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文言文在高中语文教学和考试中占用重要的地位，文言翻译不仅考查了学生对原文的理解，而且考查了学生的表述能力。重庆卷文言文试题总共有19分，其中实词虚词翻译3分，句子翻译就7分，所以文言翻译是文言文考查的重点。即便不是翻译题，比如筛选文中的信息、归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点这类题，那翻译也是做题的基础。近几年，高考文言语句翻译的评分标准悄然发生了变化，即不仅强调常规采分点（如重要词语、特殊句式）的落实，更强调句意的准确、译文的通顺，这就给考生的翻译提出了更高的要求。那么，怎么才能做到准确翻译，避免出现失误呢？
一、积累、归纳、整理教材上相关的文言知识
教材是基础，考试是检验，所以立足教材，弄懂教材，肯定有助于文言文试题的阅读和完成。
（1）重视诵读、理解教材上的文言文。熟读教材上的文言文，背诵一些优美的篇章，能翻译教材上的课文，有助于学生形成一定的文言语感，积累一些文言知识。
（2）重视教材上的文言文的回归和梳理。教材上的文言文具有典型性和代表性，并且试卷上的试题很多就是书上知识的运用和拓展。所以梳理课文大意，收集整理书上的实词、虚词、活用、古今异义、通假、文言句式等知识，掌握常用术语的翻译，做好一定的知识储备。
二、掌握正确的阅读文言文的步骤
第一步：整体阅读
勾画关键词句（地名、人名、官名，中心句、过渡句），添加省略成分，弄清人物间的关系，明了何时、何地、何人、何事。读完之后梳理故事梗概，明确文章的中心。
第二步：细读题目要求。
（1）看题干中要求的字、词、句、段所在，充分利用所给选项，并联系已有知识。
（2）充分利用最后那道题，能了解全文很多信息。
第三步：针对性地重读全文。
三、文言翻译的原则
直译为主，字字落实；意译为辅，文从句顺；词不离句，句不离篇
（1）所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。
（2）忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；原文和译文必须是一一对应的关系，尤其是关键词必须翻译出来。
（3）译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。
四、掌握文言翻译的方法
（1）留：文言文中的专用名词，如人名、地名、官名、国名、器物名、朝代名、年号、帝号以及一些典章制度等，可以保留原词，不作翻译。古今词义相同的词语也不必翻译。比如：陈胜自立为将军，吴广为都尉。（《陈涉世家》）“陈胜”和“吴广”是人名，“将军”和“都尉”都是官名，照录不翻译。
（2）删：有的文言虚词只起某种语法作用，无实在意义。翻译时，删去不译。比如《曹刿论战》“夫战，勇气也。”这里的“夫”为发语词，翻译时应该删去。《狼》：“肉已尽矣，而两狼之并驱如故。”这里的“之”起补足音节的作用，没有实意，应该删去。
（3）换：文言文中有些词的意思与今天的说法不一样，这就要用今天的说法去替换古代的说法。具体做法：将词类活用词换成活用后的词；将通假字换成本字；将单音词换成现代汉语双音词；古今异义词，正确理解翻译。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。比如：“当是时也，商君佐之。”翻译时要“佐”换为“辅佐”。
（4）调：文言文中如果句式有倒装的，在翻译时要调换语序，要按现代汉语的句式翻译。比如：“古之人不余欺也。”（苏轼《石钟山记》）译为：古代的人没有欺骗我呀。
（5）补：就是在翻译文言文省略句时，把原句中被省略的成分补充进去。在文言文中，省略句不少，主要是省略主语、宾语、谓语、介词，翻译时应把省略成分补充进去。例句：“便舍船，从口入。初极狭，才通人。”（《桃花源记》）句中“便”前省略了主语“渔人”，“初”前省略了主语“洞口”。例句：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语》）句中“以”后省略了宾语“之（这点）”。
五、翻译的误区
1.该译的词没有译出来，不该翻译的强行翻译
考生对文言文中的专用名词可保留不译却强行翻译，对重点实词该翻译却不翻译，这就会造成失分。
比如： 公忿忿面数之曰：“汝食朝廷禄，所主何事，忍委赤子饿虎口耶？”（12年重庆卷）考生译为：王桢十分愤怒地说：“你吃着朝廷的俸禄，主什么事务，忍心黎民百姓丢在饿虎的口中吗？”那就没有翻译出关键字词：“面”“数”“主”“委”。正确的翻译是：王桢十分愤怒地当面指责他说：“你吃着朝廷的俸禄，掌管什么事务，忍心把黎民百姓丢弃到饿虎的口中吗？”
2.混淆古今异义
例1（2010年安徽卷）时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，（贺兰祥）一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，（贺兰祥）一概都不接受。
分析：句中的“行李”，古义为“使者”；今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。
3.脱离语境，翻译不当
比如“阿母谢媒人”（《孔雀东南飞》）译成：“刘母向媒人道谢。”就是离开了课文中的语境造成的翻译不当。
4.省略成分没有译出
例4（2007年广东卷）但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。
误译：只是用浓墨洒作大墨点，满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
正译：（狐狸）只是用浓墨洒作大墨点，（弄得）满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
分析：句中漏译了省略主语“狐狸”。原文中虽然省略了主语，但为使文意通顺、明了，翻译时要将省略的成分补上。
