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【摘要】随着新课改的进行，在高中数学教学中需要突出学生的主体性，通过数学学案的设计和应用可以有效地帮助学生进行数学内容的学习和巩固，发挥学生的主体性。但是高中数学教学中学案设计还存在一定的问题，应该进一步完善学案设计，提高数学教学水平。本文主要是对高中数学学案设计中存在的问题进行探讨，就高中数学学案设计原则进行分析。
【关键词】新课改高中数学学案设计原则
新课改对于高中数学教学提出了新的要求，传统的教学方式需要作出相应的调整，教学中应该充分发挥学生的主体性。当前高中数学学案设计并不十分完善，未能充分发挥学生的主体性，今后需要进一步完善高中数学学案设计，更好地提高高中生的数学教学水平。学案作为高中数学教学的重要辅导内容，有助于数学教学的开展，同时也是数学教学的发展趋势，高中数学教师需要充分重视和利用好学案。
一、新课改下高中数学学案设计中存在的问题
高中数学作为高中课程的重要组成部分，随着新课改的进行，数学教学逐渐进行了相应的改革，学案的使用一定程度上提高了教学效果。但是数学学案设计还存在不合理的地方，未能充分地体现出新课改对于数学教学的要求。
（一）学案内容不合理
当前数学学案内容大都是教师自己制定，学案内容主要是课前预习内容，课中练习问题和课后巩固问题，但是问题的设置缺少一定的引导性和创新性，大部分内容都是一些课本上的练习题或者是一些练习册的练习题。新课改要求数学教学体现出学生的主体性和创新性，但是学案的内容往往缺少创新性，学案的问题相对简单，并不能体现出学生学习的需要，更不能发展拓展学生的思维。数学教学注重学生解决问题的能力，但是高中数学学案内容还不能够很好地培养学生解决问题发现问题的能力，这不仅仅不利于学生数学知识的学习，也不利于数学教学水平的提高。
（二）学案运用方式不合理
新课改中提出在数学教学中发挥学生的主体性，但是数学学案运用中教师仅仅是通过课前预习由学生自己解决学案中的问题，通过问题引入本节课的教学，在课中练习部分，教师并没有充分重视学生主体性的发挥，大都是采取教师讲授，学生接受的方式，这不仅仅不利于学生主体性的发挥，同时也不利于学生解决问题能力的培养。
二、新课改下高中数学学案设计原则
高中数学学案作为一种引导性的教学材料，对于提高教学水平有着十分重要的作用，但是由于当前高中数学教学中学案的运用不合理，学案设计不合理一定程度上影响了整个数学教学。学案作为数学教学的重要组成部分，应该进一步结合新课改对于数学教学的要求，进一步完善数学学案，提高数学教学水平。数学学案设计应该遵循以下原则：
（一）主体性原则
学生知识的获得是一个主动的过程，新课改中提出要充分发挥学生的主体性，教师作为教学活动的组织者和引导者，需要在数学教学中发挥主导性，引导学生的学习。在数学学案的设计中需要充分体现学生的主体性，在学案内容的设计方面需要体现学生的主体性，问题设置应该考虑如何发挥学生的主体性，如何引导学生进行学习。在学案的使用中需要由学生自己解决问题，或者是由学生自由讨论交流，使学生能够直接参与到数学教学中，获得自己的学习体验。
（二）创新性原则
数学作为一门逻辑性较强的学科，能够帮助学生建立较为严密和科学的思维，数学教学中能够充分体现学生的创新性，创新能力是当前社会发展中十分重视的学生能力，数学学案设计中需要充分遵循创新性原则。在数学学案内容设计中需要增加一些创新性问题，这些题目可以作為选做题，由学生自己进行思考，同时也可以充分照顾班级中一些基础一般的学生。学案运用过程中应该改变以往教师讲授学生被动接受的方式，可以由学生进行问题的讲解，这样可以更好地促进学生理解问题，锻炼学生的能力。
（三）问题性原则
