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在语文备考复习中，阅读复习的范围窄，花点时间多做些题，也许能在考试中碰到，也能收到立竿见影的效果，而培养学生的写作能力则是一项长期的工作，不是一朝一夕就能达到的，所以不少师生宁愿花大量的时间复习阅读，也不肯在作文复习上下功夫。可是事实告诉我们，语文成绩，往往就是作文决定着学生的命运。这样的亏我们吃得太多了，深究起来，造成重阅读轻作文复习的原因到底是什么呢？我认为有以下几点：
1.思想上不重视。很多人认为，作文有啥复习的？会就会，不会就不会，平时写不出什么好文章的，你再复习也是白搭；反之，一直会写的，即使不复习也不会手感冰凉，无从下笔。能写文章，能写好文章，那是天生的，为什么曹植能七步成诗？其他人却不能，就是这个道理。总而言之一句话：作文无需复习。
2.投入上太惊人。复习作文不爽快，又是审题，又是立意，又是开头，又是结尾……每个方面都要看很多的范文甚至要背下来，花费时间太多了，况且考试时用得上用不上还存在问题。而复习阅读题就简单多了，每篇课文就那几个问题，用不了多长时间就全搞定。因此一个人如果连这点都拎不清，还谈什么学习啊，那不是太傻了吗？
3.效果上不明显。现在迫于考试、升学的压力，学校、老师、学生、家长都很实际，考试要考的就学，不考的就不学；花时间少而效益大的就多学，花时间多而收获不明显的就少学，这叫资源配置最优化，人就要放聪明一点，否则是怎么死的都不知道。而作文复习费时费力又不讨好，为什么要多花时间呢。
既然作文复习存在上述问题，那么我们又该如何进行作文复习，又如何在较短的时间里赢得较大的复习效益呢？笔者以为可用下列方法。
1.针对学情，分出层次。作文复习，主要集中在如下三个时间段：期中考试前、期末考试前、升学考试前。在这三个时间段内，各科复习、各类复习接踵而至，任务重，时间紧，如何利用有限的时间复习出最大的效益呢？首先要在每一个阶段都设置一个目标和主题，三个时间段要求不一样。具体点说，就是第一个时间段侧重于积累，第二个时间段侧重于细节，第三个时间段侧重于写作技巧与应试技能。这三个时间段相互联系，层层递进，螺旋上升。其次按作文水平的高低给每个学生排座次，针对不同层次的学生提出不同的复习要求。要让每个层次的学生都对作文复习充满信心，都深信自己能达到自己所能达到的最佳高度。概括起来说，就是两个要求：低层次要讲“实，不跑题”，高层次要讲“精，不一般”。化开来说就是：作文水平比较差的学生老老实实写作，不搞什么花头，务必拿到基本分，争取得到“额外分”。而作文水平高的学生，则要精雕细刻，精细写作，力争让老师眼睛一亮，打高分毫不手软。
2.针对风格，分类施教。世界上没有两片完全相同的树叶，同样，世界上也没有两个写作风格完全相同的人。我们的学生个性各个不同，写作风格各个不同，写出来的作文自然也各个不同，如果硬性地规定学生按某一种风格写作，那只能生产出一批批规格相同的文学产品、文学垃圾。作文复习时，教师首先要给学生定类，按学生的写作风格定类，不同的学生有不同的风格，有的学生爱叙述，有的学生会抒情，有的学生善说理，不一而足。因此定类大体有三：叙述类、抒情类、说理类。这样做能最大限度地发挥学生的主观能动性，也能使学生的作文“百家争鸣，百花齐放”。定好类，复习才能对症下药，才能使学生得到最大幅度的提高。其实做这道工序，最重要的环节就是老师，要根据不同类型的学生备不同的教案，到课堂上还要对不同层次的学生讲不同的招数。可以说，有了针对性的训练，学生作文的提高将不再是奢求。
3.针对要点，循序渐进。考场作文评分主要围绕以下三个方面：结构、内容、语言。那么，我们在复习时就要从这三个方面着手，不离不弃。当然这三方面也有难易之分，相对来说，最易达到的是结构，最难达到的是语言。在复习时可按照结构——内容——语言的顺序进行。
结构上要创新。独到新颖的结构，就好像给作文穿一件华美亮丽的“外装”，能使文章跳出美不胜收的舞姿，能给阅卷老师带来新与美的享受。独特的结构大体有如下形式：日记式、剧本式、标题串联式等；内容上要精选：一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，尽量让学生不受拘束，“戴着镣铐跳舞”，允许他们写自己关心的、想说的话。
语言上要锤炼。语言是最能反映一个人的作文水平的，孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样，语言也是作文三要素中最难达到的，是需要水磨功夫的，语言功夫不是短时间内所能练成的，但是有些优美的语言还是可以在短时间内“速成”的，能使学生的文章在短时间内更上层楼。这时就要给学生适当地“进补”、“恶补”、“大补”，甚至“下猛药”，如猛记一些名言，猛记一些诗词歌赋，还可有意地记一些佳句，成语、谚语、俗语等。
