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摘 要：中华传统文化源远流长。小学语文教师非正式学习传统文化的认知度研究，是现代化语境中个人和国家成长的必经之路，也是可供人们借鉴和参考的一种思维和实践方式。对中国传统文化的认知与实践，不仅可以提高小学语文教育的质量，还可以培养健全的复合型人才。
关键词：小学语文;非正式学习;传统文化;认知
一、学习中华传统文化的现实意义
中国社会科学院宗教研究所研究员，博士生导师余敦康先生说：“我们现在面对的矛盾很多，上到国际、国家，下到家庭、个人，每天每时都有很多矛盾，都有不和谐的因素。如果我们有智慧，能够化解矛盾，就可以有生机、有活力，能够可持续发展。经过一百多年的苦难，到了21世纪又走向了复兴。中国文化好在哪里？和谐！”这里，余敦康先生所说的“中国文化”，实际上指的是中国传统文化。他极大地肯定了中华传统文化的现代价值，强调了中国传统文化对于现代社会通病的化解之道，一定程度上代表着当代学者对中国传统文化的有益思考，是当今人类社会发展到一定阶段人文反思后的积极成果。
小学语文教师作为小学教育阶段人文性教育教学的特定群体，对于中国传统文化的认识就显得尤为重要。
可以說，对传统文化的研习、教育、实践，是一个相互滋长和并生的过程，中国传统文化作为我们先辈传承袭来的丰厚的珍贵遗产，曾长期处于世界领先地位。传统文化蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，具有鲜明的历史性和遗传性，有的甚至就是我们骨子里的一部分。对传统文化进行系统梳理，辩证地、智慧地、非功利性地继承，更好地把中华传统文化的核心价值发扬光大，进行传统文化的教育就势在必行，对于传统文化教育的理论研究和实践探索就要大胆行动起来。
二、学习中华传统文化的思维考量
中国作为世界四大文明古国中唯一一个文明发展没有中断的国家，这是中华民族的骄傲，也是中华民族特有的优势。几千年来，中华文明源远流长，生生不息，靠的就是文化本身。中国传统文化的核心是人与自然、人与社会、人与人和谐相处的朴素的深邃的智慧的思想，在人类社会面临着诸多矛盾和问题的情况下，反观我们发现，真正富有智慧的思想和文化，具有穿透历史迷雾、穿越国家意识形态的永恒的价值。
那么，中华传统文化的内容主要包括哪些呢？在傅永聚、任怀国主编的《中国传统文化精要》一书中，主要有以下内容呈现：
1.典章制度，包括礼制、管制、法制、兵制、经济制度、选举制度、教育制度等。
2.学术，包括语言、文字、图书、典籍、哲学、史学等。
3.文学艺术，包括先秦、秦汉时期的文学，魏晋南北朝至明清时期的文学等。
4.日常生活，包括服饰文化、饮食文化、居住文化、交通文化、娱乐文化、旅游文化等。
在继承传统文化的过程中，离不开对经典的阅读。下面，我选取一些中国传统文化中的经典内容作简单介绍和研讨。
中国艺术经典中往往流淌着中国生命的智慧和意志。宗白华先生说：“艺术为生命的表现，艺术家用以表现其生命，而给予欣赏家以生命的印象。”这里包括很多书法绘画、乐舞戏剧、建筑雕刻。各种书论、画论、剧本林林总总，精彩纷呈。
在中国传统文化中还有诸多文化经典，如医学文化经典、饮食文化经典、服饰文化经典、住宅文化经典等。它们构成了中国传统文化的全部，它们也是中国传统文化内容不可或缺的一部分。
三、非正式学习中华传统文化的认知度研究
相对于正式学习型的正规的学历教育和培训活动而言，当今社会的学习方式变得越来越丰富，其中，以非正式学习理念为引导的学习方式，在学习中国传统文化的过程中必不可少，甚至可以说，更多的对中国传统文化的认识，往往要在非正式学习中完成。与正式学习方式相比，非正式学习更具自主性、有效性和灵活性，是小学语文教师专业发展的重要途径。
学习中国传统文化，不是一蹴而就的，小学语文教师在塑造孩童心灵成长的过程中，对传统文化的解读，就不应仅仅拘于对教材、教参的阐释，而是应以非正式学习的方式关注生活的点点滴滴，多维度、多层面地认识中国传统文化，提升自我，成就心灵，为人师表，泽润四野！校园文化等方面汲取中国传统文化的有益因子，相信一定会培养出健全、合格的复合型人才。一个有着良好中国传统文化素养的人，他的工作和生活一定会更加和谐幸福。
参考文献：
[1]傅永聚，任怀国.中国传统文化精要[M].西安：西安出版社，2010.
[2]余秋雨.北大授课：中华文化四十讲[M].北京：北京联合出版公司，2012.
[3]龚鹏程.中国传统文化十五讲[M].北京：北京大学出版社，2006.
[4]余敦康.和谐是国学的核心价值[N].北京青年报，2010-01-24.
