初中的数学教学是学生学习知识，锻炼逻辑思维与推理思维的关键时期，数学教师需要充分发挥课堂上的教学优势，帮助学生有效获取数学知识。然而，数学教师如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性就成为了当前至关重要的难题。数学教师不仅要传授予学生科学知识，而且要提高学生的综合能力，实现学生的全面发展，培养学生的创新精神与实践能力。
　　教师在课堂上教学的效率直接影响着教学的成果，并且作为着评价教学质量高低的重要依据。目前，初中数学教学中低效率的现象较为普遍，造成这种局面的原因主要源于教师，因此，教师要首先学会换位思考，并勤于和学生进行交流、沟通，借此来改进自己的教学方法，提高数学课堂教学的有效性。
　　一、教师以调动学生兴趣为前提，因势利导
　　初中的学生正处于发育的高峰期，思维异常活跃，善于接受新鲜事物，并且好奇心与求知欲都非常旺盛。因此，数学教师要注意到学生这些方面的特点，并且在具体教学中结合学生的优势及其特点，进行因势利导地教学，提高学生求知的渴望度，让学生感悟到学习数学的乐趣。只有在学习兴趣的引导下，学生才会在学习中更高效地吸收与掌握数学知识。这些是实现有效的数学课堂教学的第一步。
　　二、教师要不断优化教学方法，增强教学效果
　　所谓有效的课堂教学是要求教师要注重课堂教学的效果，确保效果与预期的教学目标相一致。数学这门学科以其抽象性、严谨性、逻辑性等众多特点使得学生产生了一定的畏惧感，由此会引发一些学生出现恶性循环的现象，一旦学生开始时基础或技巧没掌握好，再想学好也是很吃力的，日久天长自然容易出现厌恶学习数学的心态。所以，优秀的数学教师要在课堂上加大教学的力度，不断优化或革新数学的教学结构与模式，以适合学生的方法或策略来提高教学成效，帮助学生树立学习数学的信心，同时以一整套新型的合理知识结构体系来吸引学生学习，加固基础训练，提高学生学习数学的成效。
　　依据初中学生的心理特点，教师在课堂教学中可以融入适宜的探索式、游戏式、对话式、讨论式、情景式等多种的生动教学手段，帮助学生在丰富轻松的课堂环境下体悟到原本看似枯燥的数学变得如此生动有趣、耐人探究，同时这种轻松活跃的气氛有助于激发学生的思维灵敏度。
　　学生的个体差异是固然存在的。因此，教师在课堂教学中应关注每个学生的特点，并为其创造一个展示自我的机会，借此提高学生对学习数学的兴趣。在课堂教学当中，学生可以借助教师设置的合理课堂结构来实现知识沟通与交流，利于增进师生相互之间的感情，学生对数学教师的认可，也是有助于提高自身学习兴趣的，
　　三、教师以保证知识吸收率为前提。勤于反思教学效果
　　课堂教学作为教学内容的重要成份，只有实现了高效的利用，方可实现教学与学习的事半功倍效果。数学教师不要以长时间对学生进行讲授知识或是习题训练为教学手段，因为并非海量的知识灌输或锻炼解题就是好事，就是利于提高学习的有效手段，教师应该更关注教学的效率，即关注学生课堂知识吸收率的高低。教师在课堂教学中或其之余，要勤于反思自己的教学方法与成效，这是非常重要的环节，倘若教师单纯地向学生大量输出知识，而不顾学生的理解与吸收，那么这都是徒劳的，教师不仅给自己增加了负担，而且也对学生的学习效果与兴趣产生了负面效应，导致学生的知识仅是停留在表层，重要的理论知识无法被深刻牢记。
　　在课堂上进行数学习题练习之后，教师要帮助学生进行解题反思，因为这不仅只是提炼解题方法，进行知识小结，更是吸取教训，增加经验累积、逐步提高的必要过程。教师在解题当中，所讲述的规律、技巧、方法等都是将来遇到类似题型的转变，因此教师要帮助学生深刻挖掘例题的广度与深度，将一道例题进行扩展，加深难度，让学生在教师的正确指引下认清题型，找出关键点，不断锻炼自己的观察力与分析力。
　　现以一案例来展开相应分析，即已知一个等腰三角形的腰长为4，底长为5，求此三角形的周长。这道看似平常而又简单的习题，不论是对学生还是教师，都是轻而易举的，然而大多数教师常会在教学当中，直接引导学生求得周长为13即罢了。其实这道习题的根本目的仅是要求得数字13吗，其实并非如此，此例题的目的是要求学生加深对等腰三角形的理解，这也是本习题运算难度很低的原因之一，教师与学生切勿忽视此类问题。现在可以将此题进行转变，即已知等腰三角形的周长为13，底边为5，求此三角形的腰长。经过此番变化的习题，可以从另外一个角度来指导学生加深对等腰三角形概念的理解，由此学生的思维也得到了转换及锻炼，实现了举一反三的效果。
　　四、结束语
　　综上所述，数学课堂的教学活动作为一个较为复杂的综合体，要求数学教师要用心分析及思考，除了要考虑学生应该获取哪些数学知识，更应该考虑学生如何才能更加有效地吸收这些数学知识，并实现知识的合理运用。只有提高了数学课堂教学的有效性，方可将学生从题海战术中解放出来，实现轻松快活的学习数学的目的。