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后进生一般指学习成绩特别差的学生。一个班级内后进生所占比例的大小，以及后进生的思想、学习变化情况是衡量教学效果的尺度之一。因此，引导后进生增强学生主动性，提高学习成绩，始终是每个教师着力研究的重要课题。回顾自己几年的教学工作实践，我在后进生身上花的工夫最多，后进生进步也很明显，后进生的转化使班级整体素质显著提高。转化后进生的方法，总结起来，主要有以下几点。
一、树立后进生转化的信心
要做好后進生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地观察他们，掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他们现实的内心思想状况；掌握家庭教育的情况。在了解后进生的同时，绝不歧视他们，而是要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强进步的信心。如有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了自卑心理。于是我主动接近她、关心她，和她一起分析学习成绩差的原因，当我们的心理相互沟通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家长对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我断定她是因思想负担过重、体质弱而导致神经衰弱。于是，我通过家访，向她的家长讲明了情况，帮她缓解了来自家庭的压力。又让家长陪她去医院就诊，陪她锻炼身体。这些做法增强了她学习的信心，听课时精神振奋起来。半个学期后，她的学习成绩显著提高。
二、因材施教，激发后进生的求知欲
对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，建立学生档案，摸清后进生的情况，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。其次，根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，得以发挥，从而掌握有用的知识教育，激发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转变。
三、激励评价，强化内驱
有位教育家说得好：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师要信任、赏识学生，用欣赏的眼光发现他们的闪光点，用热情的语言赞美他们。学习兴趣是直接推动学生学好语文的内在动力，直接影响学习效果。有些后进生学习成绩不好并非因为智力低下，而是对学习不感兴趣。由于没有兴趣，学习效果就非常差。这时，教师应想办法激发他们的学习兴趣，从而达到转化的目的。
后进生的一些常规性习惯不会在短时间内全部改正，需要充足的时间训练。我班有一位叫陈鑫的学生，起初，老师经常帮其纠正，一段时间后，陈鑫会自己约束自己的行为，做到初步地自我监督。在学习上，我有时单独安排时间，进行个别辅导。如阅读理解部分，我先教给他简单题目的常规解法，对于有难度、需要深入思考的主观题，我会逐渐启发和引导。在不断赞扬和鼓励中，他开始喜欢上阅读，喜欢学习语文了，学习成绩也在一点点地提高。经过基础知识的补习和自信心的培养，陈鑫开始逐步摆脱后进生的行列，端正学习态度，上课注意听讲，积极举手回答问题，作业质量也有了显著提高。
四、把更多的爱给每一位后进生
英国诗人雪莱说过：道德的最大秘密就是爱。教师关爱学生是天职。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在于如何爱护学生。”教师向自己的学生播撒的片片爱心，是诱导每个学生增强上进心，不断取得进步的阳光；是帮助每个学生不断克服成长过程中的错误与不足，向着社会栋梁之才发育的雨露。学生的全面健康成长，就像禾苗生长离不开有阳光、雨露一样，离不开老师的细心呵护与精心培育。通常在老师乃至学生的眼里，后进生是班级不稳定、教学质量得不到保证的根源。正是这种异样的眼光造成了他们心理上的扭曲，产生自暴自弃的情绪。在教育实践中，我发现后进生更渴望教师和学生的理解。教师要善于发现后进生的闪光点，对他们进行正确引导，赞扬他们身上那些细小的进步，这对后进生的健康成长十分有利。
五、充分发挥家访的优势
儿童与父母朝夕相处，关系密切。作为孩子的第一任老师，家长的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的影响。本校地处丘陵地区，有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将，这就导致部分孩子也染上了不良习惯；另一种则表现为家庭经济条件较好，过分溺爱孩子，没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此，教师应坚持家访，使家长意识到自身问题，以便及时改正，影响和带动孩子；二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。
总之，小学语文后进生的转化是一项艰巨而长期的工作，它需要各方面的配合和支持。前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基认为，“后进生”之所以存在，是由于他们的潜能尚未被开发，他们的思维还没有“觉醒”，他们学习成绩相对不佳是由多种因素造成的，而教师的职责就是开发他们的潜能，激活他们的思维，增强他们的自信心和成功意识。著名教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。转化成功的后进生，有可能就是以后的瓦特、牛顿、爱迪生。
