新《英语课程标准》明确指出,英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。学生自主学习,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,学生是教学活动的中心,教师、教材、教学手段等都应为学生的“学”服务。那么在英语课堂教学中,如何才能培养学生自主学习的能力呢?
　　一、明确目的,树立信心
　　教师对学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题,学生是课堂学习的主体,是学习任务的承担者。教师应让学生明白,“外语是学会的,而不是教会的”。如果教师在教学中仍像以前一样,让学生的“学”围绕着教师的“教”来进行,学生的主体地位就不能保证,那么自主学习的能力也就无法培养。因此在英语教学中,教师应了解学生的需求、兴趣、爱好等,充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识,并尽可能地创造条件让学生独立思考,自觉地在学习的实践中去学习方法、运用方法、创造方法,真正地成为学习的主人。例如:在平时,教师应引导学生多用英语与他人进行交流,无论校内校外,课上课下,都尽量形成一种讲英语的氛围,让学生在不知不觉中学会用英语表达。这样既克服了学生的畏难心理,又增加了学生使用英语的机会,还充分调动了学生学习英语的积极性,从而增强了学生学好英语的信心。
　　二、增强学生的主体意识
　　著名教育家波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的,因为这种发现,理解最深,也最易掌握其中的内在规律、性质和联系。”这正是新《英语课程标准》主张的“主动、探究、合作”的英语学习方式。在这种学习方式下,学生不是被动地接受外在语言信息,而是主动地、积极地感知新的语言信息,并纳入已有的语言认知结构中。因此,教师在英语教学活动中应精心设计教学环节,在教学设计中要能激励学生主动学习,为学生提供充足的参与英语实践的机会和时间,让他们自己阅读、分析和思考,从中掌握语言材料,提高语言能力,从而尽可能地摆脱对教师的依赖,培养自主学习的能力。
　　同时,学生是很复杂的个体,相互间在能力、兴趣、心理、学习基础等诸多方面有很大差异,所以在教学过程中教师应尽可能给不同层次的学生以与之相适应的学习任务,营造一个轻松、愉悦、平等、合作的课堂氛围,这样不仅给学生创立了独立从事英语学习活动的机会,还可以使学生建立强烈的主体意识,通过积极参与,主动建构知识,从而为自主学习创造良好的氛围和条件。
　　三、注重激励,激发学生自主学习
　　英语是一种目标语言,对于中学生来说,在学习的过程中经常会碰到各种不同的问题或困难,犯这样或那样的错误,为了不挫伤学生学习的积极性,教师对学生的每一点成功都进行鼓励是教学过程中一个有效的策略。激励不仅能保持学生学习英语的热情,同时对树立学生的自尊心和自信心,培养学生自主学习的能力都有着十分重要的意义。其实,每个学生都渴望得到教师和同学的激励,特别是那些基础较差的学生,对老师激励的渴望更加迫切。于是我在教学中开始不断尝试用各种不同的激励性评价方法,收到了很好的效果。我现在深深地体会到:在我们平时的教学中,教师一个充满爱意的眼神、一句激励性的评语、一个鼓励上进的动作,等等,都会对学生的学习心理产生非常积极的影响。因此,教师不仅要善于捕捉在学习上有困难学生的闪光点,及时对这些闪光点加以表扬,鼓励他们继续保持这些进步,而且还要在教学中给予他们一些适当的激励性的评价,这样不仅可以激发学生的学习动机,使学生能够更加主动地去学习,而且可以强化学生积极、主动学习的意识。
　　四、引导学生学会自我调控,增强学习的主动性
　　 自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、调整、反馈、评价自己的学习过程,及时调整行为和思维方法,促使学生克服困难,努力完成学习任务,学会自主学习。首先要帮助学生克服胆怯的心理,改变他们被动的学习态度,让他们活跃、兴奋起来。其次,要有计划地指导他们,让他们养成良好的学习和思考的习惯。最后,让学生在不断反思的过程中进行总结,增强自我意识、调整学习策略。学生一旦学会了自我调控,就有了不断奋进的动力,因而自主学习的主动性会大大提高。
　　总而言之,学生的学习过程既是一种认识过程,又是一种探索过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,培养学生自主学习的能力是当今教育改革的重点,只要我们持之以恒,不断探索课堂教学的新思路、新方法,将学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来,学生自会掌握科学的学习方法,从而不断提高自主学习的能力。