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“综合实践活动”，即强调学生通过实践活动，增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，以增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。“综合实践活动”的关键在于：开展活动须“以生为本”。那么，在“综合实践活动”中如何贯彻落实“以生为本”的精神呢？我认为必须做到四点。
一、选择课题要充分考虑学生的兴趣、水平
“综合实践活动”的课题既可自由选择，也可按市区安排的主题选择。要使所选课题具有实效性，就要从学生的实际出发，具体包括两点。一是所选课题要考虑学生的兴趣爱好。兴趣是学生参与“综合实践活动”的动力源泉，因此，我们要尊重学生的选择权，让学生选择自己感兴趣的课题开展“综合实践活动”。只有学生对课题感兴趣，他们才会拿出时间和精力开展“综合实践活动”，才会想方设法地完成课题。二是所选课题要考虑学生的文化水平和能力水平。即所选课题不仅要有针对性，更要有可操作性。不可为了追求创新，而忽视学生的实际水平。因此，只有切实可行的“综合实践活动”才有价值。例如，在“同一江水”这一主题的引领下开展“综合实践活动”。有一个小组欲以“珠江水中的污染物”为选题，虽然选题符合主题，但当我让小组成员谈谈他们的研究设想时，他们发现水中污染物的种类繁多、含量不一，这如何去研究？可见，这个课题不适宜，学生做不来。于是，我引导学生从实际出发修改课题，经大家讨论、研究，决定把课题改成“珠江水污染物对植物生长的影响”。学生主张在珠江水和自来水中培养植物，以此比较污染物对植物生长的影响。这样的“综合实践活动”既立足生活，又能实施，既具针对性，又可操作。可见，选择课题要充分考虑学生的兴趣、水平。只有所选课题适宜，学生才能更好地实施。
二、实施课题要充分考虑学生的个性、特长
“综合实践活动”的课题实施要充分考虑学生的个性、特长，也就是说，在成立研究小组和分工合作时要考虑学生的个性、特长，这需要教师认真协调、准确把握。通常，我以“扬长避短，张扬个性”为实施原则。具体实施包括五点：一是协调能力强、威信高且人缘好的学生，可推荐其担任组长；二是知识面广、文笔功底好的学生，可推荐其负责资料查阅、收集和整理实验报告；三是实验操作能力强的学生，可让其进行实验探究；四是观察能力强的学生，可让其记录实验现象；五是沟通能力强的学生，可让其负责社会调查。一句话，教师指导实施课题时，要从学生的实际出发，充分考虑学生的个性、特长，力求识才、用才。只有在“综合实践活动”中展示学生的个性，发挥学生的特长，他们参与“综合实践活动”的热情才会高涨，他们的合作才能取得更大成功。
三、评价课题要充分考虑学生的心理需求
“综合实践活动”的课题评价要充分考虑学生的心理需求，即恰当地肯定与鼓励，以便学生在“综合实践活动”中不断展现自我，全面发展。一句话，评价课题就是为了更好地开展课题，进一步推进学生的发展。通常，我以“寻找闪光点，激励进步”为评价原则。其具体评价方式有两种：一是过程性评价，二是终结性评价。这两种评价均以学生的心理需求为出发点和归宿点。
过程性评价具体包括两点。一是表扬优秀的学生。在“综合实践活动”中表现优秀的学生不仅会受到表扬，更有机会成为“综合实践活动”的优秀成员。这种激励学生的方式可有效满足学生的心理需求。例如，在开展“关于甲醛的危害”这一课题的研究时，我发现一个学生不仅能设计调查问卷，更能在调查过程中注意选择不同年龄、职业的调查对象开展调查研究工作，最终很快获得丰富的调查结果。于是，我马上将这一切记录在《研究性学习手册》中，并在当天活动的总结会上表扬那个学生，后来将那个学生评为“优秀调查员”。二是及时肯定有点滴进步或成绩的学生。从心理需求的角度讲，学生都希望获得教师的肯定，因此，学生的点滴进步或成绩，教师都要看在眼里、记在心中，并及时肯定，以促使学生不断超越自我，让他们在享受成功的过程中更为有效地开展“综合实践活动”。
