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从近几年的高考试题来看，鉴赏“形象、语言和表达技巧”，常常是融合在一起而不是单独命题的。然而，许多同学感觉古诗鉴赏似乎很难入门，往往答非所问。下面，我们将采用分述的方法，帮助同学们提高古诗词基本的鉴赏能力。
一、鉴赏诗歌形象的途径
1.了解传统的审美习惯。
鑒赏诗歌，应该了解我们先民传统的审美习惯，主要有：（1）望月怀远，比如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、苏轼的《水调歌头》（“明月几时有？把酒问青天”）等;（2）伤春悲秋，或见春残（见秋）而思乡，比如曹伯启的《子规》（“锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜”）;（3）见流水则思年华易逝，比如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”;（4）折柳送别，比如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人悠长的回味;（5）闻雁思归，比如王湾《次北固山下》（“乡书何由达，归雁洛阳边”）;（6）听梧桐而心悲凉，比如白居易《长恨歌》（“秋雨梧桐叶落时”）、李清照《声声慢》（“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”）等。
2.从分析景、情关系入手。
诗人写诗，常用“寓情于景”“即景生情”之法;读者读诗，也应从景、情两个方面去探寻体味，即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。比如清人万树的《望江怨·送别》，该词前四句“春江渺，断送扁舟过林杪。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小”，描写的是主人公伫立江边目送朋友离去，一叶扁舟渐行渐远（扁舟越过林杪，船帆比沙鸥还小），直到看不见仍久久不愿离去。借助这一送别场景，抒发了主人公对朋友难舍难分的深厚情谊。
二、鉴赏诗歌语言的途径
1.体会语言的风格特色。
古诗语言的风格特色是多种多样的。有的古朴，有的清新;有的绚丽多彩，有的却质朴无华;有的语言明朗，有的却含蓄有味;有的平易近人，有的险怪奇特……体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
2.分析修辞手法。
分析修辞，重在赏析其表情达意的作用。比如2014年重庆卷考查张潮的《商调·黄莺儿 赠燕》，这首散曲描写燕子，突出运用了拟人修辞。曲名“赠燕”，通篇体恤燕子心意，向燕子诉说。“意难堪”“着意衔”“携归画栋修花口”“最难消王谢堂前憾”“千般诉说”等，都赋予了燕子以人的思想——作者将自己的情感托于燕子，重在抒写惜花伤春、痛惜衰败的感慨。
3.评析诗人炼字炼句的作用。
阅读古代诗歌，评析诗人炼字炼句的技巧和作用，有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。可以从以下两点来看：
（1）评析“诗眼”。优秀的作品中，诗有“诗眼”，词有“词眼”。这里的“诗眼”“词眼”，有时是精练传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。比如李清照的《醉花阴》，写主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态，结尾写道：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这一个“瘦”字，便是全篇的词眼。它画龙点睛，形象地概括了词意，使人物形象与环境十分协调。
（2）体会寻常词语的蕴含。优秀的古代诗歌遣词用语准确精练，许多看似寻常的字词，到了诗人笔下便有了丰富的内涵。能体会寻常词语的内涵，便是一种鉴赏能力。比如王维《观猎》中的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”，“疾”“轻”用得俱妙。鹰眼因“草枯”而特别锐利，马蹄因“雪尽”而特别迅疾。诗人用“疾”而不用“锐”，突出了发现猎物之迅速;一个“轻”字，则表现出猎骑迅速追踪而绝无滞碍。这“疾”“轻”二字，令人产生丰富的联想。那射猎的场面、骑猎的乐趣、将军的英姿，如在读者眼前。
三、鉴赏诗歌表达技巧的途径
鉴赏诗歌的表达技巧，不在于辨识作品运用了哪些技巧，而在于分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达效果。请看下面一首唐诗：
感遇三十八首（其二）