数学教学中注重对学生的启发，学案内容设计中需要体现出问题性原则，问题设计是否合理，新颖与教学效果有着十分重要的关系。新课改中要求培养学生实际解决问题的能力，在今后数学学案的设计中不能仅仅照搬课后的练习题。问题的设置可以与生活中的实际问题将结合，将现实生活案例引入数学学案，能够引起学生的学习积极性。学案设计的问题性原则十分重要，直接影响教学的效果，学案问题设计不仅仅需要与实际教学内容相关，同时也需要体现出问题的创新。
（四）互动性原则
学生是数学学习的主体，在实际的教学中需要充分重视学生主体性的发挥，学案设计中需要遵循互动性原则。在数学学案问题设计环节中需要设计一些可以由学生进行自由讨论的问题，教师在教学中也给学生充分的时间进行自由讨论，充分发挥学生的积极性和主动性。数学教学中注重学生探寻问题的过程，培养学生解决问题的能力，通过学生的自主探究可以有效地提高学生解决问题的能力。
（五）层次性原则
由于学生数学知识水平不同，对于问题解决的能力也有所不同，数学学案设计中需要充分照顾每一个学生，内容设置需要由层次性，能够满足不同水平学生的学习需要。在学案设计中需要设定不同的教学目标，让不同层次的学生能够进行自主学习，不仅仅能够满足一般学生的学习需要，同时也需要使优秀的学生能够在学案中得到提升和满足感。学案的层次性原则可以在最后的课后巩固环节体现出来，设置必做题和选做题，充分满足学生的学习需要。另外数学学案设计中教师需要充分提高自身的综合素质，将新课改的理念贯穿于学案内容中，教师不能够为了方便全部采用课本中的问题，可以适当寻找一些比较新鲜的题目。
三、结语
数学作为高中重要课程之一，对于学生的发展有着十分重要的作用。随着新课改的进行和高中数学教学改革的进行，学案运用逐渐成为一种发展趋势，学案的运用可以对学习内容进行引导，能够提高学生自学能力，更好地提高数学教学水平。但是由于数学学案运用时间相对较短，学案的设计内容还有待于进一步完善。在今后的数学学案设计中教师需要将新课改的理念融入其中，充分体现学生的主体性和问题的创新性，更好地数学教学服务。
参考文献
[1]张志峰.高中数学学案教学的一个案例——再谈高中数学学案的设计原则[J].中国科教创新导报
[2]张海英.浅谈新课程背景下高中数学学案教学的研究[J].大观周刊
[3]葛笑春.高中数学学案导学中的学法指导探析[J].新课程
【关键词】新课改高中数学学案设计原则
新课改对于高中数学教学提出了新的要求，传统的教学方式需要作出相应的调整，教学中应该充分发挥学生的主体性。当前高中数学学案设计并不十分完善，未能充分发挥学生的主体性，今后需要进一步完善高中数学学案设计，更好地提高高中生的数学教学水平。学案作为高中数学教学的重要辅导内容，有助于数学教学的开展，同时也是数学教学的发展趋势，高中数学教师需要充分重视和利用好学案。
一、新课改下高中数学学案设计中存在的问题
高中数学作为高中课程的重要组成部分，随着新课改的进行，数学教学逐渐进行了相应的改革，学案的使用一定程度上提高了教学效果。但是数学学案设计还存在不合理的地方，未能充分地体现出新课改对于数学教学的要求。
（一）学案内容不合理
当前数学学案内容大都是教师自己制定，学案内容主要是课前预习内容，课中练习问题和课后巩固问题，但是问题的设置缺少一定的引导性和创新性，大部分内容都是一些课本上的练习题或者是一些练习册的练习题。新课改要求数学教学体现出学生的主体性和创新性，但是学案的内容往往缺少创新性，学案的问题相对简单，并不能体现出学生学习的需要，更不能发展拓展学生的思维。数学教学注重学生解决问题的能力，但是高中数学学案内容还不能够很好地培养学生解决问题发现问题的能力，这不仅仅不利于学生数学知识的学习，也不利于数学教学水平的提高。
（二）学案运用方式不合理
新课改中提出在数学教学中发挥学生的主体性，但是数学学案运用中教师仅仅是通过课前预习由学生自己解决学案中的问题，通过问题引入本节课的教学，在课中练习部分，教师并没有充分重视学生主体性的发挥，大都是采取教师讲授，学生接受的方式，这不仅仅不利于学生主体性的发挥，同时也不利于学生解决问题能力的培养。
