摘 要： 从教师的教学策略角度看，如何激发并保持学习者的二语学习动机，是大学英语新教学模式的必然要求，也是提高学习者自主学习能力，取得最佳教学效果的关键。作者结合大学英语教学实践，从教学理念、教学过程、教学评价三方面对教师动机教学策略进行相关探讨，力求提出一些对教学有意义的启示。
　　关键词： 大学英语 动机教学策略 新教学模式 教学策略设计
　　一、引言
　　近年来，大学英语教学改革一直是我国高等教育改革的热门话题，传统的四个学期的大学英语课程已不能满足培养“复合型”外语人才的社会需求，部分高校已开始缩减《大学英语》学时、学分，而陆续开展交际英语、职场英语、语言文化对比等后续英语拓展类课程。此外，在经济全球化、信息交流和学习资源跨越时空的背景下，《大学英语课程教学要求》提出了基于计算机和课堂的大学英语新教学模式，要求英语教学朝着个性化和自主学习的方向发展，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。自主学习或学习者自我管理学习过程的能力，已成为目前大学英语教育中的一个重要理念，然而，大学生的英语学习动机不足的现实影响了教学效果及教学目标的实现。那么在新教学模式下，教师如何充分激发学生的二语学习动机？动机策略如何在教学中应用？如何进行基于二语动机的教学策略设计？本文将就此进行深入探讨。
　　二、动机策略研究背景及现状
　　动机是决定二语学习成败的关键性非智力因素之一（Gardner