陈子昂
兰若生春夏，芊蔚何青青！
幽独空林色，朱蕤冒紫茎。
迟迟白日晚，袅袅秋风生。
岁华尽摇落，芳意竟何成？
这首五言诗借花写人，这是不难看出的;但作者借“兰若”寄托了怎样的感慨呢？这便是鉴赏应完成的任务了。为此要作一番探究。“兰若生春夏，芊蔚何青青”，诗人首先从兰若的枝叶上着笔，连用“芊蔚”“青青”两个同义词形容花叶茂盛，中间贯一“何”字，充满赞赏之情。如果说“芊蔚何青青”是用以衬托花色之美的话，那么“朱蕤冒紫茎”则是由茎及花，从正面刻画了。全句意思是“朱红色的花下垂，覆盖着紫色的茎”，不但画出了兰若的身姿，而且突出了它花簇纷披的情态。兰若独具风采，“幽独空林色”，诗人赞其秀色超群，以群花的失色反衬兰若的卓然风姿。其中对比、反衬手法的结合运用，大大增强了艺术效果。诗的前四句赞美兰若风采的秀丽，后四句转而感叹其芳华的零落。“迟迟白日晚，袅袅秋风生”，由夏入秋，白天渐短，“迟迟”二字写出了这种逐渐变化的特点。然而“袅袅秋风”并不平和，芬芳的鲜花因之凋零（据史书记载，陈子昂颇具政治才干，但屡受排挤压抑，四十一岁时为小人所害，这正像秀美幽独的兰若，在风刀霜剑的摧残下枯萎凋谢）。综观全诗，纯用比兴手法，而诗人着力赞美兰若压倒群芳的风姿，实则是以其“幽独空林色”比喻自己出众的才华;后以“白日晚”“秋风生”写芳华逝去，寒光威迫，充满美人迟暮之感。“岁华”“芳意”语用双关，借花草之凋零悲叹自己年华流逝，理想破灭，寓意凄婉，寄慨遥深。到了这一步，算是完成了对本诗表达技巧的真正鉴赏。
这些年来，高考试题的取材由诗歌到词曲，其题型由客观到主观，测试内容愈来愈丰富，测试形式愈来愈多样，充分体现出重视素质和能力的发展趋势和导向作用。
那么，在高三阶段，我们如何学习古诗词呢？
1.复习过程中要用好教材。
应当把教材里的古诗词思想内容与艺术表现手法进行必要的归纳、梳理。这是因为，教材里的古诗词多是经典之作，是各个时期最有代表性的作品，通过整理，总体上了解中国古诗词的概况，这对于赏析的入题、解题是很有好处的。比如，从思想内容上，可以把这些作品分成表现爱国之情或抒写报国无门的感慨的;咏史抒怀的;抒写思乡（思亲）情怀的;抒发个人志向的;表现对大自然的独特感受的;赠别、互勉的……把各类诗篇找出来，然后把它们所用的艺术手法进行整理。最后，对每一类思想内容的诗歌经常使用的艺术手法进行归纳、琢磨和记忆。这样，鉴赏古诗的知识可能就基本掌握了。 2.选择一些典型的诗词作鉴赏训练。
所谓典型，是指被用作鉴赏训练的诗作应具有意象清楚、意境明确、情感突出、传承性强（如唐宋诗词）等特点。当然，选诗应以律诗、绝句为主，选词则应以小令中调为主。
3.掌握一些常用的典故与惯用的意象。
古詩词常用典故，用典可以收到言简意赅的奇特效果。典故的复习要力避艰深难懂，但学生接触过的并且是非常熟悉的应掌握，比如“武陵人”“廉颇老矣”“青衫司马”“豆蔻词工”“封狼居胥”等。古诗词中的惯用意象常有特定的内涵，如送别诗常用“柳”“月”“长亭”等意象，抒愁写恨常用“流水”“春雨”“春草”等意象，表现志向气节常用“梅”“菊”“兰”等意象。掌握典故含义，把握惯用意象，可以找准理解诗词的切入点。
4.提高答题准确率的四个注意点。
（1）遵循合理的鉴赏流程。诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗，必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。如欧阳修的《丰乐亭游春》（“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花”），描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情怀，这种意境是通过诗中的“红树”“青山”“绿草”“落花”等景物来表现的。要体味这首诗的意境，就必须抓住这些重要的景物，结合全诗加以分析。
（2）学会利用已有的信息，如利用标题、注释、作者生平经历等。因为标题一般能揭示诗的内容和情感（如《伤田家》，提示了诗的类别）;注释、生平经历能揭示诗的背景。如能有效地利用这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有好处的。
（3）注意分析诗词的表现手法。古诗常用一些表现手法和修辞方法来表达情感、体现思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法，以及比喻、夸张、拟人、对偶、借代、衬托等修辞方法，因此，鉴赏古诗要善于分析诗中所用的表现手法及其作用。
（4）要就诗论诗，不能用诗外诗来作注释。对诗的阅读感悟可能有个性差异，但为了控制评分误差，高考命题者在选择被鉴赏的诗时是必须考虑解读的趋同性的。因此，鉴赏时无论是对诗句的理解，还是对整首诗的理解，都要从语境出发，就诗论诗，在合理的想象或联想中鉴赏一首诗，力求做到合理合情，恰当到位。
