《中小学教师职业道德规范》规定：“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”这是对广大中小学教师专业化发展提出的明确要求。作为语文教师，可以立足于课堂教学主阵地，在不断锤炼自身教学技能、形成教学智慧等方面狠下工夫，以此来提高课堂教学有效性，实现个人专业化发展的目标。
　　
　　一.勤于帮助学生培养语文学习的综合习惯
　　
　　叶圣陶先生说：“教育就是要培养习惯。”培根也主张“习惯是人生的主宰”。小学语文教学中，关于学生良好学习习惯的培养，历来受到所有教师的重视。不过，培养的侧重点不同和培养的力度不同会导致取得的效果千差万别。传统的做法多着眼于培养学生的课前预习、课后复习，专心听讲、请举手发言、书写工整，使用工具书、注意搜集资料等方面。在此基础上，提倡广大语文教师从实践新课程理念的需要出发，从学生发展的实际需要出发，帮助其重点养成以下三点习惯：
　　（1）自主-合作学习语文的习惯；(2)尝试-探究学习语文的习惯；（3）巩固-创新学习语文的习惯。俗话说：“温故而知新。”小学生的创新能力从来都不是凭空形成的，离不开复杂的渐进过程。不过有一点可以肯定，养成经常巩固所学知识的良好习惯，一定有助于促进小学生创新意识的形成。
　　
　　二.善于催助学生形成语文学习的兴奋基点
　　
　　科学的观点证明，一个人不可能一直处于兴奋状态之中，否则就称之为“亢奋”，是一种因神经衰弱或过于疲劳引起的精神不正常的、高度兴奋的状态。小学语文课堂虽然不乏异彩纷呈的热闹场面，但是不可能也没有必要让学生处在长时间的兴奋状态之中。因此，教师在组织语文课堂教学过程中，注意分阶段催助形成学生整体的几个兴奋基点：（1）在导入新课阶段激发学生参与学习的兴趣；例如，在教学《笛声》一课中，上海市一师附小的周云燕老师一开始便邀请学生一起欣赏笛子演奏的乐曲，那优美的笛声时而清亮、时而婉转，时而激越、时而悠扬，一下子就将所有学生的注意力全部吸引过来了，一节关于音乐家聂耳童年趣事的教学活动，就在这美好的氛围拉开了帷幕。（2）在教学新知阶段点燃学生乐于学习的引线；例如，教学《鸟的天堂》一课，在成功导入新课之后，对于巴金爷爷和朋友们如何去“鸟的天堂”的过程性叙述，学生们热情果然都有所减退，为了避免这种情绪可能对整体教学产生的负面影响，教师合理调整了授课进程，提前引导大家赏读品味那株枝叶繁茂，生命力极强的大榕树。（3）在回顾总结阶段搭建学生有效学习的舞台。教学实际过程中，有不少教师容易忽视对这一教学活动阶段的组织，甚至有的教师认为它是可有可无的。这样的认识当然是不恰当的。有经验的老师从来都不会放过对这一教学环节的把握和利用，当然并不是作为教师自己包办教学活动总结发言的“专场”，而是积极拓宽为学生汇报当堂课收获，交流彼此学习心得体会的舞台。
　　
　　三.巧于引领学生展现语文思维的前进方向
　　
　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”这句名言再次证明了学生才是学习活动的主人，教师和学生之间是互动协作的民主关系，一切教师强权都可以视为是对教育规律和教育艺术的背叛。可见教学实践过程中应注意多通过激励评价等正面手段，引导学生的思维向着积极健康、科学稳定的方向发展：（1）集思广益，鼓励畅所欲言。小学语文教学课堂本该就是最具开放性、最具活力的。开展教学课堂交流活动时，教师就应该充分调动全体学生主动参与互动的积极性，提倡集中大家的智慧，说自己想说的话，让学生的思维在碰撞中不断迸发出智慧的火花。（2）合理筛选，引导形成共识。当然，对于学生畅所欲言的观点并不能一味地全盘接受，必须有区别地对待，进行一番合理的筛选。（3）求同存异，体现海纳百川。对于集体交流过程中可能出现的争执不下的观点，各有其各自合理的见解，教师则要慎重發挥好自身的主体作用，不可武断地下结论，遵循求同存异的原则，允许学生拥有多元解读文本的权利，当然前提是必须不违背社会主义的核心价值观。
　　
　　四.勇于组织学生参与语文课堂的主动构建
　　
　　《小学语文新课程标准》明确规定，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话中进行”，为此，作为课堂教学活动的的引导者和组织者，教师不但要在课堂上注意发挥学生的主体性作用，而且在备课过程中，就要时刻考虑学生是语文学习活动的主人，要为其主体性作用的发挥留有足够的空间和充足的时间。也就是说，教师要有组织学生参与语文课堂主动构建的准备、勇气和信心。
　　
　　代伟锋，教师，现居山东平度。