一、树立后进生转化的信心
要做好后進生的工作，就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地观察他们，掌握他们过去的思想发展变化过程；掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；掌握他们现实的内心思想状况；掌握家庭教育的情况。在了解后进生的同时，绝不歧视他们，而是要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强进步的信心。如有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了自卑心理。于是我主动接近她、关心她，和她一起分析学习成绩差的原因，当我们的心理相互沟通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家长对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我断定她是因思想负担过重、体质弱而导致神经衰弱。于是，我通过家访，向她的家长讲明了情况，帮她缓解了来自家庭的压力。又让家长陪她去医院就诊，陪她锻炼身体。这些做法增强了她学习的信心，听课时精神振奋起来。半个学期后，她的学习成绩显著提高。
二、因材施教，激发后进生的求知欲
对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，建立学生档案，摸清后进生的情况，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。其次，根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，得以发挥，从而掌握有用的知识教育，激发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转变。
三、激励评价，强化内驱
有位教育家说得好：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”教师要信任、赏识学生，用欣赏的眼光发现他们的闪光点，用热情的语言赞美他们。学习兴趣是直接推动学生学好语文的内在动力，直接影响学习效果。有些后进生学习成绩不好并非因为智力低下，而是对学习不感兴趣。由于没有兴趣，学习效果就非常差。这时，教师应想办法激发他们的学习兴趣，从而达到转化的目的。
后进生的一些常规性习惯不会在短时间内全部改正，需要充足的时间训练。我班有一位叫陈鑫的学生，起初，老师经常帮其纠正，一段时间后，陈鑫会自己约束自己的行为，做到初步地自我监督。在学习上，我有时单独安排时间，进行个别辅导。如阅读理解部分，我先教给他简单题目的常规解法，对于有难度、需要深入思考的主观题，我会逐渐启发和引导。在不断赞扬和鼓励中，他开始喜欢上阅读，喜欢学习语文了，学习成绩也在一点点地提高。经过基础知识的补习和自信心的培养，陈鑫开始逐步摆脱后进生的行列，端正学习态度，上课注意听讲，积极举手回答问题，作业质量也有了显著提高。
四、把更多的爱给每一位后进生
英国诗人雪莱说过：道德的最大秘密就是爱。教师关爱学生是天职。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在于如何爱护学生。”教师向自己的学生播撒的片片爱心，是诱导每个学生增强上进心，不断取得进步的阳光；是帮助每个学生不断克服成长过程中的错误与不足，向着社会栋梁之才发育的雨露。学生的全面健康成长，就像禾苗生长离不开有阳光、雨露一样，离不开老师的细心呵护与精心培育。通常在老师乃至学生的眼里，后进生是班级不稳定、教学质量得不到保证的根源。正是这种异样的眼光造成了他们心理上的扭曲，产生自暴自弃的情绪。在教育实践中，我发现后进生更渴望教师和学生的理解。教师要善于发现后进生的闪光点，对他们进行正确引导，赞扬他们身上那些细小的进步，这对后进生的健康成长十分有利。
五、充分发挥家访的优势
儿童与父母朝夕相处，关系密切。作为孩子的第一任老师，家长的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的影响。本校地处丘陵地区，有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将，这就导致部分孩子也染上了不良习惯；另一种则表现为家庭经济条件较好，过分溺爱孩子，没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此，教师应坚持家访，使家长意识到自身问题，以便及时改正，影响和带动孩子；二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。
总之，小学语文后进生的转化是一项艰巨而长期的工作，它需要各方面的配合和支持。前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基认为，“后进生”之所以存在，是由于他们的潜能尚未被开发，他们的思维还没有“觉醒”，他们学习成绩相对不佳是由多种因素造成的，而教师的职责就是开发他们的潜能，激活他们的思维，增强他们的自信心和成功意识。著名教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。转化成功的后进生，有可能就是以后的瓦特、牛顿、爱迪生。