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摘 要：在农村小学教育中小班额教学已经成了教育中的重点。借助小班化教学方法，不仅可以实现小组与个性化教育的融合，同时也可以利用有限的教育时间与资源，促进学生个性发展，帮助学生掌握语文知识。基于此，文章针对农村小学语文小班教学方法进行了简要阐述。
关键词：农村;小学语文;小班教学方法
一、 引言
开展小班教学的目的就是要实现对现有教育资源的优化处理，整合教育内容，提高教育效果。但是在部分农村小学教育中发现，小班化教育中存在着教育理念完善程度不高，依然以传统教育模式针对部分学生开展教育等现象，使得小班化教育价值尚未体现。因此教师应当及时更新教育理念，展现小班化教育作用，实现对语文教学的改革。
二、 农村小班额的优势分析
（一）有利于教师灵活自由地安排座位，优化课堂形式
由于城镇建设加快，农村地区大部分学生家长在县城务工，孩子也跟随家长转入县城读书，这样农村学生流失非常严重，大部分学校出现了十人以下小班额现象。小班额的教学就能够使教室变得宽敞，教师和学生能够根据具体的情况随意变动座位排列方式，进而增加课堂的灵活性。例如开展一些互动性较高的课堂内容时，教师就可以让学生们将桌椅摆成圆圈，这样就能够消除同学之间的距离感，使同学更加容易融入集体进行讨论学习，也有利于学生单独发表意见，既可以增加学生之间的感情，也会培养学生的团队协作意识。在农村小额班教学班中，教师可以灵活地排布座位次序，增加课堂教学的互动性。
（二）教学时能关注每位学生，管理更优化
大额班制的同学人数较多，教师为了完成教学任务，在教学过程中往往只关注成绩优秀的学生，对课堂表现比较活跃的学生关注较多，而有一部分边缘学生被忽略。小班额的教学课堂对以上情况有所改善，教师可以在班级上照顾到每一位学生，教师可以投入精力对每一位学生进行指导，使所有的学生都能够感受到教师的关爱，从而激发其学习的积极性。同时，小班额的课堂更加有利于教师管理，教师不再花费大量的时间去维持课堂秩序，大幅度提高课堂教学效率。
（三）有利于学生融入课堂教学之中，提高课堂教学效率
大班额的教学课堂人数众多、座位拥挤，教师没有办法照顾到每一位学生，对个别边缘化的学生关注度较少，这就导致了某一部分学生参与课堂互动和讨论环节的机会相对较少，性格开朗的学生会越来越受到教师的喜爱，而性格内向的学生却在课堂上一直没有发言的机会，长此以往容易造成两极分化的现象。小班额的教学课堂人数较少，相对来说学生之间的竞争压力也较少，教学氛围比较有序，这样学生就能够充分地把握到发言和参加课堂讨论的机会，学生更加容易融入课堂教学之中，也真正体现了以学生为本、将学生视为课堂主体的教育理念。同是教师在设计课堂教学方案时也变得更加灵活，依据所有学生具体的学习情况设计针对性的辅导方案，在课堂上鼓励学生积极思考，并且提出的问题让所有的学生都进行回答，培养学生自主思考和探索的意识。
三、 农村小学语文小班额教学的优势
首先，在组织形式上比较灵活。在农村小学语文小班额教学方法的使用下，能够转变传统教育模式的局限性，保证组织形式的多样性与新颖性。由于小班化教育有着一定的特殊性，所以教师可以针对学生的具体情况，创新小班化教学方法，拉近与学生之间的距离，鼓励学生积极参与学习活动，让学生对所要学习的内容产生出浓厚的兴趣。其次，教学效果比较明显。借助小班化教育模式，能够辅助管理活动的开展，同时也可以营造出浓郁的班风与学风，为学生后续学习与发展奠定基础。借助实践可以发现，借助小班化教学模式能够转变传统教育模式的局限性，引入新颖高效的教育方法，展现学生主体性，让学生感受到学习语文知识的乐趣。最后，促进学生身心健康发展。利用小班教学方法，能够实现教师与学生之间的有效互动，同时也可以激发学生学习动力，让学生产生出浓厚的学习兴趣，在主动表现、认知自我中了解自身的优势与不足，在反思与改进中掌握语文知识，提高学习效果。