终结性评价具体包括两点。一是教师在班内表扬研究小组。通常，我的做法是：对每个小组的研究报告进行量化评分，并根据分数评选出优秀小组，该优秀小组的成员均为优秀成员，以广泛地肯定学生。二是科组、学校肯定研究小组。即将班内评选出的排在前三名的优秀成果深入锤炼，在科组和学校展示，不仅使研究小组的优秀成果获得科组和学校的肯定，更努力创设机会让研究小组的优秀成果参与各类比赛，以使学生享受成功，并激励他们前进。
在“综合实践活动”中，学生常常遇到困难，因此，教师不仅要给他们指点迷津，更要肯定他们迎难而上的精神。所以，对于研究成果一般甚至不理想的小组，教师不仅要帮助他们寻找原因，更要肯定他们合作的精神与坚持的态度。总之，在“综合实践活动”中，教师要考虑学生的心理需求，采用多种方式科学地评价他们，以使每个学生都感受到教师的表扬和肯定、信任与鼓励。
四、汇编成果要充分考虑学生的发展
每完成一次“综合实践活动”，我们都会认真梳理学生的研究成果，并把这些研究成果汇编成册（书），这不仅是为了保留一些历史资料迎接检查，更是为了证明我们曾经很努力地开展过一些“综合实践活动”，进而促进下一届学生的发展。通常，我会精选一些成功的“综合实践活动”的素材和案例，给我们新组建的研究小组分析和讲解，既让新的研究小组有所借鉴，又使新的研究小组增强参与实践的自信心。因此，汇编成果要考虑学生的发展，最终真正发挥课题成果的影响力和应用价值。
指导学生开展“综合实践活动”的根本在于：充分尊重学生，全方位考虑学生，结合实际指导学生，激励学生。只有让学生得到更好的锻炼，才能让所选课题更加顺利地开展。只有在各个阶段、各个细节上认真贯彻落实“以生为本”的精神，才能创设更好的机会，让学生在“综合实践活动”中全面发展，多元成才。
（作者单位：广东省广州市岭南画派纪念中学）
（责任编辑：梁金）
一、选择课题要充分考虑学生的兴趣、水平
“综合实践活动”的课题既可自由选择，也可按市区安排的主题选择。要使所选课题具有实效性，就要从学生的实际出发，具体包括两点。一是所选课题要考虑学生的兴趣爱好。兴趣是学生参与“综合实践活动”的动力源泉，因此，我们要尊重学生的选择权，让学生选择自己感兴趣的课题开展“综合实践活动”。只有学生对课题感兴趣，他们才会拿出时间和精力开展“综合实践活动”，才会想方设法地完成课题。二是所选课题要考虑学生的文化水平和能力水平。即所选课题不仅要有针对性，更要有可操作性。不可为了追求创新，而忽视学生的实际水平。因此，只有切实可行的“综合实践活动”才有价值。例如，在“同一江水”这一主题的引领下开展“综合实践活动”。有一个小组欲以“珠江水中的污染物”为选题，虽然选题符合主题，但当我让小组成员谈谈他们的研究设想时，他们发现水中污染物的种类繁多、含量不一，这如何去研究？可见，这个课题不适宜，学生做不来。于是，我引导学生从实际出发修改课题，经大家讨论、研究，决定把课题改成“珠江水污染物对植物生长的影响”。学生主张在珠江水和自来水中培养植物，以此比较污染物对植物生长的影响。这样的“综合实践活动”既立足生活，又能实施，既具针对性，又可操作。可见，选择课题要充分考虑学生的兴趣、水平。只有所选课题适宜，学生才能更好地实施。
二、实施课题要充分考虑学生的个性、特长
