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【摘要】小学生是校园的花朵，祖国的未来。小学数学是小学教学的重要内容，并且数学文化思想渗透于小学教学的全过程，学生的数学学习对产生高效课堂有着重要的意义。小学数学教学中数学思想的渗透十分重要。
【关键词】小学数学 数学思想文化 方法策略
素质教育在中小学校的推广及普及，国家对小学生综合素质的培养越来越重视，小学数学对学生的学习和生活起着尤其重要的作用，我们不得不要加强重视。此文基于数学文化思想，秉承数学文化的指导思想，通过认识和了解数学相关教科书，并对其进行探究小学数学教学的教学方法策略。谈及研究探讨数学创新方式，个人认为有以下三个表现方面可以入手：
一、以数学文化思想为前提，兴趣教学
数学被称谓为一种文化，从狭义上讲包括数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；从广义上讲，还包括了数学家、数学史、数学美、数学教育，以及数学在历史进步与社会的关联、数学与其他不同文化的联系等等。自两千年以后，我国对数学文化的研究更加重视，数学文化是在中国数学发展的历史过程中逐渐地形成的，它是数学教育的一面旗帜，并对其在理论和实践中有着巨大地意义。如何使数学教学变得有乐趣，让学生们兴趣的学习数学课程？可以以设定情景的方法进行，使学生产生问问题的主动意识，取决于教师提问问题的能力和水平，教师须把这些问题进行信息加工、判断分析和恰当地处理，把这些问题转换设定为某种情景，在这样某种情景中激发初中学生们对数学的兴趣，自主地培养同学们产生问题、提出问题的能力。
对于小学数学教育工作，老师要善于发现和总结该阶段年龄学生的心理发展情况，重视起数学教课师生问题情境的设计，不断地为学生设计课堂情境，使学生们在乐趣中发现问题、解决问题，进而更容易的完成数学教学。比方说，在讲“小学数学基础运算”课程时，可以基于数学文化设定恰当的情景，我们可以联系周边生活或者在平时劳作中提取资源，为学生假设情景：同学们，我们家里有个玩具车，我用短尺子量它的长度，第一次量了10厘米，第二次量了5厘米，那么，它总共长多少厘米呢？样，结合小学数学教材和课堂主题，情境源自人们的现实生活生产。学生们积极地探索，每个同学都踊跃发表自己的想法。
这些探究结果体现了数学教学课堂的活跃性和自主性，展示了同学们解决问题的能力和充分的想象力创造力，同时也展现了数学文化思想的价值。
二、以数学文化思想为指导，活动教学
在我国，数学主要内容和目的在于管理数学上的实用性，但在现实发展过程中，数学在算法方面有着足够的发展，古代的科学在中国诞生并为我国家所重视和所用。数学这门科学与其他学科在很多方面都是可以联系在一起的，数学文化思想与数学发展历史息息相关，却仍要超越它，数学文化有着巨大的魅力，如果将数学文化思想的精髓真正的联系和植入到小学数学教学当中，数学教材就不再是一本死板的教科书，以数学文化思想为指导，数学教学就会被更多的同学们所喜爱，学生参与进小学数学教育工作中，在了解和探索小学数学的进程中感受数学文化的魅力，享受数学文化的熏陶，体验小学数学教学与数学文化之间互动的奥秘。
还以“小学数学基础运算”这节课堂为例，数学教师可以贯彻数学文化思想，在这节数学教学课堂上创造情景，我们可以以一个游戏活动开始：同学们，这是一堂有趣的数学课，大家现在剪两张图纸，一长一短，然后展示给大家看，说说这两个图形的长度加起来是多少？它们的长度又相差多少？剪纸游戏活动容易方便，同学们的热情都很高涨，主动的融入到这个活动当中，并努力配合老师。这样，教学课堂也不会只是短短的几十分钟，数学变得活灵活现，数学变得更加容易接近和被了解。以数学文化思想为指导，显示了数学教学的活动性，学生们不仅感受到了小学数学课堂的魅力，还能体会数学文化的影响下朴实地数学味道。
三、以数学文化思想为根本，生活教学
数学是一门科学，数学文化思想的教育意义是使同学们能够自主的探究和处理多类数学方面的疑难，学习并获得稳重、朴素、谨慎处理事务的技能能力；数学思想在精神理性这方面对人有着重要的意义，使人遇事严谨考虑，办事理性科学，养成有条不紊的风格，对小学生来说，就要从小抓起。数学文化思想是社会历史发展的需要，它体现了我国先人们的创新精神，它成为目前数学教学改革的重点，同样也是我国数学教学课程里不能缺少的一个板块。数学它有自己的语言和标志，它教会人们如何认识世界社会----可以用数字进行解析，使人产生数学化的沟通方式，既理性而又谨慎严密，激发人的想象力和创造力，这是数学本身所具有的功能。小学数学教学的效果和意义决定于老师的授课技能、个人影响力、数学教学课堂的营造，要做好小学数学教学教育工作，就要敢于探索创新小学数学教学的方式，把理论结合实践，把数学文化特点联系实际数学教学，在进行小学数学教学的工作中发现问题引导教学。这样更能培养学生们对小学数学真理探索求知的精神。
【总结】把数学文化思想融入于小学数学教学当中，是小学数学教学创新的举措，更加丰富了数学课堂。我们须理性的看待小学数学教学的现实，按规律和逻辑办事，以数学文化为指导，探索研究更适合小学数学教学的方式，增强我们小学生们的综合素质。
【参考文献】
[1]赵秋晶.论小学阶段的数学思想方法教学，数学学习与研究2015年10期.
