论文部分内容阅读
英语课堂教学应开展更多的模拟情景设置，以便给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正得到学以致用。而实际上对于农村初中来说，由于办学条件的限制，学生缺乏英语学习基础和动力，很难灵活创设更多的新情景。下面，本人就一些所闻、所读、所感，结合自己的教学尝试，对农村初中英语课堂的情景创设作以下浅析。
一、 用故事导入情景
俗话说：兴趣是最好的老师。为了激起学生对所学话题产生兴趣，每次新课前，我都要认真钻研教材，灵活使用课本，激发学生兴趣。通常我用故事导入课题，创设情景。
在教学七B Unit 4 Reading时，我先问学生“Are you afraid of ghost？”预习过课文的学生马上会说： “No， It?蒺s a cat”。 即刻我在黑板上写下课题“The Ghost in the Park”。 接着用简单的英语讲一些鬼故事，而后自然地导入课文。
二、 用简易教具创设情景
简易的教具等实物教学，有利于提高学生的注意力。对于农村初中来说，进行简易教具制作既可以弥补教育经费的不足，又能够提高课堂教学效率。
在讲七B Unit 4 Reading The Ghost in the Park时，我让学生简单地用几张硬纸板制成简单的面具，然后模拟课本情境，让学生对话。这样既激发了学生的兴趣，又使学生能够很快地记住所学内容。
三、 用音乐创设情景
音乐能吸引人的注意，激发情趣，若我们能把背景音乐和反映真实情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，则可以创造一种轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习欲望。
在教学七B Unit 6 Reading诗歌时，我先播放了背景轻音乐，学生由此很快进入情境，这样创设了一个轻松愉快的前景。学生很快掌握了诗歌所要学的知识，并能够感受诗歌的押韵美。
四、 利用英语磁带创设情景
农村学校，学生的听说能力相对薄弱。再加上学生见识有限，为我们的英语教学增加了不少难度。而英语录音磁带能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英语语音、语调。同时，运用英语录音磁带，可以使学生不受时间、空间的限制，达到化难为易的效果。这样，就可以帮助学生想象和理解，培养学生的思维能力和交际能力。
这几年我们在教学过程中，学生自愿征订的《学英语》报，每期都有英语听力材料，而且这个材料是纯英籍人士朗读。再加上一开学我们学校统一发放的教材配套磁带，让学生常听，并适时地采取让学生表演等措施。长久以往，学生的英语成绩自然就提高了。
五、 老师示范性表演创设情景
在教学过程中，老师可以扮演多种角色。其中示范表演，有利于学生观其形，听其声，有效地感知、接受新知识。
在教学七B Unit 3 Reading时，我一进教室就故意东张西望，像小偷一样在寻寻觅觅，学生很快被我夸张的样子吸引。由此兴趣大增，激活了思维，产生了强烈了解新知识的欲望。在接下来的分角色表演中学生非常活跃，非常投入，让我感觉到他们是从心灵深处去体验和交流。
六、 用简笔画创设情景
对于农村初中的学生来讲，要让他们大胆正确地开口说英语，提高他们的口语交际能力，是我们在英语教学中遇到的一大难题。特别是在学习枯燥无味的语法时，学生的精力容易分散，表达上就更存在问题了。在这方面，我在英语课堂教学中，经常使用简笔画，因为简笔画能很好地创设情景，引人入胜，同时可以增强学生的兴趣，提高他们的注意力。
在讲述说明文一般现在时语法时，我先用简笔画形象地构建出知识树的形式，然后把关键的动词变化形式板书在简笔画下面。这样就提高了学生的注意力，同时帮助他们理解和记忆。当我再让学生讲述时，他们显得游刃有余。所以，用简笔画创设情景不失为一种好方法，毕竟，它是最简便、易懂的。
七、 用实物导入课题
实物是最形象、最直观的，用实物创设情景，可以更好地调动学生的各种感官进行听说读写的训练，帮助学生更好地理解和记忆新知识，培养学生的观察力、想像力、记忆力、注意力和思维能力。
在学习预备教材中新单词的时候，我就提着一个装有cabbage（白菜）， potato（土豆）， tomato（西红柿）等的菜篮子走进了课堂，我首先在逐一介绍这些食物的过程中引入了本课的新知识，学生听得都很认真，然后，我再利用这些实物开展了一个小游戏，即让学生闭上眼睛，触摸并用新单词造句，在这一过程中，不仅巩固了所学新单词、句型，还调动了学生的积极性和主动性。
