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初中物理是一门以观察和实验为主的学科.做好物理实验教学，对培养学生学习物理的兴趣、提高学生动手动脑能力极为重要。实验教学既是物理知识教学的基础，又是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。如何做好初中物理实验教学呢？
一、激发学生学习物理的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要 动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱着积极的态度、以愉快的心情参与课堂教学活动，从而体验到学习中充满着无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。 兴趣有利于激发学生学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。对物理概念的理解是学习物理的重要前提。每教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望。
二、增加实验，完善教材内容
在讲授浮力时，教材中并没有设计探，而学生有需要掌握浮力是如何产生的，在各种练习和考试中也有类似的题目。所以，有必要切进相应的实验。为了证明浮力产生的原因，我设置了一个简单实用的实验，找一个矿泉水瓶，将瓶底切去。打开瓶盖使瓶口朝下。然后将一个瓶乒乓球放人瓶中，往瓶中注水，水从瓶口流出了，但是乒乓球一直被水挤在瓶口没动，继续注水，这是盖上瓶盖，发现乒乓球很快就浮起来了是因为这时球下方没有向上的压力。上方水的压力把乒乓球紧紧的压住了。当把瓶盖盖上后，球下面有水了，就有了向上的压力，这个实验充分说明了浮力是由于对液体上下表面的压力差形成。
在证明大气压存在的实验时，学生对吸盘常见多不怪，我们可以再做一些学生没有见过的实验提高学生的兴趣。例如，我们可以用一个矿泉水瓶做实验，用矿泉水瓶装满水，拧开瓶盖。在瓶底或瓶身刺一个小口，水就从开口流出，然后拧紧瓶盖，水就很快流不出了，瓶子就像完好的一样，再打开瓶盖，水又流出。这个实验说明大气压的存在，又像一个魔术表演，让学生大开眼界。
三、正确处理实验数据
实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理、作出合理的结论，从而培养了学生分析解决问题的能力.通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，干脆从课本上查得结果；有的编造数据；有的根据规律推算应测的数据；对这些现象应提出严肃批评，并要求利用活动课补做.向学生讲明：实验测得数据，如果不是操作错误、读错等原因，就不能算错，应该尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度.
四、总结深化实验
学生完成实验后，应对学生实验作出总结：（1）总结得出实验结论并加以解释；（2）指出普遍存在的问题并加以纠正；（3）根据实验内容适当增加一些实验，进一步激发学生积极思考，动手操作，充分发挥学生的潜能，如观察凸透镜所成的像中提出：（1）怎样通过实验测出凸透镜的焦距？有几种方法？（劲若将凸透镜的上半部分用黑纸遮住所成像怎样变化？（3）用凸透镜成实像时不用光屏，在光屏一侧能否看到倒立的实像？
五、增强学生应用能力
新课程指出引导学生从生活中感知物理，用物理知识解释生活现象.因此，初中物理实验教学在不增加学生课业负担的前提下，安排一些安全易操作的生活小实验，引导学生将教材中的物理知识应用到生活中去，并结合生活中的各种现象感知物理规律，不仅能够很好地增强学生对物理亲近感，提高学生的物理应用能力，最大限度地增强学生的动手操作计划，并用自己的思想和方法改进操作实验，提高学生的创新和应用能力.
例如，学习“压强和浮力”的知识后，鼓励学生进人厨房，在父母的指导下，感知菜刀的锋利程度与压强的关系，让学生用矿泉水瓶进行大气压强实验，用社区诊所的输液管与刻度尺做简易的U型压强计等等.学生对这些生活中的器材非常熟悉，很容易培养学生的动手能力和创新精神.
六、加强演示实验教学和学生动手实验的联系
初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导 心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强实验教学。
在课堂教学中，我们利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度。不断提出问题，如形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底 吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂上提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验。回答问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，我还进一步提出问题：浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等等。要求学生通过自己动手实验回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又将其运用于生活，更重要的是提高了利用物理实验解决实际问题的能力。
六、成立物理兴趣小组
课外物理兴趣小组活动是对课堂知识的有益补充，为学 生提供了思考、动手实践的广阔天地，激发了学生的灵感，发挥了学生的主体创造性，能让学生体验成功的喜悦。兴趣小组的活动要密切联系实际，解决一些实际问题。例如，让兴趣小组同学探究自行车的物理学问题，比如，自行车由哪些部件构成？它们的作用是什么？具体如下：（1）自行车有哪些部件是利用杠杆来工作的？它们属于哪类杠杆？（2）自行车哪些部件是对摩擦的应用？如何增大或减小摩擦？ （3）如何利用自行车来估测一段距离？（4）体验自行车在上坡、下坡时的状态，有哪些能量转换？（5）自行车的车座形状是什么样的？有什么好处？（6）自行车尾灯是什么样的结构？它有什么作用？学生通过观察自行车的构造和工作过程，同时查阅一些资料，结合学过的物理知识，加深了对课本知识的理解和应用.并感到学习的知识来源于生活并服务于生活，突现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
总之，新课改背景下，教师在树立以学生为本的前提下，结合物理教学设计，积极探索各种物理实验教学方法和模式，不断提高学生的观察能力、操作能力、创新能力，为学生的全面发展和终身发展服务.