[2]姜丹.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考，中国校外教育·基教（中旬） 2015年4期.
[3]张振国.新形势下小学数学教学现状及对策，语数外学习，2009年10期.
【关键词】小学数学 数学思想文化 方法策略
素质教育在中小学校的推广及普及，国家对小学生综合素质的培养越来越重视，小学数学对学生的学习和生活起着尤其重要的作用，我们不得不要加强重视。此文基于数学文化思想，秉承数学文化的指导思想，通过认识和了解数学相关教科书，并对其进行探究小学数学教学的教学方法策略。谈及研究探讨数学创新方式，个人认为有以下三个表现方面可以入手：
一、以数学文化思想为前提，兴趣教学
数学被称谓为一种文化，从狭义上讲包括数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；从广义上讲，还包括了数学家、数学史、数学美、数学教育，以及数学在历史进步与社会的关联、数学与其他不同文化的联系等等。自两千年以后，我国对数学文化的研究更加重视，数学文化是在中国数学发展的历史过程中逐渐地形成的，它是数学教育的一面旗帜，并对其在理论和实践中有着巨大地意义。如何使数学教学变得有乐趣，让学生们兴趣的学习数学课程？可以以设定情景的方法进行，使学生产生问问题的主动意识，取决于教师提问问题的能力和水平，教师须把这些问题进行信息加工、判断分析和恰当地处理，把这些问题转换设定为某种情景，在这样某种情景中激发初中学生们对数学的兴趣，自主地培养同学们产生问题、提出问题的能力。
对于小学数学教育工作，老师要善于发现和总结该阶段年龄学生的心理发展情况，重视起数学教课师生问题情境的设计，不断地为学生设计课堂情境，使学生们在乐趣中发现问题、解决问题，进而更容易的完成数学教学。比方说，在讲“小学数学基础运算”课程时，可以基于数学文化设定恰当的情景，我们可以联系周边生活或者在平时劳作中提取资源，为学生假设情景：同学们，我们家里有个玩具车，我用短尺子量它的长度，第一次量了10厘米，第二次量了5厘米，那么，它总共长多少厘米呢？样，结合小学数学教材和课堂主题，情境源自人们的现实生活生产。学生们积极地探索，每个同学都踊跃发表自己的想法。
这些探究结果体现了数学教学课堂的活跃性和自主性，展示了同学们解决问题的能力和充分的想象力创造力，同时也展现了数学文化思想的价值。
二、以数学文化思想为指导，活动教学
在我国，数学主要内容和目的在于管理数学上的实用性，但在现实发展过程中，数学在算法方面有着足够的发展，古代的科学在中国诞生并为我国家所重视和所用。数学这门科学与其他学科在很多方面都是可以联系在一起的，数学文化思想与数学发展历史息息相关，却仍要超越它，数学文化有着巨大的魅力，如果将数学文化思想的精髓真正的联系和植入到小学数学教学当中，数学教材就不再是一本死板的教科书，以数学文化思想为指导，数学教学就会被更多的同学们所喜爱，学生参与进小学数学教育工作中，在了解和探索小学数学的进程中感受数学文化的魅力，享受数学文化的熏陶，体验小学数学教学与数学文化之间互动的奥秘。
还以“小学数学基础运算”这节课堂为例，数学教师可以贯彻数学文化思想，在这节数学教学课堂上创造情景，我们可以以一个游戏活动开始：同学们，这是一堂有趣的数学课，大家现在剪两张图纸，一长一短，然后展示给大家看，说说这两个图形的长度加起来是多少？它们的长度又相差多少？剪纸游戏活动容易方便，同学们的热情都很高涨，主动的融入到这个活动当中，并努力配合老师。这样，教学课堂也不会只是短短的几十分钟，数学变得活灵活现，数学变得更加容易接近和被了解。以数学文化思想为指导，显示了数学教学的活动性，学生们不仅感受到了小学数学课堂的魅力，还能体会数学文化的影响下朴实地数学味道。
三、以数学文化思想为根本，生活教学
数学是一门科学，数学文化思想的教育意义是使同学们能够自主的探究和处理多类数学方面的疑难，学习并获得稳重、朴素、谨慎处理事务的技能能力；数学思想在精神理性这方面对人有着重要的意义，使人遇事严谨考虑，办事理性科学，养成有条不紊的风格，对小学生来说，就要从小抓起。数学文化思想是社会历史发展的需要，它体现了我国先人们的创新精神，它成为目前数学教学改革的重点，同样也是我国数学教学课程里不能缺少的一个板块。数学它有自己的语言和标志，它教会人们如何认识世界社会----可以用数字进行解析，使人产生数学化的沟通方式，既理性而又谨慎严密，激发人的想象力和创造力，这是数学本身所具有的功能。小学数学教学的效果和意义决定于老师的授课技能、个人影响力、数学教学课堂的营造，要做好小学数学教学教育工作，就要敢于探索创新小学数学教学的方式，把理论结合实践，把数学文化特点联系实际数学教学，在进行小学数学教学的工作中发现问题引导教学。这样更能培养学生们对小学数学真理探索求知的精神。
【总结】把数学文化思想融入于小学数学教学当中，是小学数学教学创新的举措，更加丰富了数学课堂。我们须理性的看待小学数学教学的现实，按规律和逻辑办事，以数学文化为指导，探索研究更适合小学数学教学的方式，增强我们小学生们的综合素质。
【参考文献】
[1]赵秋晶.论小学阶段的数学思想方法教学，数学学习与研究2015年10期.
[2]姜丹.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考，中国校外教育·基教（中旬） 2015年4期.
[3]张振国.新形势下小学数学教学现状及对策，语数外学习，2009年10期.