强化训练
1.阅读下面两首唐诗，按要求回答问题。
田园乐
王 维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
花落家僮未扫，莺啼山客未眠。
春 晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？
（1）这两首诗在内容上的共同之处是什么？
答：
（2）从艺术表现手法看，两首诗的差异主要体现在哪些方面？
答：
2.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
东栏梨花
苏 轼
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
（1）诗人把梨花比作“一株雪”，含意隽永。请结合全诗简要分析。
答：
（2）这首诗多处运用衬托手法，历来为诗评家所称道，你有没有同感？请结合诗句具体说明。
答：
3.阅读王冕的两首咏梅诗，按要求回答问题。
白 梅
冰雪林中著此身，不与桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
墨 梅
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
（1）《白梅》中“不与桃李混芳尘”的“混”是“混同”的意思，这表明“白梅”具有什么样的特点？《墨梅》一诗表现了画中梅花的什么特点？
答：
（2）《墨梅》中运用了哪种表现手法？抒发了作者怎样的思想感情？
答：
（3）两首诗在内容和表达上有什么相同之处？
答：
参考答案
1.（1）两首诗都写了春天早晨的景色（如啼鸟、落花等）以及人们在春天早上迟起的情景。（2）王诗绘彩着色，着力于视觉形象;孟诗纯用白描，诉之于听觉感受;王诗着眼于空间景物的抒写，孟诗则着眼于时间过程的描写。（仅写一首诗的特点，不给分。）
2.（1）写出梨花不妖艳，洁白无瑕，使梨花更具神韵;同时表现了诗人对春光易逝的感伤和对人生短促的慨叹。（“一株雪”包括两个方面的含意。）（2）诗人用深青的柳色衬洁白的梨花;用乱飞的柳絮衬梨花不随风飘零。
3.（1）白梅具有不与桃李争高低、更不愿与其为伍的清高品格。墨梅具有高洁、清秀、淡雅、朴素等特点。（2）《墨梅》运用托物言志的手法，抒发了王冕不向世俗献媚的坚贞纯洁的操守。（3）两首诗都是借梅花抒怀写志，袒露自己的襟怀，表达了自己的节操与抱负。
（作者：唐惠忠，江苏省常熟市高新区常熟国际学校）
一、鉴赏诗歌形象的途径
1.了解传统的审美习惯。
鑒赏诗歌，应该了解我们先民传统的审美习惯，主要有：（1）望月怀远，比如李白的《静夜思》（“床前明月光”）、苏轼的《水调歌头》（“明月几时有？把酒问青天”）等;（2）伤春悲秋，或见春残（见秋）而思乡，比如曹伯启的《子规》（“锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜”）;（3）见流水则思年华易逝，比如苏轼看“大江东去”而叹“人生如梦”;（4）折柳送别，比如“年年柳色，灞陵伤别”，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，其间缠绵悱恻的别离之情，给人悠长的回味;（5）闻雁思归，比如王湾《次北固山下》（“乡书何由达，归雁洛阳边”）;（6）听梧桐而心悲凉，比如白居易《长恨歌》（“秋雨梧桐叶落时”）、李清照《声声慢》（“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”）等。
2.从分析景、情关系入手。
诗人写诗，常用“寓情于景”“即景生情”之法;读者读诗，也应从景、情两个方面去探寻体味，即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。比如清人万树的《望江怨·送别》，该词前四句“春江渺，断送扁舟过林杪。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小”，描写的是主人公伫立江边目送朋友离去，一叶扁舟渐行渐远（扁舟越过林杪，船帆比沙鸥还小），直到看不见仍久久不愿离去。借助这一送别场景，抒发了主人公对朋友难舍难分的深厚情谊。
二、鉴赏诗歌语言的途径
1.体会语言的风格特色。
古诗语言的风格特色是多种多样的。有的古朴，有的清新;有的绚丽多彩，有的却质朴无华;有的语言明朗，有的却含蓄有味;有的平易近人，有的险怪奇特……体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
2.分析修辞手法。
