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（河南省平顶山市卫东区光华学校 467099）
【摘要】写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。教师要培养学生写作兴趣，引导学生观察生活，进行写作方法指导，注重讲评，进而提高学生的写作能力。
【关键词】作文；兴趣； 观察生活；讲评
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0250-01
《语文课程标准》中指出："写作能力是语文素养的综合表现。"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。那么，怎样才能让孩子插上写作的翅膀，使每位小学生的作文能力都有所提高，感受生活的美好呢？笔者结合多年的教学观察和实际的作文实践，谈谈提高小学生作文能力的教学方法。
一、培养写作兴趣，激发写作欲望
培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计，能培养起学生的写作兴趣，调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材人手，逐步深入地进行写作训练。例如，开始作文时，采取教师先讲一个小故事，再由学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、缩写、扩写的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式。这种思路设计的特点是由易到难，使学生容易接受，能很好地保护学生的写作积极性。另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。在讲评课文时，谈一些令学生感兴趣的词汇、语句；引导学生领悟经典作品中的精彩之处；让学生感受阅读优美文章的乐趣等。
二、学会观察生活，积累写作素材
《语文课程标准》提出第三阶段的写作要求：养成用观察当写作的动力来源。学生在观察中积累了取之不尽，用之不竭的生活素材，解决了习作无话可说的难题。首先观察要有重点、有目的。只有有了明确的目的和重点，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点，有目的地引导学生观其次要讲究方法，我们可以指导学生采用：方位观察法、时间观察法和空间观察法等。倡导"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程"，生活处处存在的"小镜头"，引导学生当做写作素材，一次小摩擦，一次助人为乐，迟到一分钟等等。只要你稍微留意，作文时就有内容可写了，真心去体会去观察，写作就不会"无病呻吟"。学生都有一颗天真，充满好奇的心灵，有些学生会问"为什么"，这时错了观察契机。观察事物要掌握方法，就这点，我们可以从观察小动物开始，身边贴切的小动物开始写，写出小动物的外形特点，生活习性，把它们写的活灵活现，加以些夸张动作，使文章更吸引读者。让学生自己体会到只有自己亲身观察到得东西，写出来才能更有价值。凭空造假是不可取的，写不出这么精彩的文章。在此基础上，激发学生学会观察到善于观察，勤于动手写写。达到小学阶段有目的地去写作。
三、注意对学生进行写作方法指导
小学生的见识不广、没有社会阅历，写起作文来就不会灵活运用，因而就算我们的小学生积累了再丰富的作文材料，也无用武之地，否则就是用错地方，思路就会紊乱，写起作文来就毫无头绪。所以，我们还要注意对学生进行写作方法指导，培养学生灵活运用的能力。要培养学生灵活运用的能力，教师一定要做到：1、指导学生正确审题；2、指导学生立意；3、指导学生认真舍取材料；4、指导学生议论提纲确定详略。其中，指导小学生正确审题是最关键的。如果没有正确审题的能力，学生一拿到题目就写起来，肯定会出现"下笔干言，离题万里"的情况。这就需要老师认真指导学生正确审题了。下面两道题，看起来没有什么区别： 《我的爸爸》和《爸爸带我游公园》，但这两道题写起来就应该不同了。《我的爸爸》是以写人为主的记叙文，记述爸爸是怎样一个人？喜欢于什么？有什么性格特征？重点写这个人；而《爸爸带我游公园》则是以写事为主的记叙文，记述爸爸带我去公园游玩这件事，重点写这件事。又如： 《鸡》， 《一只鸡》和《我和一只鸡》这三道题写起文章来也应该有所区别。《鸡》要写成说明文，着重写鸡的形状、大小、习性，以及和邻居家中的鸡有什么不同；而《一只鸡》要写成以状物为主的记叙文，写这只鸡的情况，有什么可爱或者讨厌的地方：《我和一只鸡》就应该写成以记事为主的记叙文，写"我"和这只鸡之间的关系，其中经历了哪些有趣的事等等。因此，我们首要培养学生正确的审题能力。只要学生能正确审清作文题目要求，才能确立作文所要表达的中心思想。也只有明确作文中心，才能舍取材料，在自己平时积累下来的"作文材料仓库"中灵活选择写作素材，然后按列好提纲，安排好作文详写与略写进行作文。也只有这样，才能给学生一个灵活的空间，才能让学生感到游刃有余，提高了学生灵活运用的能力。
四、重视作文讲评
有些教师在批改完学生的作文后就结束了作文课，其实对作文的讲评同样是一个十分重要的作文环节。通过对作文的讲评，不仅可以把学生的感性认识上升为理性认识，还可以让学生总结写作的经验，从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文要具有针对性，因为每一篇作文中都包含有很多知识点，讲评却不可能面面俱到，因此，要针对学生作文中出现的问题，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。其次，要注意讲评的方式，把常规讲评、重点讲评和集体讲评紧密结合起来。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
总之，提高学生作文能力是一个艰难而又漫长的过程，指导学生作文时要多鼓励，激发学生写好作文的积极性和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门。让学生在写作文时心情愉悦、充满激情，有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生才能丰富情感、积累经验、学到方法，才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得塌实，学生的作文才会稳步提高。