四、 农村小学语文小班额教学意义
（一）打造和谐师生关系
在传统大班教育模式中，教师需要面对全体学生，而想要针对学生进行单独辅导则存在着较大的难度。且不论是从课堂教学来讲还是在课下，都难以针对每一个学生保持同等的关注度。为了提升整体语文教学质量，只能顾及大部分学生，而小部分学生因难以跟上语文学习进度，很容易产生厌烦、抵触等心理。但是对于语文教学来讲，有着人文情怀浓厚的特点，组织学生学习语文知识不仅可以帮助学生掌握知识，同时也可以培养学生的品格与精神修养，而这也就需要具备和谐的师生关系。但是对于小班教学模式来讲，能够为学生与教师之间的有效互动提供机会，随着学生人数的不断下降，学生能够得到教师更多的关注，以直观的方式感受来自教师的鼓励与支持。教师在开展教育活动时也可以借助鼓励性话语来激励学生，利用教室大空间的优势来吸引学生，确保师生之间的有效互动。学生通过积极参与学习活动，能够满足自身的个性发展需求。所以说，只有重塑师生关系，才能减轻学生学习压力，才能转变传统教育模式，帮助学生加深对语文知识的理解。
（二）实现生本之间的有效互动
在农村小学教育中有着生源少等特点，而这也为小班化教学开展提供了支持。教师借助农村这一教学特点，在结合语文教材内容的基础上进行教育创新，确保学生能够在小班化的学习模式中产生出学习欲望，奠定扎实的英语基础，实现语文学习目标。在小班教学方法中，学生可以有充足的时间针对教材中的内容进行探究，同时也可以提升课堂的自由度。通过对教学特点进行分析，教师需要展现学生主体性，鼓励学生进行自主探究，加深对文本内容的理解。学生之间借助合作探究方式，能够解决存在的问题，实现生本之间的有效互动。教师也要及时更新教育理念，转变学生学习态度，给学生自主探究空间，以辅助的方式帮助学生解决存在的问题。只有激发学生学习兴趣，才能不断提升学生的语文学习能力，才能掌握自主探究方法，展现小班化教学模式作用。如在开展搭石教育活动时，因文章以人们走搭石的场景为主，在语句运用上相对较好，能够启发学生的思维。因此为了帮助学生理解文字知识，加深对语文知识的认识，就可以从小班教学方法出发，利用以生为本互动教学准则，给学生提供自由学习机会，让学生在阅读中思考問题：如果是你，在遇到这样的场景后会产生出怎样的想法呢？通过向学生提出问题，让学生在思考问题的基础上阅读文章内容，能够提高阅读的深入性。在学生完成阅读后，教师还可以邀请学生进行朗读表演，当学生能够保持认真朗读态度时，教师则需要及时借助鼓励性的话语来激励学生，让学生感受到学习语文知识的乐趣，在自主探究中理解文章内容。 （三）组织学生之间进行合作探究
借助学生与学生之间的有效合作，能够延伸小班额教学方法的优势，同时也可以激发学生学习兴趣。在开展小班化教学活动时，教师应当及时更新自身教育理念，充分相信每一个学生。当发现学生在学习中遇到问题时，应当以引导的方式帮助学生解决问题。因此在教学过程中需要鼓励学生之间参与互动，借助合作探究的方式解决存在的问题，提高学习效果。为实现语文教育目标，教师需要掌握学生的实际学习情况，针对学生进行有效分组。在课堂中可以为学生提供综合性的问题，引导学生之间进行小组合作，锻炼学生解决问题的能力。只有采取适合的教育方法，才能让学生感受到学习的乐趣，才能让学生在合作探究中不断提升自身的合作意识与能力。如在讲述世界地图引出的发现这一内容时，为锻炼学生的合作学习能力，就可以从魏格纳大陆漂移出发，以会走的线路、走的原因等为主，要求学生进行探讨。学生通过结合自身对文章的理解，能够掌握大陆的漂移条件与形成的具体原因，从而也就可以掌握相关知识，加深对文章的认识与理解，从而实现教育目标。
（四）促进学生个性发展
