随着科技的进步和学生学习需求的提高，改革教学模式十分必要。翻转课堂教学模式以其独特的教学优势，大大提高了学生的学习积极性和主动性。本文通过分析小学英语翻转课堂教学模式的特点和存在的问题，给出相应的指导意见。
　　一、翻转课堂的定义
　　所谓“翻转”，其实是将传统教学模式中教师灌输式的教学方式和学生被动地学习进行颠倒，使学生更加具有学习积极性和主动性。通过课前视频、课件展示预习，课中同学合作交流，教师引导的方式完成教学任务。教学过程中，对互联网、多媒体、视频的运用比较广泛，这既增强了学习的趣味性，也增加了学生的知识储备。
　　二、翻转课堂教学的特点
　　（一）趣味性强
　　学生在英语学习过程中，先自学再跟学，会调动多个器官，增加自身的求知欲。学生摆脱了传统英语教学边教边学的枯燥性，可大大增强学习积极性。例如学生在学习系动词“am，is，are”时，教师在课前让学生自主去熟悉“am，is，are”的使用规则，采用让学生看视频的形式，让其在学习的过程中区分它们的用法和变化形式。学生在自主学习过程中，会自行学习简单的内容，不清楚的地方留到课堂和教师共同解决。
　　（二）提高学习能力
　　英语的翻转课堂需要学生提前对知识进行了解，找出自己在学习中的问题，课上和教师同学进行合作交流，针对问题有计划地加以突破，既节省时间又提高英语学习水平，还可以培养自主学习的能力。
　　（三）学习更加方便
　　课前教师布置的视频预习作业，可以在复习时继续发挥它的作用。学生在学习时，对一次没有弄懂的知识点，可以反复回放观看学习，使学习更具有时空性。
　　三、翻转课堂教学模式的不足之处
　　（一）教师任务量大，检查难度大
　　翻转课堂需要教师搜集、整理和制作一些视频、多媒体、广播等资料辅助教学，会增加老师的负担。由于翻转课堂模式中，一部分学习要求学生在家中自行完成，教师会在课前布置相应的前置作业，让大家通过认识单词、翻译课文、了解句子结构等内容达到预习的效果。面对学生提交的大量预习作业，教师很难有时间全部批改、逐个检查，既增加了工作量，又无法对每个学生的学习情况进行个性化的指导。许多学生自制力差，在得知教师不能对作业进行全面批改后，做作业的认真程度也大打折扣。一些教师还请求家长协助批阅学生的预习作业，给家长也带来了许多压力。
　　（二）形式化严重
　　小学生自控能力很差，对许多事物充满新鲜感。他们在家自主学习时，往往会关注教学视频以外的网页内容，分散注意力。教师也只是根据学校要求单纯地发布学习视频，要求学生认真观看即可，并未针对翻转课堂模式的教学为学生进行系统化的培训。许多学生并不知道翻转课堂的真正含义，更不懂得它的教学流程，只是觉得新颖好玩，学习走马观花，学习效果不佳。
　　此外，学生在课上的交流过程中，由于经验有限，所说的内容与教学重点相差很远，也经常会和同伴讨论一些与课堂学习无关的话题，浪费学习时间。
　　（三）家校配合度不高
　　现在，家长工作压力很大，部分家长不能每天监督孩子完成学习任务。一些学生和老人生活在一起，老人文化水平有限，无法给予学生更多的学习指导。
　　四、翻转课堂在教学中实施的策略
　　（一）学习任务要有针对性和操作性
　　小学英语教师要认真分析班级学情，了解每个学生的自学能力和学习水平。在发布学习任务时，要根据不同层次的学生制定不同的学习内容，鼓励学生个性化发展。而且所布置的作业，一定要方便学生操作，避免学生浪费了大量时间却没取得良好的学习效果。比如，在学习“There be”句型时，教师要求优秀生了解它的使用规则，区分“There is”和“There are”的运用，并使用这个句型写几个简短的对话。而对于学困生，则要求明确它的使用规则，能通过例句的表述正确判断使用哪个答案即可。
　　（二）完善小组合作
　　教师要不定期对小组长进行培训，告诉他们交流合作时应该从哪些方面着手考虑问题，不能漫无目的地讨论，要通过合作探究提高小组成员的学习水平。将简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，有难度的问题小组成员一起发表观点，进行热烈讨论，最终由组长在全班汇报组内的学习成果。
　　（三）加大监控力度
　　为了让学生在学校和家中的学习更加高效，必须对他们的学习情况进行监管。学校可以研发或者购买相应的网络学习软件，对学生的学习时间和学習效果进行监测。课上，教师要经常在学生之间走动，发现问题及时解决，避免学生课上开小差。实行家校合作的教学模式，鼓励家长多多参与学生的学习生活。
　　综上所述，虽然小学英语教学中翻转课堂教学模式仍然存在一些问题，需要不断地进行完善，但是它的独特优势也是显而易见的。