作为一名教师，不可一日不读书。我是一个读书是比较慢的人，或许跟自己反应忙有关，总想在书上留下些什么或让书给我带来一些什么？哪怕是如雁过长空的一声鸣叫也好。当然，最好是给自己的心灵带来些许震撼。
　　我本人是个不太喜欢抱着一本书一直看到天黑，精力有限，琐事繁多。我没有机会去体会那些完整的低谷与高潮，总是喜欢几本书同时看，早晨在熟睡的孩子旁边，看一本难懂的书，伴着孩子规律的呼吸，慢慢体会那些难懂的词句。下午在午后阳光洒进房间的时候，再次伴着熟睡孩子的呼吸，看一本感性的书。即使这样，我也不愿意走马观花，总是看懂了，想通了，在脑海中构建了情节后，才会去翻另一页。
　　在最近几日，我被王木春老师的随笔文集《身为教师——一个特级教师的反思》所吸引，最初就是他不断提及的两棵木棉树。校园几经翻建，两棵木棉树被万幸保存下来，印象深刻的是，若两棵木棉不在了，他也宁愿跳下楼去了，虽然是调侃，我却很感动。木春老师一定是感性而又倔强的，在我看来，春到了知道看花，秋来了知道扫叶，在熙熙攘攘中还能寄情于物的人，必然是感性而又倔强的，而木春老师写到的这两棵木棉树，也暗合了我心中的两棵树，一棵在过去，一棵在现在。
　　王老师的过去满满的都是些围绕木棉树的回忆，那里记录了他的少年，青春时代和二十年的教师生涯。而我过去的树，是虚幻的，时至今日，安静的时候，我依然能够听到头脑中那棵树生长的声音，过去的日子，我同王老师的经历一样兴奋、热情，头顶天大的理想，一次次用理想的胶带去遮盖现实刮擦的伤痕。迷茫、彷徨，谁是对的？谁是错的？在形如社会的校园中迷失，如同木牛流马一样每天搬运知识。自负、自卑，满嘴的海阔天空却还在一次次的带着学生向着标准答案冲锋，又一次次骄傲的笑着，从未想过那些冲锋到底是害了人，还是救了人，自己却如救世主一样，拼杀在胜者王侯败者寇的考试中，从未冷静下来。自我、自虐，认为自己所做才是真的教育，并愿意为之不择手段，王老师书中的愤怒情节，与我的经历一次次的重合，读完不禁倒吸凉气，我也有十六年育人经历了，如同王老师的思考，到底是错是对？
　　我也在思考自己，是人是魔？
　　我过去的那棵树，年轮里怕也刻着那些挣扎吧。回到现实，我们的校园里也有一棵高大的柳树，身单立影却异常高大，约有四层楼高。自从我在这个学校走上讲台，那棵柳树也就矗立在那里，淡看着校园的一切人事变化，他对于我来说也如同孟浩然诗中凭吊的羊公碑一般，昨日仿佛就在眼前。顽皮的学生爬在他的身上，一批人离开校园，另一批又来了，我也在他的荫凉下快乐的踢球，甚至在喝醉后绕着他转圈儿。昨日的余音依然绕梁，伸手一抓，满手沧桑。
　　不由得想起多次抄写过的《与诸子登岘山》：“人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑字在，读罢泪沾襟。”如今，人事代谢了，往来的高潮与低谷都随着时光的流逝漂浮而去了，只有大柳树仍在，虽然他的伙伴们，更多的柳树，我记得还有很多学生老师记得的丁香树，都已经折在建设发展大潮中了，可这大柳树却依然健在。我没有建议过学校为柳树做些什么，只是记得学校砍折过他的枝叶，当时我满心愤怒，却并未发泄，也幸亏没有发泄。在大家都理性的奔向前方的时候，还有谁会感性的回头看看呢？我并不想添这些麻烦。
　　每次读到王老师关于他校园中两棵木棉树的描写，我都会在脑海中出现很多画面，或许我的柳树不及他的木棉树美好，但我观望那树的眼神想必和他是一样的。还有一棵树，是一种希冀，既然印证了我的过去，就会看到更多校园中年轻人的未来，王老师对于书的感情，影响了许多他的学生，他的语文课堂是那样的不务正业，却又是那么的温暖可人，换作我是学生，也会让考试暂时见鬼，静静的聆听王老师读诗，那是美的学问，是欣赏的学问，甚至是让考试苍白的学问。
　　印象最深的，就是读过了一段叙利亚诗人阿多尼斯的《外套》，王老师想起了自己的父亲而在课堂中哭泣，课后反思为自己的失态。起初我并不觉得有多严重，但当我读到了《外套》，我意识到那真的严重，严重的动人，严重的感人。于是我立刻购买阿多尼斯的诗集《我的孤独是一座花园》，这诗集的名字，就足够吸引我这样拥有阳光下的阴影的人。不得不说，要感谢王木春老师。
　　读过了《外套》那首诗，我不止一次的陷入傻傻的沉思，那“明天的明天”震撼着我，我是谁的明天的明天？谁又是我明天的明天？这里面的浓浓亲情，让我的眼眶也一度湿润，若说王老师在课堂中因为朗读这首诗而哭泣算作失态，不如说是一种真情流露，相信他的那些学生也都如他一样，拥有自己的真性情吧。
　　如今真性情的老师少了，木牛流马多了，因为没有人读诗了。合上那本书的时候，不得不承认王老师的文采让我拜服，一位语文老师，用大家都能够读懂的文字如流水潺潺一般的讲述着二十年的故事，句中的之乎者也甚至不及我的行文多，但我知道我这或许才是华而不实，而那二十年故事的陈述与反思，是大智慧。