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摘 要：小学时期是培养学生能力、思维、品质的重要阶段，这一时期对小学生创新思维的培养显得尤其重要。而数学作为一门逻辑性较强的科目，将创新教育与思维逻辑相互融合在数学教学中有着重大意义。笔者在此结合教学实践，就小学数学教学中学生创新思维能力的培养简要论述。
关键词：小学生；数学教学；创新思维
一、小学数学教学中创新思维能力培养的重要性
学生的学习能力由于受到多种因素的影响各有差异，不同学生对知识进行理解、接受的能力不同，因而产生的效果也不尽相同，这些都是学生之间思维能力的差别所造成的。培养小学生数学创新思维能力，不仅可以帮助学生将所学的数学理论知识与自身创新思维完美结合，还可以在一定程度上提高小学生的判断能力，让学生有自己的见解和主张，对课本知识的理解运用自己的思维提出不同观点和意见，从而迅速提高学生综合学习能力。
二、小学数学教学中创新思维能力的培养
（一）加强思维训练
在数学课堂教学中，教师可以用课堂训练的方法来培训学生的思维能力，让学生的思维意识参与到教学中远比空费口舌的讲解来得更加深刻、更加具体。让学生解决一些具有针对性的问题，教师在其解题的过程中适当予以鼓励，激励学生积极参与思考，使其思维能力得以训练。除此之外，教师还可以让学生在现有题目上进行编撰和改写，例如：某工地运来沙子6吨。比运来的石块少1/4吨、运来的石块多少吨？在此题的基础上，教师可以先为学生示范如何改题，改为：某工地运来沙子6吨。比运来的石块少1/4、运来的石块多少吨？这两道题目中，虽只有一字之差，但解题方法却全然不同，教师可以点拨学生自己进行辨析，以后遇到类似的问题便可以进行推敲，提高学生解题的准确性，既能加深学生对题目的认知，还有助于学生语言组织能力和逻辑思维能力的培养，从总体上培养了学生的创新意识。
（二）提高课堂问题互动
教师虽然在课堂教学活动中扮演着引领者，需要对教学任务中的重点难点进行讲解，但是如若在课堂中仅仅只是老师在讲，那必然会导致课堂的枯燥乏味，造成学生的注意力不集中，从而导致课堂教学质量的下降。所以，小学数学教师在具体的教学活动中，不仅要注重对学生知识的灌输，还应让学生积极主动的参与到知识的获取过程中来。如：找规律1、2、4、（ ）、（ ）、（ ）……在讲解这种题目时，如若教师只是一昧的按照教科书讲解出答案，学生以后在碰到类似的题目时多半不会对答案进行太多的探究，仅仅只会满足于写出一种正确答案。但若教师在教学中抓住机会，针对问题不断对学生进行提问，引导学生展开讨论，在热烈的讨论中，学生不断的给出答案，有的答案是：7、11、16……依据是前后位数的差依次为1、2、3、4、5……有的是：8、16、32……依据是前一个数是后一个数的2倍；还有的填1、2、4……重复也是一种规律，学生们都沉浸在寻找规律的兴奋中。在课堂中增加问题互动，不仅可以更全面的了解学生对课堂知识的掌握情况，还可以引导学生对问题进行循序渐进的思考，鼓励学生用多种眼光看待问题、多种角度解决问题，从而提高学生的创新意识和创新能力。
（三）进行实践操作
学生思维的形象性与数学知识的抽象性是相互矛盾的，这便造成了学生在抽象知识认知上的障碍性和不稳定性。在数学教学中，教师应尽量运用学生熟悉的生活实例或已掌握知识来进行教学，让学生通过对直观形象的事物进行猜测、推理、操作和验证，建立起事物的一般表象，来增强学生对抽象的知识的理解和运用，逐步建立起数学思考模式。如在学习“梯形面积计算”时，可以让学生自己动手将卡纸剪成或用梯形拼成已经学过的图形。很快有些学生便用两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，从而得出梯形面积计算公式：（上底+下底）×高÷2；有的同学想出把梯形剪成两个三角形，一个三角形底是梯形的下底，另一个三角形底是梯形的上底，两个三角形的高即梯形高，两个三角形的面积之和即为梯形面积；还有的同学将梯形一腰的中点剪去一个三角形，通过移动、拼接将梯形转变成三角形。三角形底即梯形上、下底之和，高就是梯形的高，三角形的面积即梯形的面积。这种学生教师的指导下的亲手操作，自主探究、手脑并用，既可以将抽象难懂的知识点变得形象、具体，加深学生对知识点的记忆和理解，又可以让学生在实践操作中学会创新。
三、结束语
创新思维能力的培养是小学数学教学中的一项重要任务，也是提高小学数学教学质量的关键所在。对学生创新思维能力的培养是一个漫长的探索、积累的过程，这需要我们教育工作者在日常的工作中尽心尽力，不断的总结和创新出优秀的教学方法，推动我国教学事业的不断发展，为祖国培育出全面发展的创新型人才。
参考文献：
[1]陈楠楠.小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].青年文学家，2013，（36）：34-35