5.无中生有地增添内容
6.译句不符合现代汉语语法规则
比如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？
误译：当官能不改变志向的，天下之大，有几个人呢？
分析：原文是倒装，翻译时该调不调，语序混乱。
正译：能不改变志向的官员，天下之大，有几个人呢？
一、积累、归纳、整理教材上相关的文言知识
教材是基础，考试是检验，所以立足教材，弄懂教材，肯定有助于文言文试题的阅读和完成。
（1）重视诵读、理解教材上的文言文。熟读教材上的文言文，背诵一些优美的篇章，能翻译教材上的课文，有助于学生形成一定的文言语感，积累一些文言知识。
（2）重视教材上的文言文的回归和梳理。教材上的文言文具有典型性和代表性，并且试卷上的试题很多就是书上知识的运用和拓展。所以梳理课文大意，收集整理书上的实词、虚词、活用、古今异义、通假、文言句式等知识，掌握常用术语的翻译，做好一定的知识储备。
二、掌握正确的阅读文言文的步骤
第一步：整体阅读
勾画关键词句（地名、人名、官名，中心句、过渡句），添加省略成分，弄清人物间的关系，明了何时、何地、何人、何事。读完之后梳理故事梗概，明确文章的中心。
第二步：细读题目要求。
（1）看题干中要求的字、词、句、段所在，充分利用所给选项，并联系已有知识。
（2）充分利用最后那道题，能了解全文很多信息。
第三步：针对性地重读全文。
三、文言翻译的原则
直译为主，字字落实；意译为辅，文从句顺；词不离句，句不离篇
（1）所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。
（2）忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；原文和译文必须是一一对应的关系，尤其是关键词必须翻译出来。
（3）译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。
四、掌握文言翻译的方法
（1）留：文言文中的专用名词，如人名、地名、官名、国名、器物名、朝代名、年号、帝号以及一些典章制度等，可以保留原词，不作翻译。古今词义相同的词语也不必翻译。比如：陈胜自立为将军，吴广为都尉。（《陈涉世家》）“陈胜”和“吴广”是人名，“将军”和“都尉”都是官名，照录不翻译。
（2）删：有的文言虚词只起某种语法作用，无实在意义。翻译时，删去不译。比如《曹刿论战》“夫战，勇气也。”这里的“夫”为发语词，翻译时应该删去。《狼》：“肉已尽矣，而两狼之并驱如故。”这里的“之”起补足音节的作用，没有实意，应该删去。
（3）换：文言文中有些词的意思与今天的说法不一样，这就要用今天的说法去替换古代的说法。具体做法：将词类活用词换成活用后的词；将通假字换成本字；将单音词换成现代汉语双音词；古今异义词，正确理解翻译。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。比如：“当是时也，商君佐之。”翻译时要“佐”换为“辅佐”。
（4）调：文言文中如果句式有倒装的，在翻译时要调换语序，要按现代汉语的句式翻译。比如：“古之人不余欺也。”（苏轼《石钟山记》）译为：古代的人没有欺骗我呀。
（5）补：就是在翻译文言文省略句时，把原句中被省略的成分补充进去。在文言文中，省略句不少，主要是省略主语、宾语、谓语、介词，翻译时应把省略成分补充进去。例句：“便舍船，从口入。初极狭，才通人。”（《桃花源记》）句中“便”前省略了主语“渔人”，“初”前省略了主语“洞口”。例句：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语》）句中“以”后省略了宾语“之（这点）”。
五、翻译的误区
1.该译的词没有译出来，不该翻译的强行翻译
考生对文言文中的专用名词可保留不译却强行翻译，对重点实词该翻译却不翻译，这就会造成失分。
比如： 公忿忿面数之曰：“汝食朝廷禄，所主何事，忍委赤子饿虎口耶？”（12年重庆卷）考生译为：王桢十分愤怒地说：“你吃着朝廷的俸禄，主什么事务，忍心黎民百姓丢在饿虎的口中吗？”那就没有翻译出关键字词：“面”“数”“主”“委”。正确的翻译是：王桢十分愤怒地当面指责他说：“你吃着朝廷的俸禄，掌管什么事务，忍心把黎民百姓丢弃到饿虎的口中吗？”
2.混淆古今异义
例1（2010年安徽卷）时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，（贺兰祥）一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，（贺兰祥）一概都不接受。
分析：句中的“行李”，古义为“使者”；今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。
3.脱离语境，翻译不当
比如“阿母谢媒人”（《孔雀东南飞》）译成：“刘母向媒人道谢。”就是离开了课文中的语境造成的翻译不当。
4.省略成分没有译出
例4（2007年广东卷）但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。
误译：只是用浓墨洒作大墨点，满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
正译：（狐狸）只是用浓墨洒作大墨点，（弄得）满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
分析：句中漏译了省略主语“狐狸”。原文中虽然省略了主语，但为使文意通顺、明了，翻译时要将省略的成分补上。
5.无中生有地增添内容
6.译句不符合现代汉语语法规则
比如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？
误译：当官能不改变志向的，天下之大，有几个人呢？
分析：原文是倒装，翻译时该调不调，语序混乱。
正译：能不改变志向的官员，天下之大，有几个人呢？