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【摘 要】从中职学生心理特点及机械制图教学中存在的问题出发，剖析了中职生心理健康教育对于当前机械制图教学的重要意义和作用，并在实际教学中形成了师生交往互动、引导学生发现美、帮助学生形成良好学习心理品质的心理健康教育实践途径，有效解决了机械制图教学中存在的问题。
【关键词】心理健康 机械制图 问题剖析 实践途径
一、中职《机械制图》教学中存在的心理问题剖析
中职学生，是指正在接受中等职业技术教育的学生，年龄一般在15至18岁之间。从心理学观点来看，他们正属于青年初期，而这个时期是一个人身心发展最迅速、最关键的时期，也是发展的最佳时期，又称为人生的黄金时代。教育家杜威说：“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要生长，要成熟，还要安全。”但是，长期以来，在小学和初中阶段，为了应付应试教育，一些学校盲目追求高分数，片面强调知识教育，不重视学生全面素质的培养，忽略了学生的心理发展，导致一些学生的心理承受能力、自我控制能力、对是非的辨别能力非常薄弱。还有一些家庭、社会不良教育与影响使他们产生冷漠、叛逆，甚至会仇视自己的父母、社会。
中考以后，好的同学进入一些重点中学，部分学生进入中职学校，社会上的人一提到职校生，就连连摇头。因为在他们的心目中，这些人除了成绩差，品质也差。学生本身就有一种失落感，加上家庭、社会的偏见，更引起心理的自卑感、挫折感。于是有些学生就自暴自弃，破罐子破摔，生活在自我封闭或半封闭状态，戒备心重，不愿意和别人沟通，不能接受他人或被他人接受，不合群，情感体验多为冷漠、憎恶等，易冲动、不理智且不计后果。学习上缺乏自信，厌学情结严重，缺乏学习意志，学习动力严重不足。
在职业教育中，机械制图一直是机械专业中的首选基础课，它以形象思维和空间想象的训练贯穿始终，既有系统的理论，又有较强的实践性。但从目前的情况来看，一些中职生心理问题严重影响学生学习机械制图这门课程，同时也影响教师的教学，教学效果并不十分令人满意，这种情况必须得到合理的解决。
二、中职生心理健康教育对于《机械制图》教学的意义与作用
通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展，提高他们的心理成熟度，增强他们全面、主动地适应学习、生活和社会的能力。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质，就可提高学习积极性、思维活跃度，学习上没有心理负担与压力，学生才爱学并富有创造性。在学习和生活上遇到困难和挫折时，能坚强地面对考验，有追求美好的目标欲望，这些对《机械制图》的学习都会有很大的促进，使教学质量得到提高。
作为中职学校教育者的我们有义不容辞的责任，探求有效措施，在关注学生获得知识的过程中，同时关注学生健康心理素质的形成，进行积极有效的引导教育，使学生形成健康的心理素质，成为技术过硬、人格健全、心理健康的合格专业技术人才。
三、《机械制图》教学中开展心理健康教育的实践途径
（一）在《机械制图》教学中形成交往互动的师生关系
教学是教师的教与学生的学的统一，现代教学论指出，教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式便是交往，强调的是师生间、学生间动态的信息交流，通过交流实现师生互动相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉。
当前师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，摧残了学生的自信心，导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。通过交往，可以重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。在这种关系中，学生会体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与友爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的张显、创造性的解放。我在上课时，努力引导学生开口说“话”，允许学生犯动脑筋后错误，坚持“民主”、“平等”的原则，时时控制自己的情绪，注意调整自己的不当行为，满腔热情地走进他们的心灵世界，触摸其中隐藏的悲喜苦乐。设身处地换位思考，不与学生去争那些无原则的短长，尊重学生，欣赏学生，上课保持亲和力，师生关系自然和谐。
（二）在《机械制图》教学中帮助学生发现美
《机械制图》虽说是一门专业基础课教材，没有优美的字句和震撼的故事情节，但我们可以从机械图样书写文字中发现阳刚美、剖视图中发现对比美、回转类零件中发现对称美、图面布局中发现和谐美、线条排列中发现秩序美、专业知识表达中发现功能美、举例零件中发现中国制造美、学习的过程中发现人的心灵美。因此，在教学中我们不能仅仅传授制图知识，而必须要进行情感传递和情感教育。