由于学生的生活经历、知识水平等方面有着明显的差异性，因此教师需要从尊重学生的个性差异出发，给学生提供不同的发展机会，鼓励学生的学习与发展。利用小班教学方法，能够给教师提供观察学生具体学习情况的机会，同时也可以为学生的个性发展提供支持。在农村小学语文教育中使用小班教学方法，能够帮助学生展示自身的优势与特长，而教师也可以在学生的展现中获取相关信息，明确学生对语文知识的真实想法，从而设计出适合的教育活动，确保学生能够积极参与学习活动。因此在教学中教师需要及时针对教学方案进行调整，完善教育内容，给学生提供接触教师、同学的机会。学生在学习语文知识时能够产生出主观能动性思维，所以教师应当避免使用单一的标准与要求来要求学生，而是要接受学生的差异性，尊重学生的个性，以宽容的态度面对学生。只有找出学生的优势，才能采取适合的教育方法，才能让学生在小班氛围中树立起自信心，在积极参与学习活动中主动表达自己的想法。因此教师需要借助鼓励性话语，促进学生的多元化发展，帮助学生认识到自身的优势，在树立起自信心的同时掌握语文知识，运用所学习的知识解決生活中的问题。
五、 结语
综上所述，在农村小学语文小班额教学中教师需要及时更新教育理念，为学生提供适合参与活动、展现自身优势的平台，同时还要为学生营造出浓郁的课堂氛围，激发学生参与学习积极性与主动性，帮助学生树立起学习好语文知识的自信心。在小班教学方法中还要落实平等教学原则，帮助学生获取学习资源，逐渐提升自身的能力，提高语文学习效果。
参考文献：
[1]马娟.农村学校小班额小学语文课堂教学实践研究[J].学周刊，2016（13）：91-92.
[2]王丽梅.立足农村小班额教学优势，打造小学语文生态课堂[J].作文成功之路，2016（4）：78.
[3]陶玉萍.浅谈农村学校语文小班化教学：以民勤县农村小学为例[J].课外语文，2017（8）：34-35.
[4]索玉秀.农村小学语文小班化高效课堂的教学方法研究[J].新一代：理论版，2019（7）：177.
作者简介：刘安佳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县老君坡镇柳岔小学。
关键词：农村;小学语文;小班教学方法
一、 引言
开展小班教学的目的就是要实现对现有教育资源的优化处理，整合教育内容，提高教育效果。但是在部分农村小学教育中发现，小班化教育中存在着教育理念完善程度不高，依然以传统教育模式针对部分学生开展教育等现象，使得小班化教育价值尚未体现。因此教师应当及时更新教育理念，展现小班化教育作用，实现对语文教学的改革。
二、 农村小班额的优势分析
（一）有利于教师灵活自由地安排座位，优化课堂形式
由于城镇建设加快，农村地区大部分学生家长在县城务工，孩子也跟随家长转入县城读书，这样农村学生流失非常严重，大部分学校出现了十人以下小班额现象。小班额的教学就能够使教室变得宽敞，教师和学生能够根据具体的情况随意变动座位排列方式，进而增加课堂的灵活性。例如开展一些互动性较高的课堂内容时，教师就可以让学生们将桌椅摆成圆圈，这样就能够消除同学之间的距离感，使同学更加容易融入集体进行讨论学习，也有利于学生单独发表意见，既可以增加学生之间的感情，也会培养学生的团队协作意识。在农村小额班教学班中，教师可以灵活地排布座位次序，增加课堂教学的互动性。
（二）教学时能关注每位学生，管理更优化
大额班制的同学人数较多，教师为了完成教学任务，在教学过程中往往只关注成绩优秀的学生，对课堂表现比较活跃的学生关注较多，而有一部分边缘学生被忽略。小班额的教学课堂对以上情况有所改善，教师可以在班级上照顾到每一位学生，教师可以投入精力对每一位学生进行指导，使所有的学生都能够感受到教师的关爱，从而激发其学习的积极性。同时，小班额的课堂更加有利于教师管理，教师不再花费大量的时间去维持课堂秩序，大幅度提高课堂教学效率。
