提高课堂教学的有效性，实现提升学生的物理核心素养，为学生的终身发展奠定基础，实现物理课程的育人功能这一课程目标，具有趣味性的教学情境无疑起着举足轻重的作用。
（一） 创设具有趣味性的教学情境，使物理生活化足以激发学生的学习兴趣
首先，创设问题情境让学生产生认知冲突，随后提出问题，引导学生深入问题情境，从不同侧面进行思考和假设，然后，引导学生将新知识与已有的知识联系起来，从而构建新的理论，在反复尝试当中寻找适合的解决问题的办法。
（二） 综合运用现代多媒体技术，再现生活情景
这样能够很好地唤醒学生已有的生活经验，增强学生的生活体验感，可以唤醒学生已有的思维和情感、更加直观的感知。通过提问将现实生活中发生的现象和课堂教学实验联系起来，让学生通过直观地体验新知识。比如，感知电流，车辆或者其他物体的瞬间运动速度，电容器的电容等，可以通过运用多媒体技术和仿真技术来实现虚拟操作演示，尤其适合耗费时间长、实验成功率低，比较难把控的科学实验的虚拟，既可以再现生活情境，激发学生的兴趣，也足以弥补实验教学的缺陷和不足。
（三） 自制实验器材，提高学生的参与度
在这一实现过程中，老师可以充分利用学生生活中常见的物品作为实验器材，并且广泛采集经学生观察、分析、研究的相关数据，创设能够提高学生认知的实验方式。这样既能够加深学生对现实生活的认识，又能够巩固学生已有的知识体系，还能提升学生的参与度及学习兴趣。
三、 习题教学
习题教学在物理教学过程中的重要程度不言而喻。其能促进学生对物理知识结构的掌握，而高中物理的深度和广度于大多数学生而言仅靠自身的学习理解比较难融会贯通的，这需要老师加以启发和点拨。
（一） 多案例阐释概念
笔者在讲授新的基础知识概念时，经常通过讲解多个相关习题的方式来加强学生对基础概念的理解。通过不同的习题的互证练习，让学生们从不同的角度熟悉掌握知识点，进而达到融会贯通的效果。多案例阐释概念的方式不仅仅是让学生停留在知识点的表面，感性认识物理现象，而是透过现象透彻理解本质，并在脑中构建知识模型并发开枝散叶。此种习题教学方法适合于较浅显的物理基础知识，有助于学生更透彻理解知识概念，激发学生的学习热情，为后一阶段的物理学学习铺垫。
（二） 习题延伸以熟悉知识点
在学生牢固掌握基础知识的前提下，习题教学便可以采用习题延伸的方式，以拓宽学生的知识面、解题能力、技巧和眼界。高中物理不仅知识点比较难，而且高考物理的范围也非常广阔，这就对学生提出了更高的要求：学生在平时的课本知识点、概念学习之外，还要对课堂、课本延伸的知识加以掌握运用。这一阶段的习题教学起着至关重要的作用。习题教学过程中老师能够在已有的知识内容上进行延伸探讨，让学生在已有的知识框架上进行物理知识体系的新构建，从横向纵向拓宽物理学科相关知识内容。
（三） 多种解题方法以巩固知识点
高考物理的难度众所周知，然而物理教学的基础知识却相对简单，这容易出现这种现象——学生的基础扎实，面对复杂问题的解答却显得手足无措。这需要老师在习题教学过程中加强学生对解题技巧的掌握，此时，一题多解可谓不二法门。因为一题多解这种模式能够培养学生从一个问题出发，通过分析和推理找出不同的解题方案，最终实现殊途同归，这对提升学生的解题能力和提升教学的有效性起着至关重要的作用。
作者简介：
邹立华，湖南省娄底市，娄底二中。