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【摘要】《义务教育语文课程标准（2011版）》对小学生提出书写规范汉字的要求将近十年，而实施效果并不理想。笔者通过使用通用格在教学各个环节的运用，明确书写规律，提高规范书写水平，从而提高写字教学的质量。
【关键词】通用格;汉字;书写水平;教学实践
习近平总书记指出：“中国字是中国文化传承的标志。殷墟甲骨文距离现在3000多年，3000对年来，汉字结构没有变，这种传承是真正的中华基因。”汉字是世界最古老且至今仍在使用的文字之一，是中华五千年灿烂历史文明的文化符号，是其他文字无法比拟的。传承文明就是爱国，社会主义核心价值观中提出的第一个词语就是“爱国”。这是每个公民应尽的义务。写好规范汉字也小學生爱国的表现。也正如中国硬笔书法协会主席张华庆在新华网“新华访谈”栏目中提出，“写字教育就是爱国主义教育”。那么，作为教师，应有指导规范汉字书写的义务;作为学生，应有传承文明，写好规范汉字的责任。
一、明确书写要求，着手开展研究
《义务教育语文课程标准（2011版）》对学生写字提出了明确要求：“一是对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。二是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。三是用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”可见，教育部对学生规范汉字书写十分重视。
学生良好书写习惯的培养极为重要。不少学校和老师对提高学生书写水平，都有自己的方法和实践。为更好地落实规范汉字书写，提高学生书写水平，笔者着手研究实践。
二、确定使用产品，开展教学实践
笔者于2017年3月通过电视节目认识了“通用格”（如下图），即被其科学、简单易学的特点吸引。“通用格”由黄德廉先生发明，在传统田字格、米字格中加上中宫，集合了口字格、田字格、米字格和九宫格等习字格的精华，对汉字书写的方向、位置、比例有很好的规范，又称“结构格”“坐标格”。确定使用通用格作为学生规范汉字书写教学载体后，教学实践便正式实施。
1.专家培训指导，打造师资团队
为更好地落实学生写字教学的有效指导，提高教师队伍的书写能力是重要一环。一旦教师掌握通用格的指导方法，对全校学生书写水平的提升无疑事半功倍。实践之初，学校组建通用格写字教师团队，先后邀请了通用格发明人黄德廉先生、黄鹏、黄飞等多名专家对全体老师进行培训，组织老师学习《通用格写字技法教法教程》，了解通用格的设计，清楚汉字“中宫紧敛，外宫伸展”的结构特点，总结出“突出主笔，次紧主松”的汉字书写原则。现场培训后，学校与专家组通过建立微信群、钉钉群等加强沟通互动，深入技法学习，并以《常用176个典型汉字》字例进行打卡训练。学校领导带头，团队积极参与。随后，学校组织写字教学课堂观摩，定期组织比赛交流，邀请专家当评委并作指导。一两年间打造了一支能写会教的师资队伍。
2.严格书写习惯，牢记书写规律
提高学生的书写水平，重点在良好的书写习惯。从马斯洛“五个层次的需要”得出：人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。日常学习中，老师们借助“送笔画宝宝回家”“我的地盘我做主”等游戏，让学生掌握通用格的书写规律。借鉴古代科举和如今考试对书写的要求，创设使用通用格写字氛围，严格作业使用通用格本要求，不断纠正错误的写字姿势，肯定使用通用格积极练习的同学，大力表扬书写水平高的学生，树立榜样，使之成为一种习惯和需要。
3.发挥阵地作用，落实练字指导
《语文课程标准》对识字写字提出这样的建议：“按照规范要求，认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情态度，审美趣味养成的过程，每一个学段都要指导学生写好汉字，并规定要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下，随堂练习，做到天天练。”语文教学是教好写字的主阵地。如在中低年段的生字教学中，结合《通用格规范字随堂练》，充分发挥坐标格的作用，让学生“意在笔先”，在头脑中形成汉字在通用格中的相对位置，既引导自己写，也判断他人的书写是否合乎规范。临帖是学习书法的最根本的方法。老师借助临贴方法，引导学生从字的结构、比例上观察主笔，了解笔画名称，看清笔画形态，使用通用格磁板进行书写示范，接着学生利用通用格试写，之后进行集体评议。学生根据意见，进行调整与巩固练习。这个过程让学生在对比和辩证的思维中养成细致书写的习惯，以达到迅速提高书写水平的效果。