（三）有利于学生融入课堂教学之中，提高课堂教学效率
大班额的教学课堂人数众多、座位拥挤，教师没有办法照顾到每一位学生，对个别边缘化的学生关注度较少，这就导致了某一部分学生参与课堂互动和讨论环节的机会相对较少，性格开朗的学生会越来越受到教师的喜爱，而性格内向的学生却在课堂上一直没有发言的机会，长此以往容易造成两极分化的现象。小班额的教学课堂人数较少，相对来说学生之间的竞争压力也较少，教学氛围比较有序，这样学生就能够充分地把握到发言和参加课堂讨论的机会，学生更加容易融入课堂教学之中，也真正体现了以学生为本、将学生视为课堂主体的教育理念。同是教师在设计课堂教学方案时也变得更加灵活，依据所有学生具体的学习情况设计针对性的辅导方案，在课堂上鼓励学生积极思考，并且提出的问题让所有的学生都进行回答，培养学生自主思考和探索的意识。
三、 农村小学语文小班额教学的优势
首先，在组织形式上比较灵活。在农村小学语文小班额教学方法的使用下，能够转变传统教育模式的局限性，保证组织形式的多样性与新颖性。由于小班化教育有着一定的特殊性，所以教师可以针对学生的具体情况，创新小班化教学方法，拉近与学生之间的距离，鼓励学生积极参与学习活动，让学生对所要学习的内容产生出浓厚的兴趣。其次，教学效果比较明显。借助小班化教育模式，能够辅助管理活动的开展，同时也可以营造出浓郁的班风与学风，为学生后续学习与发展奠定基础。借助实践可以发现，借助小班化教学模式能够转变传统教育模式的局限性，引入新颖高效的教育方法，展现学生主体性，让学生感受到学习语文知识的乐趣。最后，促进学生身心健康发展。利用小班教学方法，能够实现教师与学生之间的有效互动，同时也可以激发学生学习动力，让学生产生出浓厚的学习兴趣，在主动表现、认知自我中了解自身的优势与不足，在反思与改进中掌握语文知识，提高学习效果。
四、 农村小学语文小班额教学意义
（一）打造和谐师生关系
在传统大班教育模式中，教师需要面对全体学生，而想要针对学生进行单独辅导则存在着较大的难度。且不论是从课堂教学来讲还是在课下，都难以针对每一个学生保持同等的关注度。为了提升整体语文教学质量，只能顾及大部分学生，而小部分学生因难以跟上语文学习进度，很容易产生厌烦、抵触等心理。但是对于语文教学来讲，有着人文情怀浓厚的特点，组织学生学习语文知识不仅可以帮助学生掌握知识，同时也可以培养学生的品格与精神修养，而这也就需要具备和谐的师生关系。但是对于小班教学模式来讲，能够为学生与教师之间的有效互动提供机会，随着学生人数的不断下降，学生能够得到教师更多的关注，以直观的方式感受来自教师的鼓励与支持。教师在开展教育活动时也可以借助鼓励性话语来激励学生，利用教室大空间的优势来吸引学生，确保师生之间的有效互动。学生通过积极参与学习活动，能够满足自身的个性发展需求。所以说，只有重塑师生关系，才能减轻学生学习压力，才能转变传统教育模式，帮助学生加深对语文知识的理解。
（二）实现生本之间的有效互动
在农村小学教育中有着生源少等特点，而这也为小班化教学开展提供了支持。教师借助农村这一教学特点，在结合语文教材内容的基础上进行教育创新，确保学生能够在小班化的学习模式中产生出学习欲望，奠定扎实的英语基础，实现语文学习目标。在小班教学方法中，学生可以有充足的时间针对教材中的内容进行探究，同时也可以提升课堂的自由度。通过对教学特点进行分析，教师需要展现学生主体性，鼓励学生进行自主探究，加深对文本内容的理解。学生之间借助合作探究方式，能够解决存在的问题，实现生本之间的有效互动。教师也要及时更新教育理念，转变学生学习态度，给学生自主探究空间，以辅助的方式帮助学生解决存在的问题。只有激发学生学习兴趣，才能不断提升学生的语文学习能力，才能掌握自主探究方法，展现小班化教学模式作用。如在开展搭石教育活动时，因文章以人们走搭石的场景为主，在语句运用上相对较好，能够启发学生的思维。