[5]李道平.周易集解纂疏[M].北京：中华书局，1994：38.
[6]高明.帛书老子校注[M].北京：中华书局，1996：253-258.
关键词：小学语文;非正式学习;传统文化;认知
一、学习中华传统文化的现实意义
中国社会科学院宗教研究所研究员，博士生导师余敦康先生说：“我们现在面对的矛盾很多，上到国际、国家，下到家庭、个人，每天每时都有很多矛盾，都有不和谐的因素。如果我们有智慧，能够化解矛盾，就可以有生机、有活力，能够可持续发展。经过一百多年的苦难，到了21世纪又走向了复兴。中国文化好在哪里？和谐！”这里，余敦康先生所说的“中国文化”，实际上指的是中国传统文化。他极大地肯定了中华传统文化的现代价值，强调了中国传统文化对于现代社会通病的化解之道，一定程度上代表着当代学者对中国传统文化的有益思考，是当今人类社会发展到一定阶段人文反思后的积极成果。
小学语文教师作为小学教育阶段人文性教育教学的特定群体，对于中国传统文化的认识就显得尤为重要。
可以說，对传统文化的研习、教育、实践，是一个相互滋长和并生的过程，中国传统文化作为我们先辈传承袭来的丰厚的珍贵遗产，曾长期处于世界领先地位。传统文化蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，具有鲜明的历史性和遗传性，有的甚至就是我们骨子里的一部分。对传统文化进行系统梳理，辩证地、智慧地、非功利性地继承，更好地把中华传统文化的核心价值发扬光大，进行传统文化的教育就势在必行，对于传统文化教育的理论研究和实践探索就要大胆行动起来。
二、学习中华传统文化的思维考量
中国作为世界四大文明古国中唯一一个文明发展没有中断的国家，这是中华民族的骄傲，也是中华民族特有的优势。几千年来，中华文明源远流长，生生不息，靠的就是文化本身。中国传统文化的核心是人与自然、人与社会、人与人和谐相处的朴素的深邃的智慧的思想，在人类社会面临着诸多矛盾和问题的情况下，反观我们发现，真正富有智慧的思想和文化，具有穿透历史迷雾、穿越国家意识形态的永恒的价值。
那么，中华传统文化的内容主要包括哪些呢？在傅永聚、任怀国主编的《中国传统文化精要》一书中，主要有以下内容呈现：
1.典章制度，包括礼制、管制、法制、兵制、经济制度、选举制度、教育制度等。
2.学术，包括语言、文字、图书、典籍、哲学、史学等。
3.文学艺术，包括先秦、秦汉时期的文学，魏晋南北朝至明清时期的文学等。
4.日常生活，包括服饰文化、饮食文化、居住文化、交通文化、娱乐文化、旅游文化等。
在继承传统文化的过程中，离不开对经典的阅读。下面，我选取一些中国传统文化中的经典内容作简单介绍和研讨。
中国艺术经典中往往流淌着中国生命的智慧和意志。宗白华先生说：“艺术为生命的表现，艺术家用以表现其生命，而给予欣赏家以生命的印象。”这里包括很多书法绘画、乐舞戏剧、建筑雕刻。各种书论、画论、剧本林林总总，精彩纷呈。
在中国传统文化中还有诸多文化经典，如医学文化经典、饮食文化经典、服饰文化经典、住宅文化经典等。它们构成了中国传统文化的全部，它们也是中国传统文化内容不可或缺的一部分。
三、非正式学习中华传统文化的认知度研究
相对于正式学习型的正规的学历教育和培训活动而言，当今社会的学习方式变得越来越丰富，其中，以非正式学习理念为引导的学习方式，在学习中国传统文化的过程中必不可少，甚至可以说，更多的对中国传统文化的认识，往往要在非正式学习中完成。与正式学习方式相比，非正式学习更具自主性、有效性和灵活性，是小学语文教师专业发展的重要途径。
学习中国传统文化，不是一蹴而就的，小学语文教师在塑造孩童心灵成长的过程中，对传统文化的解读，就不应仅仅拘于对教材、教参的阐释，而是应以非正式学习的方式关注生活的点点滴滴，多维度、多层面地认识中国传统文化，提升自我，成就心灵，为人师表，泽润四野！校园文化等方面汲取中国传统文化的有益因子，相信一定会培养出健全、合格的复合型人才。一个有着良好中国传统文化素养的人，他的工作和生活一定会更加和谐幸福。
参考文献：
[1]傅永聚，任怀国.中国传统文化精要[M].西安：西安出版社，2010.
[2]余秋雨.北大授课：中华文化四十讲[M].北京：北京联合出版公司，2012.
[3]龚鹏程.中国传统文化十五讲[M].北京：北京大学出版社，2006.
[4]余敦康.和谐是国学的核心价值[N].北京青年报，2010-01-24.
[5]李道平.周易集解纂疏[M].北京：中华书局，1994：38.
[6]高明.帛书老子校注[M].北京：中华书局，1996：253-258.