教学评价作为教学活动的一个有机组成部分，对教育教学活动起着导向和制约作用。数学教学评价不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在数学教学中，应从评价的方式、手段、内容方面实施开放，开放数学教学评价有利于激励学生可持续发展。
　　一、评价的方式——师生共同参与
　　“学生是数学学习的主人”，对学生进行课堂学习评价应该坚持以学生的评价为主体。教师的导评要促进学生的主动发展，使课堂学习评价成为激活课堂、激励学生学习的动力。课堂教学中的评价分为学生评价和教师评价两方面，传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足，等等。如教“一个数是另一个数的几倍”的除法应用题时，可这样设计：要求学生根据例题“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的人数的几倍？”说一说怎样计算，学生说出：应用35÷7。然后请学生说出这样计算的理由，让学生对这种做法进行评价。经过讨论，学生把理由说得很清楚：“求唱歌的人数是跳舞的人数的几倍，就是要求35里面有几个7，所以要用除法解答。”经过评价，既让学生深刻理解了这一类倍数应用题的含义和计算方法，又培养了学生的评价能力。在学生评价的过程中，教师采取了延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃。
　　此外，引导学生自我评价也是一种好方式。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断完善自我，促进学生个性的健康发展。
　　二、评价的手段——注意有效的激励
　　教学中如何避免“廉价表扬”，进而激发学生持久的、内在的积极性？这不仅需要研究如何引导学生不断发现探究，而且需要研究评价中如何进行有效的激励。教师运用激励的方法目的就是通过外部刺激，激活内在的驱动力。
　　1.注重情感投入。“感人心者，莫先乎情”。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习效果。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖，让学生感受到成功的愉悦。
　　2.注意内容翔实。能激发内驱力的评价，不仅注重情感因素，而且注重内容翔实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。也就是说，激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的可比性材料：具体做法：（1）挖掘特定环境中的可比因素。（2）与同学对比。如：“你的想法最有独创性！”“这样的分析确实胜人一筹！”（3）与教师对比。如：“你说得比老师还好！”（4）与自身对比。如：“进步太大了！”
　　3.讲究语言机智。充满机智的评价语言，不仅能促使学生思维更加敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如教学“平均分”时，我设计了一道练习题：“小猴摘了63个桃，要和它的6个朋友一起分享，每只小猴能分到几个？我说：“这只小猴分了很久都不对，同学们能帮帮他吗？”一个学生回答道：“小猴和它的6个朋友，一共是7只猴，每个小猴分的个数应该是：63÷7=9个。”我高兴地说：“你可帮了小猴的大忙了，你平时很认真，所以现在比小猴还聪明了！”这位同学高兴地笑了，其他同学也笑了。这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，而且巧妙地从课内延伸到课外，使评价成为教学的有机组成部分。
　　激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡在否定时讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓“贬”于“褒”，营造一种心理安全的教学氛围。原因就在于指出学生不足时，采用委婉、幽默的措辞加以表达，充分体现了对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。
　　三、评价的内容——思维与人格并举
　　“创新意识已不单是一种智能特征，还是一种精神状态，一种思想境界，一种人生文化氛围，一种宽松环境”。因此，在开放式数学教学中，让学生的心情放松很关键。开放式的课堂评价，首先要注意保护学生参与的积极性。学生发表见解时，教师多微笑，多点头，专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去！”听后评价：“好，这是你自己的见解！”“说得很有道理！”
　　其次，在评价中要捕捉学生创新思维的火花。对于小学生来说，发现、怀疑、猜测、想象、独特的见解等都是创新思维的表现。如教学两位数加减两位数的口算时，对于68-54，要求学生说出口算的方法，有的说：60-50=10，8-4=4，10 4=14；也有的说：68-50=18，18-4=14；还有的说：68-4=64，64-50=14。我说：这些方法都很好，还有其他方法吗？有一位同学这样计算：把68看作70，54看作50，70-50=20，20-6=14。可见，只要能敏锐地捕捉学生创新思维的火花，正确地进行评价，学生的创造潜能就是无限的。
　　最后，在评价中注意学生创新人格的塑造。教学评价时，我们要注重培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志，这是创新人格的主要因素。
　　总之，开放数学教学评价，让每一位学生都品尝到成功的欢乐，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向；开放数学教学评价，融洽师生关系，加深师生情感，使学生“亲其师而信其道”。