二、新课改下高中数学学案设计原则
高中数学学案作为一种引导性的教学材料，对于提高教学水平有着十分重要的作用，但是由于当前高中数学教学中学案的运用不合理，学案设计不合理一定程度上影响了整个数学教学。学案作为数学教学的重要组成部分，应该进一步结合新课改对于数学教学的要求，进一步完善数学学案，提高数学教学水平。数学学案设计应该遵循以下原则：
（一）主体性原则
学生知识的获得是一个主动的过程，新课改中提出要充分发挥学生的主体性，教师作为教学活动的组织者和引导者，需要在数学教学中发挥主导性，引导学生的学习。在数学学案的设计中需要充分体现学生的主体性，在学案内容的设计方面需要体现学生的主体性，问题设置应该考虑如何发挥学生的主体性，如何引导学生进行学习。在学案的使用中需要由学生自己解决问题，或者是由学生自由讨论交流，使学生能够直接参与到数学教学中，获得自己的学习体验。
（二）创新性原则
数学作为一门逻辑性较强的学科，能够帮助学生建立较为严密和科学的思维，数学教学中能够充分体现学生的创新性，创新能力是当前社会发展中十分重视的学生能力，数学学案设计中需要充分遵循创新性原则。在数学学案内容设计中需要增加一些创新性问题，这些题目可以作為选做题，由学生自己进行思考，同时也可以充分照顾班级中一些基础一般的学生。学案运用过程中应该改变以往教师讲授学生被动接受的方式，可以由学生进行问题的讲解，这样可以更好地促进学生理解问题，锻炼学生的能力。
（三）问题性原则
数学教学中注重对学生的启发，学案内容设计中需要体现出问题性原则，问题设计是否合理，新颖与教学效果有着十分重要的关系。新课改中要求培养学生实际解决问题的能力，在今后数学学案的设计中不能仅仅照搬课后的练习题。问题的设置可以与生活中的实际问题将结合，将现实生活案例引入数学学案，能够引起学生的学习积极性。学案设计的问题性原则十分重要，直接影响教学的效果，学案问题设计不仅仅需要与实际教学内容相关，同时也需要体现出问题的创新。
（四）互动性原则
学生是数学学习的主体，在实际的教学中需要充分重视学生主体性的发挥，学案设计中需要遵循互动性原则。在数学学案问题设计环节中需要设计一些可以由学生进行自由讨论的问题，教师在教学中也给学生充分的时间进行自由讨论，充分发挥学生的积极性和主动性。数学教学中注重学生探寻问题的过程，培养学生解决问题的能力，通过学生的自主探究可以有效地提高学生解决问题的能力。
（五）层次性原则
由于学生数学知识水平不同，对于问题解决的能力也有所不同，数学学案设计中需要充分照顾每一个学生，内容设置需要由层次性，能够满足不同水平学生的学习需要。在学案设计中需要设定不同的教学目标，让不同层次的学生能够进行自主学习，不仅仅能够满足一般学生的学习需要，同时也需要使优秀的学生能够在学案中得到提升和满足感。学案的层次性原则可以在最后的课后巩固环节体现出来，设置必做题和选做题，充分满足学生的学习需要。另外数学学案设计中教师需要充分提高自身的综合素质，将新课改的理念贯穿于学案内容中，教师不能够为了方便全部采用课本中的问题，可以适当寻找一些比较新鲜的题目。
三、结语
数学作为高中重要课程之一，对于学生的发展有着十分重要的作用。随着新课改的进行和高中数学教学改革的进行，学案运用逐渐成为一种发展趋势，学案的运用可以对学习内容进行引导，能够提高学生自学能力，更好地提高数学教学水平。但是由于数学学案运用时间相对较短，学案的设计内容还有待于进一步完善。在今后的数学学案设计中教师需要将新课改的理念融入其中，充分体现学生的主体性和问题的创新性，更好地数学教学服务。
参考文献
[1]张志峰.高中数学学案教学的一个案例——再谈高中数学学案的设计原则[J].中国科教创新导报
[2]张海英.浅谈新课程背景下高中数学学案教学的研究[J].大观周刊
[3]葛笑春.高中数学学案导学中的学法指导探析[J].新课程