一、激发学生学习物理的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要 动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱着积极的态度、以愉快的心情参与课堂教学活动，从而体验到学习中充满着无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。 兴趣有利于激发学生学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。对物理概念的理解是学习物理的重要前提。每教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望。
二、增加实验，完善教材内容
在讲授浮力时，教材中并没有设计探，而学生有需要掌握浮力是如何产生的，在各种练习和考试中也有类似的题目。所以，有必要切进相应的实验。为了证明浮力产生的原因，我设置了一个简单实用的实验，找一个矿泉水瓶，将瓶底切去。打开瓶盖使瓶口朝下。然后将一个瓶乒乓球放人瓶中，往瓶中注水，水从瓶口流出了，但是乒乓球一直被水挤在瓶口没动，继续注水，这是盖上瓶盖，发现乒乓球很快就浮起来了是因为这时球下方没有向上的压力。上方水的压力把乒乓球紧紧的压住了。当把瓶盖盖上后，球下面有水了，就有了向上的压力，这个实验充分说明了浮力是由于对液体上下表面的压力差形成。
在证明大气压存在的实验时，学生对吸盘常见多不怪，我们可以再做一些学生没有见过的实验提高学生的兴趣。例如，我们可以用一个矿泉水瓶做实验，用矿泉水瓶装满水，拧开瓶盖。在瓶底或瓶身刺一个小口，水就从开口流出，然后拧紧瓶盖，水就很快流不出了，瓶子就像完好的一样，再打开瓶盖，水又流出。这个实验说明大气压的存在，又像一个魔术表演，让学生大开眼界。
三、正确处理实验数据
实验数据的处理是学生实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理、作出合理的结论，从而培养了学生分析解决问题的能力.通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，干脆从课本上查得结果；有的编造数据；有的根据规律推算应测的数据；对这些现象应提出严肃批评，并要求利用活动课补做.向学生讲明：实验测得数据，如果不是操作错误、读错等原因，就不能算错，应该尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度.
四、总结深化实验
学生完成实验后，应对学生实验作出总结：（1）总结得出实验结论并加以解释；（2）指出普遍存在的问题并加以纠正；（3）根据实验内容适当增加一些实验，进一步激发学生积极思考，动手操作，充分发挥学生的潜能，如观察凸透镜所成的像中提出：（1）怎样通过实验测出凸透镜的焦距？有几种方法？（劲若将凸透镜的上半部分用黑纸遮住所成像怎样变化？（3）用凸透镜成实像时不用光屏，在光屏一侧能否看到倒立的实像？
五、增强学生应用能力
新课程指出引导学生从生活中感知物理，用物理知识解释生活现象.因此，初中物理实验教学在不增加学生课业负担的前提下，安排一些安全易操作的生活小实验，引导学生将教材中的物理知识应用到生活中去，并结合生活中的各种现象感知物理规律，不仅能够很好地增强学生对物理亲近感，提高学生的物理应用能力，最大限度地增强学生的动手操作计划，并用自己的思想和方法改进操作实验，提高学生的创新和应用能力.
例如，学习“压强和浮力”的知识后，鼓励学生进人厨房，在父母的指导下，感知菜刀的锋利程度与压强的关系，让学生用矿泉水瓶进行大气压强实验，用社区诊所的输液管与刻度尺做简易的U型压强计等等.学生对这些生活中的器材非常熟悉，很容易培养学生的动手能力和创新精神.
六、加强演示实验教学和学生动手实验的联系
初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导 心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强实验教学。
在课堂教学中，我们利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度。不断提出问题，如形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底 吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂上提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验。回答问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，我还进一步提出问题：浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等等。要求学生通过自己动手实验回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又将其运用于生活，更重要的是提高了利用物理实验解决实际问题的能力。
六、成立物理兴趣小组
课外物理兴趣小组活动是对课堂知识的有益补充，为学 生提供了思考、动手实践的广阔天地，激发了学生的灵感，发挥了学生的主体创造性，能让学生体验成功的喜悦。兴趣小组的活动要密切联系实际，解决一些实际问题。例如，让兴趣小组同学探究自行车的物理学问题，比如，自行车由哪些部件构成？它们的作用是什么？具体如下：（1）自行车有哪些部件是利用杠杆来工作的？它们属于哪类杠杆？（2）自行车哪些部件是对摩擦的应用？如何增大或减小摩擦？ （3）如何利用自行车来估测一段距离？（4）体验自行车在上坡、下坡时的状态，有哪些能量转换？（5）自行车的车座形状是什么样的？有什么好处？（6）自行车尾灯是什么样的结构？它有什么作用？学生通过观察自行车的构造和工作过程，同时查阅一些资料，结合学过的物理知识，加深了对课本知识的理解和应用.并感到学习的知识来源于生活并服务于生活，突现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
总之，新课改背景下，教师在树立以学生为本的前提下，结合物理教学设计，积极探索各种物理实验教学方法和模式，不断提高学生的观察能力、操作能力、创新能力，为学生的全面发展和终身发展服务.