当然，这些复习不能太心急，不要妄想一蹴而就，要有梯度，要循序渐进。相信，只要经过相对较短时间的复习，学生的作文水平一定会得到较大幅度的提高的。
蒋金涛，教师，现居江苏苏州。
1.思想上不重视。很多人认为，作文有啥复习的？会就会，不会就不会，平时写不出什么好文章的，你再复习也是白搭；反之，一直会写的，即使不复习也不会手感冰凉，无从下笔。能写文章，能写好文章，那是天生的，为什么曹植能七步成诗？其他人却不能，就是这个道理。总而言之一句话：作文无需复习。
2.投入上太惊人。复习作文不爽快，又是审题，又是立意，又是开头，又是结尾……每个方面都要看很多的范文甚至要背下来，花费时间太多了，况且考试时用得上用不上还存在问题。而复习阅读题就简单多了，每篇课文就那几个问题，用不了多长时间就全搞定。因此一个人如果连这点都拎不清，还谈什么学习啊，那不是太傻了吗？
3.效果上不明显。现在迫于考试、升学的压力，学校、老师、学生、家长都很实际，考试要考的就学，不考的就不学；花时间少而效益大的就多学，花时间多而收获不明显的就少学，这叫资源配置最优化，人就要放聪明一点，否则是怎么死的都不知道。而作文复习费时费力又不讨好，为什么要多花时间呢。
既然作文复习存在上述问题，那么我们又该如何进行作文复习，又如何在较短的时间里赢得较大的复习效益呢？笔者以为可用下列方法。
1.针对学情，分出层次。作文复习，主要集中在如下三个时间段：期中考试前、期末考试前、升学考试前。在这三个时间段内，各科复习、各类复习接踵而至，任务重，时间紧，如何利用有限的时间复习出最大的效益呢？首先要在每一个阶段都设置一个目标和主题，三个时间段要求不一样。具体点说，就是第一个时间段侧重于积累，第二个时间段侧重于细节，第三个时间段侧重于写作技巧与应试技能。这三个时间段相互联系，层层递进，螺旋上升。其次按作文水平的高低给每个学生排座次，针对不同层次的学生提出不同的复习要求。要让每个层次的学生都对作文复习充满信心，都深信自己能达到自己所能达到的最佳高度。概括起来说，就是两个要求：低层次要讲“实，不跑题”，高层次要讲“精，不一般”。化开来说就是：作文水平比较差的学生老老实实写作，不搞什么花头，务必拿到基本分，争取得到“额外分”。而作文水平高的学生，则要精雕细刻，精细写作，力争让老师眼睛一亮，打高分毫不手软。
2.针对风格，分类施教。世界上没有两片完全相同的树叶，同样，世界上也没有两个写作风格完全相同的人。我们的学生个性各个不同，写作风格各个不同，写出来的作文自然也各个不同，如果硬性地规定学生按某一种风格写作，那只能生产出一批批规格相同的文学产品、文学垃圾。作文复习时，教师首先要给学生定类，按学生的写作风格定类，不同的学生有不同的风格，有的学生爱叙述，有的学生会抒情，有的学生善说理，不一而足。因此定类大体有三：叙述类、抒情类、说理类。这样做能最大限度地发挥学生的主观能动性，也能使学生的作文“百家争鸣，百花齐放”。定好类，复习才能对症下药，才能使学生得到最大幅度的提高。其实做这道工序，最重要的环节就是老师，要根据不同类型的学生备不同的教案，到课堂上还要对不同层次的学生讲不同的招数。可以说，有了针对性的训练，学生作文的提高将不再是奢求。
3.针对要点，循序渐进。考场作文评分主要围绕以下三个方面：结构、内容、语言。那么，我们在复习时就要从这三个方面着手，不离不弃。当然这三方面也有难易之分，相对来说，最易达到的是结构，最难达到的是语言。在复习时可按照结构——内容——语言的顺序进行。
结构上要创新。独到新颖的结构，就好像给作文穿一件华美亮丽的“外装”，能使文章跳出美不胜收的舞姿，能给阅卷老师带来新与美的享受。独特的结构大体有如下形式：日记式、剧本式、标题串联式等；内容上要精选：一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，尽量让学生不受拘束，“戴着镣铐跳舞”，允许他们写自己关心的、想说的话。
语言上要锤炼。语言是最能反映一个人的作文水平的，孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样，语言也是作文三要素中最难达到的，是需要水磨功夫的，语言功夫不是短时间内所能练成的，但是有些优美的语言还是可以在短时间内“速成”的，能使学生的文章在短时间内更上层楼。这时就要给学生适当地“进补”、“恶补”、“大补”，甚至“下猛药”，如猛记一些名言，猛记一些诗词歌赋，还可有意地记一些佳句，成语、谚语、俗语等。
当然，这些复习不能太心急，不要妄想一蹴而就，要有梯度，要循序渐进。相信，只要经过相对较短时间的复习，学生的作文水平一定会得到较大幅度的提高的。
蒋金涛，教师，现居江苏苏州。