教师要善于捕捉渗透心理健康教育的契机，在最恰当的时间给予最有效的教育。教育契机，往往出现在兴趣激发的时候、情感涌动的时候、思维萌发的时候，学生的思维、情感的闸门是畅通无阻的。教学中的契机的出现有时是偶然的、随机的，这就需要教师要注重平时的经验积累，上课时用心去捕捉。
通过引导学生对教材中美的捕捉，可以大大提高学生学习的兴趣，使学生的专业能力和审美能力都得到提高，愉悦了心情、陶冶了情操、净化了心灵、得到了“乐”，而且，为将来能够自觉地、有意识地追求美、创造美、鉴赏美储备“势能”。同时也大大提高学生的心理健康，促进学生整体素质的发展。
（三）在《机械制图》教学中培育良好的学习心理品质
培根曾说过：“得不到友谊的人将是终身的孤独者，没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠……”当你遭遇挫折而感到愤闷抑郁的时候，向挚友的一席倾诉可以使你得到疏导，否则这种积郁会使人致病。人际交往是交朋择友的基础，彼此沟通与理解是通向友谊的桥梁。“在家靠父母，出门靠朋友”。每当到了一个新的环境，就有全新的人际关系，通过人际交往建立友谊，寻找知心朋友是一种心理上的特别需要。一旦一个人的心理需要得到满足，内心的愿望得到别人的理解与赞许，就会从中吸取力量，得到鼓舞。所以，要积极地引导学生正确的人际交往。在《机械制图》的教学过程中，我经常要求学生通过小组讨论合作完成一些项目任务，并且互相之间根据标准进行评价。例如，在绘制正六棱柱的三视图的教学中，我先是要求学生分小组互相合作进行正六棱柱的模型制作，并且小组讨论正六棱柱各点、线、面之间的关系，这样，在教师的引导下，不仅学生掌握了知识，体会到成功的快乐，也了解自己、了解别人，在欢乐中消除苦闷和烦恼，逐步学会正确的人际交往方式。项目完成以后，先是每位学生对自己的作品对照标准进行评价，然后教师把每位学生的作品利用多媒体投影到银幕上，在教师讲解，全班学生参与讨论评价。让学生体会到同学之间的帮助和关爱，感受人与人之间和谐氛围，尝试去真诚待人，从而获得良好的社会功能，形成健康的心理素质。
通过对学生不断的心理健康教育的渗透，学生学习的自信心不断提高，学习兴趣日益增强，上课时非常活跃，回答问题积极响亮，有很强班集体荣誉感，为成为心理和生理都健康的“四有人才”打下良好基础。
【参考文献】
［1］钟启泉 等. 基础教育课程改革纲要（试行）解读. 华东师范大学出版社
［2］吴增强主编. 现代学校心理辅导. 上海科学技术出版社
［3］潘立强. 心理健康教育在《机械制图》教学中的渗透. 中国科技信息，2009（11）.
［4］王金锋. 谈心理教育在机械制图教学中的运用.
【关键词】心理健康 机械制图 问题剖析 实践途径
一、中职《机械制图》教学中存在的心理问题剖析
中职学生，是指正在接受中等职业技术教育的学生，年龄一般在15至18岁之间。从心理学观点来看，他们正属于青年初期，而这个时期是一个人身心发展最迅速、最关键的时期，也是发展的最佳时期，又称为人生的黄金时代。教育家杜威说：“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要生长，要成熟，还要安全。”但是，长期以来，在小学和初中阶段，为了应付应试教育，一些学校盲目追求高分数，片面强调知识教育，不重视学生全面素质的培养，忽略了学生的心理发展，导致一些学生的心理承受能力、自我控制能力、对是非的辨别能力非常薄弱。还有一些家庭、社会不良教育与影响使他们产生冷漠、叛逆，甚至会仇视自己的父母、社会。
中考以后，好的同学进入一些重点中学，部分学生进入中职学校，社会上的人一提到职校生，就连连摇头。因为在他们的心目中，这些人除了成绩差，品质也差。学生本身就有一种失落感，加上家庭、社会的偏见，更引起心理的自卑感、挫折感。于是有些学生就自暴自弃，破罐子破摔，生活在自我封闭或半封闭状态，戒备心重，不愿意和别人沟通，不能接受他人或被他人接受，不合群，情感体验多为冷漠、憎恶等，易冲动、不理智且不计后果。学习上缺乏自信，厌学情结严重，缺乏学习意志，学习动力严重不足。
在职业教育中，机械制图一直是机械专业中的首选基础课，它以形象思维和空间想象的训练贯穿始终，既有系统的理论，又有较强的实践性。但从目前的情况来看，一些中职生心理问题严重影响学生学习机械制图这门课程，同时也影响教师的教学，教学效果并不十分令人满意，这种情况必须得到合理的解决。
二、中职生心理健康教育对于《机械制图》教学的意义与作用
通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展，提高他们的心理成熟度，增强他们全面、主动地适应学习、生活和社会的能力。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质，就可提高学习积极性、思维活跃度，学习上没有心理负担与压力，学生才爱学并富有创造性。在学习和生活上遇到困难和挫折时，能坚强地面对考验，有追求美好的目标欲望，这些对《机械制图》的学习都会有很大的促进，使教学质量得到提高。