因此为了帮助学生理解文字知识，加深对语文知识的认识，就可以从小班教学方法出发，利用以生为本互动教学准则，给学生提供自由学习机会，让学生在阅读中思考問题：如果是你，在遇到这样的场景后会产生出怎样的想法呢？通过向学生提出问题，让学生在思考问题的基础上阅读文章内容，能够提高阅读的深入性。在学生完成阅读后，教师还可以邀请学生进行朗读表演，当学生能够保持认真朗读态度时，教师则需要及时借助鼓励性的话语来激励学生，让学生感受到学习语文知识的乐趣，在自主探究中理解文章内容。 （三）组织学生之间进行合作探究
借助学生与学生之间的有效合作，能够延伸小班额教学方法的优势，同时也可以激发学生学习兴趣。在开展小班化教学活动时，教师应当及时更新自身教育理念，充分相信每一个学生。当发现学生在学习中遇到问题时，应当以引导的方式帮助学生解决问题。因此在教学过程中需要鼓励学生之间参与互动，借助合作探究的方式解决存在的问题，提高学习效果。为实现语文教育目标，教师需要掌握学生的实际学习情况，针对学生进行有效分组。在课堂中可以为学生提供综合性的问题，引导学生之间进行小组合作，锻炼学生解决问题的能力。只有采取适合的教育方法，才能让学生感受到学习的乐趣，才能让学生在合作探究中不断提升自身的合作意识与能力。如在讲述世界地图引出的发现这一内容时，为锻炼学生的合作学习能力，就可以从魏格纳大陆漂移出发，以会走的线路、走的原因等为主，要求学生进行探讨。学生通过结合自身对文章的理解，能够掌握大陆的漂移条件与形成的具体原因，从而也就可以掌握相关知识，加深对文章的认识与理解，从而实现教育目标。
（四）促进学生个性发展
由于学生的生活经历、知识水平等方面有着明显的差异性，因此教师需要从尊重学生的个性差异出发，给学生提供不同的发展机会，鼓励学生的学习与发展。利用小班教学方法，能够给教师提供观察学生具体学习情况的机会，同时也可以为学生的个性发展提供支持。在农村小学语文教育中使用小班教学方法，能够帮助学生展示自身的优势与特长，而教师也可以在学生的展现中获取相关信息，明确学生对语文知识的真实想法，从而设计出适合的教育活动，确保学生能够积极参与学习活动。因此在教学中教师需要及时针对教学方案进行调整，完善教育内容，给学生提供接触教师、同学的机会。学生在学习语文知识时能够产生出主观能动性思维，所以教师应当避免使用单一的标准与要求来要求学生，而是要接受学生的差异性，尊重学生的个性，以宽容的态度面对学生。只有找出学生的优势，才能采取适合的教育方法，才能让学生在小班氛围中树立起自信心，在积极参与学习活动中主动表达自己的想法。因此教师需要借助鼓励性话语，促进学生的多元化发展，帮助学生认识到自身的优势，在树立起自信心的同时掌握语文知识，运用所学习的知识解決生活中的问题。
五、 结语
综上所述，在农村小学语文小班额教学中教师需要及时更新教育理念，为学生提供适合参与活动、展现自身优势的平台，同时还要为学生营造出浓郁的课堂氛围，激发学生参与学习积极性与主动性，帮助学生树立起学习好语文知识的自信心。在小班教学方法中还要落实平等教学原则，帮助学生获取学习资源，逐渐提升自身的能力，提高语文学习效果。
参考文献：
[1]马娟.农村学校小班额小学语文课堂教学实践研究[J].学周刊，2016（13）：91-92.
[2]王丽梅.立足农村小班额教学优势，打造小学语文生态课堂[J].作文成功之路，2016（4）：78.
[3]陶玉萍.浅谈农村学校语文小班化教学：以民勤县农村小学为例[J].课外语文，2017（8）：34-35.
[4]索玉秀.农村小学语文小班化高效课堂的教学方法研究[J].新一代：理论版，2019（7）：177.
作者简介：刘安佳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县老君坡镇柳岔小学。