分析修辞，重在赏析其表情达意的作用。比如2014年重庆卷考查张潮的《商调·黄莺儿 赠燕》，这首散曲描写燕子，突出运用了拟人修辞。曲名“赠燕”，通篇体恤燕子心意，向燕子诉说。“意难堪”“着意衔”“携归画栋修花口”“最难消王谢堂前憾”“千般诉说”等，都赋予了燕子以人的思想——作者将自己的情感托于燕子，重在抒写惜花伤春、痛惜衰败的感慨。
3.评析诗人炼字炼句的作用。
阅读古代诗歌，评析诗人炼字炼句的技巧和作用，有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。可以从以下两点来看：
（1）评析“诗眼”。优秀的作品中，诗有“诗眼”，词有“词眼”。这里的“诗眼”“词眼”，有时是精练传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。比如李清照的《醉花阴》，写主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态，结尾写道：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这一个“瘦”字，便是全篇的词眼。它画龙点睛，形象地概括了词意，使人物形象与环境十分协调。
（2）体会寻常词语的蕴含。优秀的古代诗歌遣词用语准确精练，许多看似寻常的字词，到了诗人笔下便有了丰富的内涵。能体会寻常词语的内涵，便是一种鉴赏能力。比如王维《观猎》中的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”，“疾”“轻”用得俱妙。鹰眼因“草枯”而特别锐利，马蹄因“雪尽”而特别迅疾。诗人用“疾”而不用“锐”，突出了发现猎物之迅速;一个“轻”字，则表现出猎骑迅速追踪而绝无滞碍。这“疾”“轻”二字，令人产生丰富的联想。那射猎的场面、骑猎的乐趣、将军的英姿，如在读者眼前。
三、鉴赏诗歌表达技巧的途径
鉴赏诗歌的表达技巧，不在于辨识作品运用了哪些技巧，而在于分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达效果。请看下面一首唐诗：
感遇三十八首（其二）
陈子昂
兰若生春夏，芊蔚何青青！
幽独空林色，朱蕤冒紫茎。
迟迟白日晚，袅袅秋风生。
岁华尽摇落，芳意竟何成？
这首五言诗借花写人，这是不难看出的;但作者借“兰若”寄托了怎样的感慨呢？这便是鉴赏应完成的任务了。为此要作一番探究。“兰若生春夏，芊蔚何青青”，诗人首先从兰若的枝叶上着笔，连用“芊蔚”“青青”两个同义词形容花叶茂盛，中间贯一“何”字，充满赞赏之情。如果说“芊蔚何青青”是用以衬托花色之美的话，那么“朱蕤冒紫茎”则是由茎及花，从正面刻画了。全句意思是“朱红色的花下垂，覆盖着紫色的茎”，不但画出了兰若的身姿，而且突出了它花簇纷披的情态。兰若独具风采，“幽独空林色”，诗人赞其秀色超群，以群花的失色反衬兰若的卓然风姿。其中对比、反衬手法的结合运用，大大增强了艺术效果。诗的前四句赞美兰若风采的秀丽，后四句转而感叹其芳华的零落。“迟迟白日晚，袅袅秋风生”，由夏入秋，白天渐短，“迟迟”二字写出了这种逐渐变化的特点。然而“袅袅秋风”并不平和，芬芳的鲜花因之凋零（据史书记载，陈子昂颇具政治才干，但屡受排挤压抑，四十一岁时为小人所害，这正像秀美幽独的兰若，在风刀霜剑的摧残下枯萎凋谢）。综观全诗，纯用比兴手法，而诗人着力赞美兰若压倒群芳的风姿，实则是以其“幽独空林色”比喻自己出众的才华;后以“白日晚”“秋风生”写芳华逝去，寒光威迫，充满美人迟暮之感。“岁华”“芳意”语用双关，借花草之凋零悲叹自己年华流逝，理想破灭，寓意凄婉，寄慨遥深。到了这一步，算是完成了对本诗表达技巧的真正鉴赏。
这些年来，高考试题的取材由诗歌到词曲，其题型由客观到主观，测试内容愈来愈丰富，测试形式愈来愈多样，充分体现出重视素质和能力的发展趋势和导向作用。
那么，在高三阶段，我们如何学习古诗词呢？
1.复习过程中要用好教材。
应当把教材里的古诗词思想内容与艺术表现手法进行必要的归纳、梳理。这是因为，教材里的古诗词多是经典之作，是各个时期最有代表性的作品，通过整理，总体上了解中国古诗词的概况，这对于赏析的入题、解题是很有好处的。比如，从思想内容上，可以把这些作品分成表现爱国之情或抒写报国无门的感慨的;咏史抒怀的;抒写思乡（思亲）情怀的;抒发个人志向的;表现对大自然的独特感受的;赠别、互勉的……把各类诗篇找出来，然后把它们所用的艺术手法进行整理。最后，对每一类思想内容的诗歌经常使用的艺术手法进行归纳、琢磨和记忆。这样，鉴赏古诗的知识可能就基本掌握了。 2.选择一些典型的诗词作鉴赏训练。
所谓典型，是指被用作鉴赏训练的诗作应具有意象清楚、意境明确、情感突出、传承性强（如唐宋诗词）等特点。当然，选诗应以律诗、绝句为主，选词则应以小令中调为主。