4.保证练字时间，严格书写训练
为加强书写训练，学校固定每天下午15分钟练字时间。练字前先播放基本笔画的写法视频，然后每天一字进行指导，落实“端正写字双姿、认真观看视频、教师写字讲解、学生动笔书写、对比重写提升”五步法写字流程。为落实质量，每个字只要求写三行，明确“规范书写，重质不重量”的要求，并给予学生充足的训练时间，既减轻学生负担，又能强化书写记忆，提升书写质量。每天保证训练时间，持之以恒严格落实，176个典型汉字经过一个循环的书写练习后，学生都能掌握通用格的书写规律，汉字书写水平得到明显提升。
5.举行写字竞赛，检验实践效果
比赛的目的不仅为了展示，也为了促进，更为了检验，此举还能提供互相学习的机会，提高学生书写的积极性。学校每半学期举行一次全校性的书写比赛，全员参与，以年级为单位进行评奖，由学校举行颁奖仪式，对平时练字认真，书写效果好的学生进行表扬，将优秀作品通过班级和学校宣传栏公开展示。此外，学校还组织教师和家长的书写比赛，共同营造浓厚的练字氛围，形成学校品牌文化，促进学生写字兴趣的提高。
三、教学成效显著，书写已入人心
书写教学经过三年实践，成效显著。学校在培养学生良好书写习惯及提高书写水平所取得的实效受到了市区教育局的肯定与赞扬。师生家长积极参与书写练习形成氛围，孩子们的书写变得端正、规范，美观，获奖数以百计，不少学生还以通用格硬笔书写为基础，开始毛笔书法练习也初见成效。
通用格是帮助写好规范字的好工具，它如拐棍、明灯，引领学习者在“入格”与“出格”间领悟规范汉字书写的要领。要写好字，则需要深入入心，更需要日积月累、水滴石穿的过程。
参考文献：
[1]田英章.田英章硬笔书法教程[M].上海：上海交通大学出版社，2015.
[2]人民教育出版社师范教材中心组.心理学教程[M].北京：人民教育出版社，1998.
【关键词】通用格;汉字;书写水平;教学实践
习近平总书记指出：“中国字是中国文化传承的标志。殷墟甲骨文距离现在3000多年，3000对年来，汉字结构没有变，这种传承是真正的中华基因。”汉字是世界最古老且至今仍在使用的文字之一，是中华五千年灿烂历史文明的文化符号，是其他文字无法比拟的。传承文明就是爱国，社会主义核心价值观中提出的第一个词语就是“爱国”。这是每个公民应尽的义务。写好规范汉字也小學生爱国的表现。也正如中国硬笔书法协会主席张华庆在新华网“新华访谈”栏目中提出，“写字教育就是爱国主义教育”。那么，作为教师，应有指导规范汉字书写的义务;作为学生，应有传承文明，写好规范汉字的责任。
一、明确书写要求，着手开展研究
《义务教育语文课程标准（2011版）》对学生写字提出了明确要求：“一是对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。二是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。三是用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”可见，教育部对学生规范汉字书写十分重视。
学生良好书写习惯的培养极为重要。不少学校和老师对提高学生书写水平，都有自己的方法和实践。为更好地落实规范汉字书写，提高学生书写水平，笔者着手研究实践。
二、确定使用产品，开展教学实践
笔者于2017年3月通过电视节目认识了“通用格”（如下图），即被其科学、简单易学的特点吸引。“通用格”由黄德廉先生发明，在传统田字格、米字格中加上中宫，集合了口字格、田字格、米字格和九宫格等习字格的精华，对汉字书写的方向、位置、比例有很好的规范，又称“结构格”“坐标格”。确定使用通用格作为学生规范汉字书写教学载体后，教学实践便正式实施。
1.专家培训指导，打造师资团队