作为中职学校教育者的我们有义不容辞的责任，探求有效措施，在关注学生获得知识的过程中，同时关注学生健康心理素质的形成，进行积极有效的引导教育，使学生形成健康的心理素质，成为技术过硬、人格健全、心理健康的合格专业技术人才。
三、《机械制图》教学中开展心理健康教育的实践途径
（一）在《机械制图》教学中形成交往互动的师生关系
教学是教师的教与学生的学的统一，现代教学论指出，教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式便是交往，强调的是师生间、学生间动态的信息交流，通过交流实现师生互动相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉。
当前师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，摧残了学生的自信心，导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。通过交往，可以重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。在这种关系中，学生会体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与友爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的张显、创造性的解放。我在上课时，努力引导学生开口说“话”，允许学生犯动脑筋后错误，坚持“民主”、“平等”的原则，时时控制自己的情绪，注意调整自己的不当行为，满腔热情地走进他们的心灵世界，触摸其中隐藏的悲喜苦乐。设身处地换位思考，不与学生去争那些无原则的短长，尊重学生，欣赏学生，上课保持亲和力，师生关系自然和谐。
（二）在《机械制图》教学中帮助学生发现美
《机械制图》虽说是一门专业基础课教材，没有优美的字句和震撼的故事情节，但我们可以从机械图样书写文字中发现阳刚美、剖视图中发现对比美、回转类零件中发现对称美、图面布局中发现和谐美、线条排列中发现秩序美、专业知识表达中发现功能美、举例零件中发现中国制造美、学习的过程中发现人的心灵美。因此，在教学中我们不能仅仅传授制图知识，而必须要进行情感传递和情感教育。
教师要善于捕捉渗透心理健康教育的契机，在最恰当的时间给予最有效的教育。教育契机，往往出现在兴趣激发的时候、情感涌动的时候、思维萌发的时候，学生的思维、情感的闸门是畅通无阻的。教学中的契机的出现有时是偶然的、随机的，这就需要教师要注重平时的经验积累，上课时用心去捕捉。
通过引导学生对教材中美的捕捉，可以大大提高学生学习的兴趣，使学生的专业能力和审美能力都得到提高，愉悦了心情、陶冶了情操、净化了心灵、得到了“乐”，而且，为将来能够自觉地、有意识地追求美、创造美、鉴赏美储备“势能”。同时也大大提高学生的心理健康，促进学生整体素质的发展。
（三）在《机械制图》教学中培育良好的学习心理品质
培根曾说过：“得不到友谊的人将是终身的孤独者，没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠……”当你遭遇挫折而感到愤闷抑郁的时候，向挚友的一席倾诉可以使你得到疏导，否则这种积郁会使人致病。人际交往是交朋择友的基础，彼此沟通与理解是通向友谊的桥梁。“在家靠父母，出门靠朋友”。每当到了一个新的环境，就有全新的人际关系，通过人际交往建立友谊，寻找知心朋友是一种心理上的特别需要。一旦一个人的心理需要得到满足，内心的愿望得到别人的理解与赞许，就会从中吸取力量，得到鼓舞。所以，要积极地引导学生正确的人际交往。在《机械制图》的教学过程中，我经常要求学生通过小组讨论合作完成一些项目任务，并且互相之间根据标准进行评价。例如，在绘制正六棱柱的三视图的教学中，我先是要求学生分小组互相合作进行正六棱柱的模型制作，并且小组讨论正六棱柱各点、线、面之间的关系，这样，在教师的引导下，不仅学生掌握了知识，体会到成功的快乐，也了解自己、了解别人，在欢乐中消除苦闷和烦恼，逐步学会正确的人际交往方式。项目完成以后，先是每位学生对自己的作品对照标准进行评价，然后教师把每位学生的作品利用多媒体投影到银幕上，在教师讲解，全班学生参与讨论评价。让学生体会到同学之间的帮助和关爱，感受人与人之间和谐氛围，尝试去真诚待人，从而获得良好的社会功能，形成健康的心理素质。
通过对学生不断的心理健康教育的渗透，学生学习的自信心不断提高，学习兴趣日益增强，上课时非常活跃，回答问题积极响亮，有很强班集体荣誉感，为成为心理和生理都健康的“四有人才”打下良好基础。
【参考文献】
［1］钟启泉 等. 基础教育课程改革纲要（试行）解读. 华东师范大学出版社
［2］吴增强主编. 现代学校心理辅导. 上海科学技术出版社
［3］潘立强. 心理健康教育在《机械制图》教学中的渗透. 中国科技信息，2009（11）.
［4］王金锋. 谈心理教育在机械制图教学中的运用.