总之，农村初中英语教师在课堂教学中有着更多的困难，但只要我们按照新《英语课程标准》的基本理念及要求，根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围，达到学生能主动运用和学习语言的目的，高质高效地完成教学任务，从而促进课堂教学质量的提高。
一、 用故事导入情景
俗话说：兴趣是最好的老师。为了激起学生对所学话题产生兴趣，每次新课前，我都要认真钻研教材，灵活使用课本，激发学生兴趣。通常我用故事导入课题，创设情景。
在教学七B Unit 4 Reading时，我先问学生“Are you afraid of ghost？”预习过课文的学生马上会说： “No， It?蒺s a cat”。 即刻我在黑板上写下课题“The Ghost in the Park”。 接着用简单的英语讲一些鬼故事，而后自然地导入课文。
二、 用简易教具创设情景
简易的教具等实物教学，有利于提高学生的注意力。对于农村初中来说，进行简易教具制作既可以弥补教育经费的不足，又能够提高课堂教学效率。
在讲七B Unit 4 Reading The Ghost in the Park时，我让学生简单地用几张硬纸板制成简单的面具，然后模拟课本情境，让学生对话。这样既激发了学生的兴趣，又使学生能够很快地记住所学内容。
三、 用音乐创设情景
音乐能吸引人的注意，激发情趣，若我们能把背景音乐和反映真实情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，则可以创造一种轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习欲望。
在教学七B Unit 6 Reading诗歌时，我先播放了背景轻音乐，学生由此很快进入情境，这样创设了一个轻松愉快的前景。学生很快掌握了诗歌所要学的知识，并能够感受诗歌的押韵美。
四、 利用英语磁带创设情景
农村学校，学生的听说能力相对薄弱。再加上学生见识有限，为我们的英语教学增加了不少难度。而英语录音磁带能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英语语音、语调。同时，运用英语录音磁带，可以使学生不受时间、空间的限制，达到化难为易的效果。这样，就可以帮助学生想象和理解，培养学生的思维能力和交际能力。
这几年我们在教学过程中，学生自愿征订的《学英语》报，每期都有英语听力材料，而且这个材料是纯英籍人士朗读。再加上一开学我们学校统一发放的教材配套磁带，让学生常听，并适时地采取让学生表演等措施。长久以往，学生的英语成绩自然就提高了。
五、 老师示范性表演创设情景
在教学过程中，老师可以扮演多种角色。其中示范表演，有利于学生观其形，听其声，有效地感知、接受新知识。
在教学七B Unit 3 Reading时，我一进教室就故意东张西望，像小偷一样在寻寻觅觅，学生很快被我夸张的样子吸引。由此兴趣大增，激活了思维，产生了强烈了解新知识的欲望。在接下来的分角色表演中学生非常活跃，非常投入，让我感觉到他们是从心灵深处去体验和交流。
六、 用简笔画创设情景
对于农村初中的学生来讲，要让他们大胆正确地开口说英语，提高他们的口语交际能力，是我们在英语教学中遇到的一大难题。特别是在学习枯燥无味的语法时，学生的精力容易分散，表达上就更存在问题了。在这方面，我在英语课堂教学中，经常使用简笔画，因为简笔画能很好地创设情景，引人入胜，同时可以增强学生的兴趣，提高他们的注意力。
在讲述说明文一般现在时语法时，我先用简笔画形象地构建出知识树的形式，然后把关键的动词变化形式板书在简笔画下面。这样就提高了学生的注意力，同时帮助他们理解和记忆。当我再让学生讲述时，他们显得游刃有余。所以，用简笔画创设情景不失为一种好方法，毕竟，它是最简便、易懂的。
七、 用实物导入课题
实物是最形象、最直观的，用实物创设情景，可以更好地调动学生的各种感官进行听说读写的训练，帮助学生更好地理解和记忆新知识，培养学生的观察力、想像力、记忆力、注意力和思维能力。
在学习预备教材中新单词的时候，我就提着一个装有cabbage（白菜）， potato（土豆）， tomato（西红柿）等的菜篮子走进了课堂，我首先在逐一介绍这些食物的过程中引入了本课的新知识，学生听得都很认真，然后，我再利用这些实物开展了一个小游戏，即让学生闭上眼睛，触摸并用新单词造句，在这一过程中，不仅巩固了所学新单词、句型，还调动了学生的积极性和主动性。
总之，农村初中英语教师在课堂教学中有着更多的困难，但只要我们按照新《英语课程标准》的基本理念及要求，根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围，达到学生能主动运用和学习语言的目的，高质高效地完成教学任务，从而促进课堂教学质量的提高。