很多学生觉得自己绞尽脑汁写出的文字枯燥乏味．毫无可读性。如何改变这一状态呢？先看一个小故事或许可获得一些启示。
语文教学是语言文字的训诂,语言文学的浸润,也是语言文化的传承。不管我们如何定义语文教学的内涵,语言是其根本。一切语文活动必须紧紧围绕这个根本,通过对语言的诵读、欣赏、揣摩,来体味作品的情思、情趣、情味。因此,对语言的品味是语文教学的一个重要环节。如果把握得好,必然会构建一个高效开放而和谐的课堂。 一、为什么要品味语言 首先,是语文本身的特点的要求。汉语讲究音节的整齐匀称,声调的平仄协调,韵脚的
小说、戏剧等之类的作品，一般来说都有比较完整的故事情节。而细节是构成情节的“细胞”。一篇小说可以没有完整的故事情节．却不能没有场面和细节，否则就会失去形象性特质而走向
语文是什么．语文课该怎样上？虽没有统一的定案，却实在是个常思常新、历久弥新的老话题。一篇文章，放在不同的老师面前，就如同样的蔬菜放在不同的厨师面前一样，有不同的烹制方法，尤其
“奔奔族”，即“东奔西走之族”，他们是生于1975-1985这10年间的一代人，也是目前中国社会压力最大、最热爱玩乐却最玩命工作的族群。（引自《互动百科》）。朗朗上口的“奔奔族”，较之双音节词“奔族”，强调了其奔波奔忙之苦；较之同样是三音节词的“奔波族”，多了奔放享乐之意，同时还附带了些许无奈，些许揶揄，些许亲昵的感情色彩。 “奔奔族”是由单音节动词性语素“奔”重叠后进入“AA族”形式而形成的，
课程内容的确定是指依据特定的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习经验中选择课程要素的过程．它是课程编制的基本要素．是确定教学方法、展开语文教学的前提。随着语文
一、历史与文学：大相径庭的两个刘邦形象以同一真实的历史人物为原型而塑造出大相径庭的形象．这在中外文学史上都不乏先例。但是，同以刘邦为蓝本、又同以刘邦做了皇帝的第十二年