本文就初中英语教学中存在的问题和困惑，结合本人近二十年的教学实践，总结一些初浅的经验，意欲抛砖引玉。
　　困惑一：单词记忆
　　单词记忆是英语学习中不可回避的问题，很多同学在小学时多少学了些口语，在游戏中学，很有兴趣，但上了初中，一旦老师要求背单词、听写单词，一些懒散又不得要领的同学就背不好，记不下来。而单词一旦背不下来，继续学英语也就无从谈起了，因此，如何引导学生记忆单词是英语教学中至关重要的环节。
　　对策：
　　1. 找出构词规则，坚持每日过关
　　英语是一种拼音语言，大多数单词按其发音都有一定的拼读规则，在教单词的时候重视各单词的发音，慢慢找出这些规则，记忆单词就会轻松得多。另外，英语中的许多单词是由词根加前缀派生而成的，注意观察词缀构成的规律性，不仅能轻松记忆，而且还可以扩大词汇量，如形容天气状况的单词rainy、 cloudy、 windy、 sunny、 foggy都是在原来的名词基础上加后缀“y”而形成的。学生对英语单词的构词法有了一定的了解，背起单词来就会轻松多了。
　　2. 培养学习兴趣，矫正不良习惯
　　记忆单词是非常枯燥乏味的，为了培养他们的兴趣，在新学期最初的几节课，在课堂上教完一个生词后可以比赛谁先记住，最快背会拼对的给予奖励，这样课堂气氛会很活跃，学生会对记单词产生兴趣。在教学过程中，针对学生的一些不良习惯，如读单词的时候不爱去认音标，而用汉字谐音来代替，记单词时只动手不动口等都要及时予以纠正。
　　困惑二：阅读理解
　　阅读理解是学生综合能力的反映，也是各种英语考试的必考题型，因此阅读能力的训练和培养历来备受英语教师的关注，但在教学实践中，本人发现，许多学生不懂如何去做这类题型，对此望而生畏。如不加以正确引导，久而久之，学生将对英语学习丧失信心。
　　对策：
　　1. 克服畏难情绪
　　阅读理解主要测试学生的阅读速度和理解能力。因此，在短文中出现若干生词是很正常的，有的学生遇到一个生词就胆怯、害怕、放弃了，认为文章很难，这是做阅读短文时的大忌。教师要教会学生正确的解题方法，对于不影响理解句子或全文的生词，可以先放过，不必强求理解，而对于理解全文意思很重要的生词可以通过上下文或构词法来猜测词义，另外要掌握好解题速度，对于确实很难的题目，不要钻牛角尖，要果断舍去，先做较有把握的题目，如果有剩余时间再回头思考这些题目。
　　2. 杜绝以偏概全
　　有的学生在做阅读题时，过分谨小慎微，一词一词地阅读，重复去读一个短语或一个句子，不能很好地把握全段、全文的意思，思路很零乱。解题时可以先阅读题目，带着问题看短文目的性更明确，能快速抓住问题的关键，但不能边看问题边从文中找答案，而应浏览全文，记住文中的关键的时间、地点、人物。另外，英语的小短文都有个特点，每篇文章都有出其不易的结局或画龙点睛的句子，一定要抓住这个问题，才能真正理解这篇短文，从而顺利完成所提出的问题。
　　3. 了解相关知识，创新阅读方式
　　做好阅读题，除了掌握阅读技巧和进行大量阅读训练外，还要注意不要做一个孤陋寡闻的人，阅读短文内容丰富，涉及面广，对时事更是有着敏锐的嗅觉，在信息社会，面对纷繁复杂的信息，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习，是新世纪学生必须具备的信息素养之一。
　　困惑三：听力训练
　　锻炼听力能力是学好英语的必修课，听力一直是困扰师生们的一个严峻的话题，特别是在偏远的县城、乡村学校，因为缺乏相应的语言交流环境，听力更是觉得困难重重。
　　对策：
　　1. 强化听说测试，提高适应能力
　　许多学生在初中时，因为读得不是很流利或不太准确，怕人笑话，不敢张口，这对听力的提高是及其有害的，应该鼓励学生大声朗读，积极背诵范文、精彩段落和习惯用语，以此掌握英语的发音技巧，如：连续、爆破、同化、重读、节奏等，从而提高听说能力。另外，还可以定期进行口语测试，以班级为单位，通过朗读课文，与老师对话问答等形式进行。而对基础较差的同学，可以准备不同的卷子，以鼓励为主，通过测试，提高他们适应考试的能力。
　　2. 改进训练方法
　　爱听音乐是多数人的天性，在英语教学中引入音乐，可以有选择地播放一些旋律优美的经典英文歌曲，或一些适合学生英语水平且形式新颖富有趣味性的英语歌曲，让学生学唱，另外，看英语原版电影，既能听到纯正的语音又能了解英语国家的文化，学生在动人的故事情节里，提高了听力。也可以每教完一课或一单元，要求学生模仿磁带录音朗读，读到流利后，再用录音机自己录音，与原声带比较，找出语音语调不准的地方，这样既提高了讲英语的流利程度，也提高了听力。
　　总之，万事开头难，只要我们多总结经验，根据实际情况给学生以正确的引导，你将会欣喜地看到，回报的是一份份满意的答卷和一张张灿烂的笑脸。