【摘 要】
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聋校学生由于听力缺损会带来一系列的学习和沟通障碍,因此,教师应结合聋生的实际学情,精心设计作业内容和形式,提高聋生的数学学习能力。本文从布置多样型作业、生动型作业、
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聋校学生由于听力缺损会带来一系列的学习和沟通障碍,因此,教师应结合聋生的实际学情,精心设计作业内容和形式,提高聋生的数学学习能力。本文从布置多样型作业、生动型作业、层次型作业以及实践型作业这四方面谈聋校教师数学作业设计策略。
Because of hearing impairment, deaf students have a series of learning and communication barriers. Therefore, teachers should carefully design the content and form of homework to improve the learning ability of deaf students according to the actual deaf students’ learning abilities. This article discusses the design of mathematics homework for deaf school teachers from the following four aspects: arranging diversified homework, vivid homework, hierarchical homework, and practical homework.
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所城,承载着烟台古老的记忆,承载着百姓世代的生活,这里不仅有留存的古城民居,有清幽古朴的庙宇,还有袅袅上升的烟火、悠长绵远的钟声,寄托着世俗人们渴求慰藉的祈盼.沿着幽
在一个知识化的时代,学习是终身的事情,为了适应时代的发展同时也为了响应新课标的要求,笔者提倡家校结合的教育理念。单一的家庭教育或学校教育是不能培养一个人成才的,本文
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要求教师重视培养学生的创造性思维,要从培养学生思维的灵活性、独创性入手,给学生提供更多的创造机会,让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展。
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本文试从自读感知阶段朗读的量,精读领悟阶段教师指导的度,和诵读表达阶段学生朗读的质,这三个方面谈一些浅显的看法.