为更好地落实学生写字教学的有效指导，提高教师队伍的书写能力是重要一环。一旦教师掌握通用格的指导方法，对全校学生书写水平的提升无疑事半功倍。实践之初，学校组建通用格写字教师团队，先后邀请了通用格发明人黄德廉先生、黄鹏、黄飞等多名专家对全体老师进行培训，组织老师学习《通用格写字技法教法教程》，了解通用格的设计，清楚汉字“中宫紧敛，外宫伸展”的结构特点，总结出“突出主笔，次紧主松”的汉字书写原则。现场培训后，学校与专家组通过建立微信群、钉钉群等加强沟通互动，深入技法学习，并以《常用176个典型汉字》字例进行打卡训练。学校领导带头，团队积极参与。随后，学校组织写字教学课堂观摩，定期组织比赛交流，邀请专家当评委并作指导。一两年间打造了一支能写会教的师资队伍。
2.严格书写习惯，牢记书写规律
提高学生的书写水平，重点在良好的书写习惯。从马斯洛“五个层次的需要”得出：人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。日常学习中，老师们借助“送笔画宝宝回家”“我的地盘我做主”等游戏，让学生掌握通用格的书写规律。借鉴古代科举和如今考试对书写的要求，创设使用通用格写字氛围，严格作业使用通用格本要求，不断纠正错误的写字姿势，肯定使用通用格积极练习的同学，大力表扬书写水平高的学生，树立榜样，使之成为一种习惯和需要。
3.发挥阵地作用，落实练字指导
《语文课程标准》对识字写字提出这样的建议：“按照规范要求，认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情态度，审美趣味养成的过程，每一个学段都要指导学生写好汉字，并规定要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下，随堂练习，做到天天练。”语文教学是教好写字的主阵地。如在中低年段的生字教学中，结合《通用格规范字随堂练》，充分发挥坐标格的作用，让学生“意在笔先”，在头脑中形成汉字在通用格中的相对位置，既引导自己写，也判断他人的书写是否合乎规范。临帖是学习书法的最根本的方法。老师借助临贴方法，引导学生从字的结构、比例上观察主笔，了解笔画名称，看清笔画形态，使用通用格磁板进行书写示范，接着学生利用通用格试写，之后进行集体评议。学生根据意见，进行调整与巩固练习。这个过程让学生在对比和辩证的思维中养成细致书写的习惯，以达到迅速提高书写水平的效果。
4.保证练字时间，严格书写训练
为加强书写训练，学校固定每天下午15分钟练字时间。练字前先播放基本笔画的写法视频，然后每天一字进行指导，落实“端正写字双姿、认真观看视频、教师写字讲解、学生动笔书写、对比重写提升”五步法写字流程。为落实质量，每个字只要求写三行，明确“规范书写，重质不重量”的要求，并给予学生充足的训练时间，既减轻学生负担，又能强化书写记忆，提升书写质量。每天保证训练时间，持之以恒严格落实，176个典型汉字经过一个循环的书写练习后，学生都能掌握通用格的书写规律，汉字书写水平得到明显提升。
5.举行写字竞赛，检验实践效果
比赛的目的不仅为了展示，也为了促进，更为了检验，此举还能提供互相学习的机会，提高学生书写的积极性。学校每半学期举行一次全校性的书写比赛，全员参与，以年级为单位进行评奖，由学校举行颁奖仪式，对平时练字认真，书写效果好的学生进行表扬，将优秀作品通过班级和学校宣传栏公开展示。此外，学校还组织教师和家长的书写比赛，共同营造浓厚的练字氛围，形成学校品牌文化，促进学生写字兴趣的提高。
三、教学成效显著，书写已入人心
书写教学经过三年实践，成效显著。学校在培养学生良好书写习惯及提高书写水平所取得的实效受到了市区教育局的肯定与赞扬。师生家长积极参与书写练习形成氛围，孩子们的书写变得端正、规范，美观，获奖数以百计，不少学生还以通用格硬笔书写为基础，开始毛笔书法练习也初见成效。
通用格是帮助写好规范字的好工具，它如拐棍、明灯，引领学习者在“入格”与“出格”间领悟规范汉字书写的要领。要写好字，则需要深入入心，更需要日积月累、水滴石穿的过程。
参考文献：
[1]田英章.田英章硬笔书法教程[M].上海：上海交通大学出版社，2015.
[2]人民教育出版社师范教材中心组.心理学教程[M].北京：人民教育出版社，1998.