[2]史淑霞.小学数学教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2015，（25）
关键词：小学生；数学教学；创新思维
一、小学数学教学中创新思维能力培养的重要性
学生的学习能力由于受到多种因素的影响各有差异，不同学生对知识进行理解、接受的能力不同，因而产生的效果也不尽相同，这些都是学生之间思维能力的差别所造成的。培养小学生数学创新思维能力，不仅可以帮助学生将所学的数学理论知识与自身创新思维完美结合，还可以在一定程度上提高小学生的判断能力，让学生有自己的见解和主张，对课本知识的理解运用自己的思维提出不同观点和意见，从而迅速提高学生综合学习能力。
二、小学数学教学中创新思维能力的培养
（一）加强思维训练
在数学课堂教学中，教师可以用课堂训练的方法来培训学生的思维能力，让学生的思维意识参与到教学中远比空费口舌的讲解来得更加深刻、更加具体。让学生解决一些具有针对性的问题，教师在其解题的过程中适当予以鼓励，激励学生积极参与思考，使其思维能力得以训练。除此之外，教师还可以让学生在现有题目上进行编撰和改写，例如：某工地运来沙子6吨。比运来的石块少1/4吨、运来的石块多少吨？在此题的基础上，教师可以先为学生示范如何改题，改为：某工地运来沙子6吨。比运来的石块少1/4、运来的石块多少吨？这两道题目中，虽只有一字之差，但解题方法却全然不同，教师可以点拨学生自己进行辨析，以后遇到类似的问题便可以进行推敲，提高学生解题的准确性，既能加深学生对题目的认知，还有助于学生语言组织能力和逻辑思维能力的培养，从总体上培养了学生的创新意识。
（二）提高课堂问题互动
教师虽然在课堂教学活动中扮演着引领者，需要对教学任务中的重点难点进行讲解，但是如若在课堂中仅仅只是老师在讲，那必然会导致课堂的枯燥乏味，造成学生的注意力不集中，从而导致课堂教学质量的下降。所以，小学数学教师在具体的教学活动中，不仅要注重对学生知识的灌输，还应让学生积极主动的参与到知识的获取过程中来。如：找规律1、2、4、（ ）、（ ）、（ ）……在讲解这种题目时，如若教师只是一昧的按照教科书讲解出答案，学生以后在碰到类似的题目时多半不会对答案进行太多的探究，仅仅只会满足于写出一种正确答案。但若教师在教学中抓住机会，针对问题不断对学生进行提问，引导学生展开讨论，在热烈的讨论中，学生不断的给出答案，有的答案是：7、11、16……依据是前后位数的差依次为1、2、3、4、5……有的是：8、16、32……依据是前一个数是后一个数的2倍；还有的填1、2、4……重复也是一种规律，学生们都沉浸在寻找规律的兴奋中。在课堂中增加问题互动，不仅可以更全面的了解学生对课堂知识的掌握情况，还可以引导学生对问题进行循序渐进的思考，鼓励学生用多种眼光看待问题、多种角度解决问题，从而提高学生的创新意识和创新能力。
（三）进行实践操作
学生思维的形象性与数学知识的抽象性是相互矛盾的，这便造成了学生在抽象知识认知上的障碍性和不稳定性。在数学教学中，教师应尽量运用学生熟悉的生活实例或已掌握知识来进行教学，让学生通过对直观形象的事物进行猜测、推理、操作和验证，建立起事物的一般表象，来增强学生对抽象的知识的理解和运用，逐步建立起数学思考模式。如在学习“梯形面积计算”时，可以让学生自己动手将卡纸剪成或用梯形拼成已经学过的图形。很快有些学生便用两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，从而得出梯形面积计算公式：（上底+下底）×高÷2；有的同学想出把梯形剪成两个三角形，一个三角形底是梯形的下底，另一个三角形底是梯形的上底，两个三角形的高即梯形高，两个三角形的面积之和即为梯形面积；还有的同学将梯形一腰的中点剪去一个三角形，通过移动、拼接将梯形转变成三角形。三角形底即梯形上、下底之和，高就是梯形的高，三角形的面积即梯形的面积。这种学生教师的指导下的亲手操作，自主探究、手脑并用，既可以将抽象难懂的知识点变得形象、具体，加深学生对知识点的记忆和理解，又可以让学生在实践操作中学会创新。
三、结束语
创新思维能力的培养是小学数学教学中的一项重要任务，也是提高小学数学教学质量的关键所在。对学生创新思维能力的培养是一个漫长的探索、积累的过程，这需要我们教育工作者在日常的工作中尽心尽力，不断的总结和创新出优秀的教学方法，推动我国教学事业的不断发展，为祖国培育出全面发展的创新型人才。
参考文献：
[1]陈楠楠.小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].青年文学家，2013，（36）：34-35
[2]史淑霞.小学数学教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2015，（25）