3.掌握一些常用的典故与惯用的意象。
古詩词常用典故，用典可以收到言简意赅的奇特效果。典故的复习要力避艰深难懂，但学生接触过的并且是非常熟悉的应掌握，比如“武陵人”“廉颇老矣”“青衫司马”“豆蔻词工”“封狼居胥”等。古诗词中的惯用意象常有特定的内涵，如送别诗常用“柳”“月”“长亭”等意象，抒愁写恨常用“流水”“春雨”“春草”等意象，表现志向气节常用“梅”“菊”“兰”等意象。掌握典故含义，把握惯用意象，可以找准理解诗词的切入点。
4.提高答题准确率的四个注意点。
（1）遵循合理的鉴赏流程。诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗，必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。如欧阳修的《丰乐亭游春》（“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花”），描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情怀，这种意境是通过诗中的“红树”“青山”“绿草”“落花”等景物来表现的。要体味这首诗的意境，就必须抓住这些重要的景物，结合全诗加以分析。
（2）学会利用已有的信息，如利用标题、注释、作者生平经历等。因为标题一般能揭示诗的内容和情感（如《伤田家》，提示了诗的类别）;注释、生平经历能揭示诗的背景。如能有效地利用这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有好处的。
（3）注意分析诗词的表现手法。古诗常用一些表现手法和修辞方法来表达情感、体现思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法，以及比喻、夸张、拟人、对偶、借代、衬托等修辞方法，因此，鉴赏古诗要善于分析诗中所用的表现手法及其作用。
（4）要就诗论诗，不能用诗外诗来作注释。对诗的阅读感悟可能有个性差异，但为了控制评分误差，高考命题者在选择被鉴赏的诗时是必须考虑解读的趋同性的。因此，鉴赏时无论是对诗句的理解，还是对整首诗的理解，都要从语境出发，就诗论诗，在合理的想象或联想中鉴赏一首诗，力求做到合理合情，恰当到位。
强化训练
1.阅读下面两首唐诗，按要求回答问题。
田园乐
王 维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
花落家僮未扫，莺啼山客未眠。
春 晓
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？
（1）这两首诗在内容上的共同之处是什么？
答：
（2）从艺术表现手法看，两首诗的差异主要体现在哪些方面？
答：
2.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
东栏梨花
苏 轼
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
（1）诗人把梨花比作“一株雪”，含意隽永。请结合全诗简要分析。
答：
（2）这首诗多处运用衬托手法，历来为诗评家所称道，你有没有同感？请结合诗句具体说明。
答：
3.阅读王冕的两首咏梅诗，按要求回答问题。
白 梅
冰雪林中著此身，不与桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
墨 梅
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
（1）《白梅》中“不与桃李混芳尘”的“混”是“混同”的意思，这表明“白梅”具有什么样的特点？《墨梅》一诗表现了画中梅花的什么特点？
答：
（2）《墨梅》中运用了哪种表现手法？抒发了作者怎样的思想感情？
答：
（3）两首诗在内容和表达上有什么相同之处？
答：
参考答案
1.（1）两首诗都写了春天早晨的景色（如啼鸟、落花等）以及人们在春天早上迟起的情景。（2）王诗绘彩着色，着力于视觉形象;孟诗纯用白描，诉之于听觉感受;王诗着眼于空间景物的抒写，孟诗则着眼于时间过程的描写。（仅写一首诗的特点，不给分。）
2.（1）写出梨花不妖艳，洁白无瑕，使梨花更具神韵;同时表现了诗人对春光易逝的感伤和对人生短促的慨叹。（“一株雪”包括两个方面的含意。）（2）诗人用深青的柳色衬洁白的梨花;用乱飞的柳絮衬梨花不随风飘零。
3.（1）白梅具有不与桃李争高低、更不愿与其为伍的清高品格。墨梅具有高洁、清秀、淡雅、朴素等特点。（2）《墨梅》运用托物言志的手法，抒发了王冕不向世俗献媚的坚贞纯洁的操守。（3）两首诗都是借梅花抒怀写志，袒露自己的襟怀，表达了自己的节操与抱负。
（作者：唐惠忠，江苏省常熟市高新区常熟国际学校）