【摘要】写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。教师要培养学生写作兴趣，引导学生观察生活，进行写作方法指导，注重讲评，进而提高学生的写作能力。
【关键词】作文；兴趣； 观察生活；讲评
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0250-01
《语文课程标准》中指出："写作能力是语文素养的综合表现。"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。那么，怎样才能让孩子插上写作的翅膀，使每位小学生的作文能力都有所提高，感受生活的美好呢？笔者结合多年的教学观察和实际的作文实践，谈谈提高小学生作文能力的教学方法。
一、培养写作兴趣，激发写作欲望
培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计，能培养起学生的写作兴趣，调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材人手，逐步深入地进行写作训练。例如，开始作文时，采取教师先讲一个小故事，再由学生叙述故事，然后写成作文的形式；逐步发展到教师讲故事，由学生续写、缩写、扩写的形式；最后再采取看图作文、命题作文的形式。这种思路设计的特点是由易到难，使学生容易接受，能很好地保护学生的写作积极性。另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。在讲评课文时，谈一些令学生感兴趣的词汇、语句；引导学生领悟经典作品中的精彩之处；让学生感受阅读优美文章的乐趣等。
二、学会观察生活，积累写作素材
《语文课程标准》提出第三阶段的写作要求：养成用观察当写作的动力来源。学生在观察中积累了取之不尽，用之不竭的生活素材，解决了习作无话可说的难题。首先观察要有重点、有目的。只有有了明确的目的和重点，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点，有目的地引导学生观其次要讲究方法，我们可以指导学生采用：方位观察法、时间观察法和空间观察法等。倡导"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程"，生活处处存在的"小镜头"，引导学生当做写作素材，一次小摩擦，一次助人为乐，迟到一分钟等等。只要你稍微留意，作文时就有内容可写了，真心去体会去观察，写作就不会"无病呻吟"。学生都有一颗天真，充满好奇的心灵，有些学生会问"为什么"，这时错了观察契机。观察事物要掌握方法，就这点，我们可以从观察小动物开始，身边贴切的小动物开始写，写出小动物的外形特点，生活习性，把它们写的活灵活现，加以些夸张动作，使文章更吸引读者。让学生自己体会到只有自己亲身观察到得东西，写出来才能更有价值。凭空造假是不可取的，写不出这么精彩的文章。在此基础上，激发学生学会观察到善于观察，勤于动手写写。达到小学阶段有目的地去写作。
三、注意对学生进行写作方法指导
小学生的见识不广、没有社会阅历，写起作文来就不会灵活运用，因而就算我们的小学生积累了再丰富的作文材料，也无用武之地，否则就是用错地方，思路就会紊乱，写起作文来就毫无头绪。所以，我们还要注意对学生进行写作方法指导，培养学生灵活运用的能力。要培养学生灵活运用的能力，教师一定要做到：1、指导学生正确审题；2、指导学生立意；3、指导学生认真舍取材料；4、指导学生议论提纲确定详略。其中，指导小学生正确审题是最关键的。如果没有正确审题的能力，学生一拿到题目就写起来，肯定会出现"下笔干言，离题万里"的情况。这就需要老师认真指导学生正确审题了。下面两道题，看起来没有什么区别： 《我的爸爸》和《爸爸带我游公园》，但这两道题写起来就应该不同了。《我的爸爸》是以写人为主的记叙文，记述爸爸是怎样一个人？喜欢于什么？有什么性格特征？重点写这个人；而《爸爸带我游公园》则是以写事为主的记叙文，记述爸爸带我去公园游玩这件事，重点写这件事。又如： 《鸡》， 《一只鸡》和《我和一只鸡》这三道题写起文章来也应该有所区别。《鸡》要写成说明文，着重写鸡的形状、大小、习性，以及和邻居家中的鸡有什么不同；而《一只鸡》要写成以状物为主的记叙文，写这只鸡的情况，有什么可爱或者讨厌的地方：《我和一只鸡》就应该写成以记事为主的记叙文，写"我"和这只鸡之间的关系，其中经历了哪些有趣的事等等。因此，我们首要培养学生正确的审题能力。只要学生能正确审清作文题目要求，才能确立作文所要表达的中心思想。也只有明确作文中心，才能舍取材料，在自己平时积累下来的"作文材料仓库"中灵活选择写作素材，然后按列好提纲，安排好作文详写与略写进行作文。也只有这样，才能给学生一个灵活的空间，才能让学生感到游刃有余，提高了学生灵活运用的能力。
四、重视作文讲评
有些教师在批改完学生的作文后就结束了作文课，其实对作文的讲评同样是一个十分重要的作文环节。通过对作文的讲评，不仅可以把学生的感性认识上升为理性认识，还可以让学生总结写作的经验，从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文要具有针对性，因为每一篇作文中都包含有很多知识点，讲评却不可能面面俱到，因此，要针对学生作文中出现的问题，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。其次，要注意讲评的方式，把常规讲评、重点讲评和集体讲评紧密结合起来。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
总之，提高学生作文能力是一个艰难而又漫长的过程，指导学生作文时要多鼓励，激发学生写好作文的积极性和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门。让学生在写作文时心情愉悦、充满激情，有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生才能丰富情感、积累经验、学到方法，才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得塌实，学生的作文才会稳步提高。