“综合实践活动”的课题实施要充分考虑学生的个性、特长，也就是说，在成立研究小组和分工合作时要考虑学生的个性、特长，这需要教师认真协调、准确把握。通常，我以“扬长避短，张扬个性”为实施原则。具体实施包括五点：一是协调能力强、威信高且人缘好的学生，可推荐其担任组长；二是知识面广、文笔功底好的学生，可推荐其负责资料查阅、收集和整理实验报告；三是实验操作能力强的学生，可让其进行实验探究；四是观察能力强的学生，可让其记录实验现象；五是沟通能力强的学生，可让其负责社会调查。一句话，教师指导实施课题时，要从学生的实际出发，充分考虑学生的个性、特长，力求识才、用才。只有在“综合实践活动”中展示学生的个性，发挥学生的特长，他们参与“综合实践活动”的热情才会高涨，他们的合作才能取得更大成功。
三、评价课题要充分考虑学生的心理需求
“综合实践活动”的课题评价要充分考虑学生的心理需求，即恰当地肯定与鼓励，以便学生在“综合实践活动”中不断展现自我，全面发展。一句话，评价课题就是为了更好地开展课题，进一步推进学生的发展。通常，我以“寻找闪光点，激励进步”为评价原则。其具体评价方式有两种：一是过程性评价，二是终结性评价。这两种评价均以学生的心理需求为出发点和归宿点。
过程性评价具体包括两点。一是表扬优秀的学生。在“综合实践活动”中表现优秀的学生不仅会受到表扬，更有机会成为“综合实践活动”的优秀成员。这种激励学生的方式可有效满足学生的心理需求。例如，在开展“关于甲醛的危害”这一课题的研究时，我发现一个学生不仅能设计调查问卷，更能在调查过程中注意选择不同年龄、职业的调查对象开展调查研究工作，最终很快获得丰富的调查结果。于是，我马上将这一切记录在《研究性学习手册》中，并在当天活动的总结会上表扬那个学生，后来将那个学生评为“优秀调查员”。二是及时肯定有点滴进步或成绩的学生。从心理需求的角度讲，学生都希望获得教师的肯定，因此，学生的点滴进步或成绩，教师都要看在眼里、记在心中，并及时肯定，以促使学生不断超越自我，让他们在享受成功的过程中更为有效地开展“综合实践活动”。
终结性评价具体包括两点。一是教师在班内表扬研究小组。通常，我的做法是：对每个小组的研究报告进行量化评分，并根据分数评选出优秀小组，该优秀小组的成员均为优秀成员，以广泛地肯定学生。二是科组、学校肯定研究小组。即将班内评选出的排在前三名的优秀成果深入锤炼，在科组和学校展示，不仅使研究小组的优秀成果获得科组和学校的肯定，更努力创设机会让研究小组的优秀成果参与各类比赛，以使学生享受成功，并激励他们前进。
在“综合实践活动”中，学生常常遇到困难，因此，教师不仅要给他们指点迷津，更要肯定他们迎难而上的精神。所以，对于研究成果一般甚至不理想的小组，教师不仅要帮助他们寻找原因，更要肯定他们合作的精神与坚持的态度。总之，在“综合实践活动”中，教师要考虑学生的心理需求，采用多种方式科学地评价他们，以使每个学生都感受到教师的表扬和肯定、信任与鼓励。
四、汇编成果要充分考虑学生的发展
每完成一次“综合实践活动”，我们都会认真梳理学生的研究成果，并把这些研究成果汇编成册（书），这不仅是为了保留一些历史资料迎接检查，更是为了证明我们曾经很努力地开展过一些“综合实践活动”，进而促进下一届学生的发展。通常，我会精选一些成功的“综合实践活动”的素材和案例，给我们新组建的研究小组分析和讲解，既让新的研究小组有所借鉴，又使新的研究小组增强参与实践的自信心。因此，汇编成果要考虑学生的发展，最终真正发挥课题成果的影响力和应用价值。
指导学生开展“综合实践活动”的根本在于：充分尊重学生，全方位考虑学生，结合实际指导学生，激励学生。只有让学生得到更好的锻炼，才能让所选课题更加顺利地开展。只有在各个阶段、各个细节上认真贯彻落实“以生为本”的精神，才能创设更好的机会，让学生在“综合实践活动”中全面发展，多元成才。
（作者单位：广东省广州市岭南画派纪念中学）
（责任编辑：梁金）